初中語文拓展性閱讀教學淺談

徐紅飛

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，閱讀能力直接影響學生語文素養的提高，更是語文綜合能力的體現。本文著重分析拓展教學的具體做法和成效，以及拓展性閱讀教學的重要性，以期能在語文閱讀教學中發揮積極作用，提高課堂效率，開拓學生視野，更好地培養學生的語文素養和創新能力。

關鍵詞：拓展性；閱讀教學；能力；創新

拓展性閱讀是語文閱讀教學的一種更具優勢的教學模式，它不存在傳統教學模式下的弊端，并且可以有效的拓展學生語文學習的視野，將語文與生活緊密聯系，培養學生的好奇心和創新意識，提升學生自主學習能力，讓學生主動去探索、去發現，而不是被強行“灌輸”。

一、拓展性閱讀在語文教學中的具體做法

1.通過比較拓展。“比較”就是按照一定的比較標準將一些有關聯的事物一同進行考察，尋找他們之間的不同，從而更好的把握所要了解對象的特征。

在拓展性閱讀教學過程中，運用比較的方式進行拓展是比較常用的一種方式，將所學文章與相近的讀物聯系起來，在比較中突出不同，可以讓學生更好的理解和掌握所學知識，通過這樣的方式進行拓展，還可以提升學生對文章的感知能力，對文章情感、寫作思路以及寫作技巧等的理解能力都會提升。

（1）橫向比較拓展。作家自身的同類作品的比較，比如學習老舍的《濟南的冬天》之后，可再閱讀他的另一篇文章《濟南的秋天》。這樣在課堂上可以讓學生比較兩篇文章在內容和寫作風格上的不同之處，表現手法的相同和不同之處，還可以對同一事物不同季節的表現特征進行比較，最終教師和學生一同對作者在寫作方面的藝術風格進行總結。這樣的教學方式會讓學生的思路得以拓寬，并且從比較中得出的結論會更具有說服性，增進學生對課文教學內容的理解。

（2）縱向比較拓展。縱向比較是圍繞同一事物的不同發展時期進行比較。這樣可以促進學生對所學文章的深度把握和理解。

比如說在學習史鐵生《秋天的懷念》時，其中有這么一句話：

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

將其改成：

母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

課堂上讓學生體會這兩句話在情感的表達上的差別，讓學生了解即使是一字之差也能在很大程度上影響文章情感的表達，“撲”和“抓”的運用更能體現母親的焦急、擔心。通過比較，讓學生更好地領會到作者對母親的思念，更好的把握文章想要表達的情感。

在課堂結合自身經歷讓學生寫父母的作文，當場自己念，當時課堂氛圍就很煽情，達到課堂的高潮，有效的從課堂走進了生活，強化了學生的情感激發，把語文閱讀進行了有效的拓展。

2.通過聯想拓展。在閱讀教學中，通過聯想進行拓展是指基于所學文章，根據要把握的內容向四面八方進行拓展。聯想是在原有感性形象的基礎上，受到類似或者相關條件的刺激，從而回憶起過去有關的生活形象和思想感情的過程，也是一個創造新形象的心理過程。

（1）由點成圈。由點成圈主要是指以一點為中心，向周圍呈輻射狀擴散，進而形成一個“知識圈”。比如說在學習曹操的《觀滄海》時，為了能夠更好的把握作者的情感，我會以作者為中心，聯想到作者的生平、詩人在寫這首詩時的處境以及本詩的藝術風格。

（2）由點成框。由點成框則是以一個知識點向縱橫方向拓展，構成一個獨立卻又互相聯系的知識體系。這樣的知識框架會包含一個作者的不同體裁作品，也包含多個作者多種體裁作品，比如說在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我會帶領學生回憶之前教材中學過的魯迅其他的作品，不同年代以及不同體裁的，從而讓學生在拓展閱讀中，對魯迅的作品有一個整體的認識和了解，慢慢的總結出作家魯迅的思想藝術風格。

二、拓展性閱讀教學的成效

1.拓展性閱讀教學能夠更好的實現語文閱讀教學目標。新教材的指導思想和整體思路更加注重學生各項能力的提升，提出教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學體系，引導學生參與社會實踐，在實踐中應用語文、學習語文，將語文知識轉化為語文能力。可以說比以往強調更多的是學生的自學能力、實踐能力，并且將課外閱讀引入到閱讀教學體系中，拓寬學生語文學習的途徑，課外成為學生學習語文的第二課堂。而在上文已經對拓展性閱讀教學的概念和特點進行了闡述和分析，綜合來看，拓展性閱讀對這一目標的更好實現具有積極的推動作用。

2.拓展性閱讀教學能夠更好的培養學生創新意識。當今時代，是一個“大眾創業，萬眾創新”的時代，隨著知識經濟時代的到來，我國的人口紅利逐漸消失，而我們要想自立于世界民族之林，則必須具有足夠的創新能力。因此，培養學生的創新能力是這個時代所賦予我們的使命。拓展性閱讀教學改變傳統的以教師為主導的講課方式，以學生為主體，將語文閱讀的教學從課堂拓展到課外讀物、課外實踐中去，培養學生發現問題和解決問題的能力，成為當前語文閱讀教學的改革方向。

3.拓展性閱讀教學將語文課堂與生活聯系起來。語文的學習本身就貼近生活，注重語文的學習，讓學生從小形成關注生活、關注社會的意識。語文學習包括閱讀和寫作兩個部分，在閱讀學習中，學生學習的課文都是社會生活的反應，學生能夠自覺的將語文課堂與生活實際相聯系，可以培養學生觀察生活、貼近生活的意識，能夠更好的體味社會百態，這樣學生的寫作能力也會提升。

作為老教師，總是容易受應試教育的影響，忽略了學生素質和能力的培養，致使在這樣的教育模式下的學生學習效率低下，盡管有些學生學習很好，但其他方面的能力卻有很大欠缺。學生的閱讀面狹窄，視野不開闊，造成語文能力低下。因此，語文閱讀教學中，拓展性教學是改變現狀的一個行之有效的方法。