初中信息技術(shù)課堂管理分析

宋妮娜

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)課程存在一些課堂管理方面的問題。我們不能通過強(qiáng)制的課堂紀(jì)律來約束學(xué)生。課堂管理的理念需要重新思考，課堂管理的策略需要重新設(shè)計(jì)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)氛圍，從而控制學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息；課堂；管理

一、端正態(tài)度，立足本職

初中信息技術(shù)課有一定的特殊性，即上課的時(shí)候離不開計(jì)算機(jī)。有了計(jì)算機(jī)又出現(xiàn)了新矛盾——學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣永遠(yuǎn)要比對(duì)老師的興趣要高。因此，教師怎樣將學(xué)生的注意力吸引過來就成了所有信息技術(shù)教師最大的難題，如果這個(gè)難題解決不好，也就談不上提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果了。對(duì)于課堂管理，許多教師往往有力不從心的感覺，有些教師甚至就得過且過了，覺得信息技術(shù)課又不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)不好家長也不會(huì)有意見，從而疏于管理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果愈來愈差。如果一名教師自己都對(duì)所教的學(xué)科抱著這種觀念，那么，又怎能讓學(xué)生重視起這一學(xué)科來呢？因此，我認(rèn)為，改善課堂管理的第一點(diǎn)就是——教師首先要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。

二、精心準(zhǔn)備，重視課堂環(huán)境

信息技術(shù)教師，是教育信息化的先行者。我們往往承擔(dān)著比較多而瑣碎的任務(wù)。在學(xué)校也處于地位低下、人微言輕、不受重視的狀態(tài)，但這不能作為我們慢怠課堂的借口。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的前期，不僅要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，更需要從課堂的角度去完善課堂環(huán)境。我們不能因?yàn)橐恍┬栴}而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序或中斷，要使課堂像個(gè)課堂。不能無視地面的臟亂，要隨時(shí)保持地面的整潔；不讓學(xué)生進(jìn)入教室卻發(fā)現(xiàn)桌椅雜亂無章，而是隨時(shí)使用完畢隨時(shí)整理整齊；更不能讓機(jī)器持續(xù)幾節(jié)課無法使用，做到機(jī)器出現(xiàn)問題及時(shí)解決，盡快投入到使用之中。要想使學(xué)生重視信息技術(shù)課程，首先要給他們一個(gè)整齊、潔凈、正常的教學(xué)環(huán)境。

三、課堂組織嚴(yán)格化

信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。課堂上處處體現(xiàn)著師生的相互交流和學(xué)生之間的默契合作。這些特點(diǎn)，使得我們?cè)诮M織課堂教學(xué)時(shí)具有較大的靈活性。我們可以進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、作品比賽等課程形式。除了對(duì)這些課堂內(nèi)容的精心準(zhǔn)備之外，我們要對(duì)其組織嚴(yán)格化，不能隨意行事。有些課，教師雖然給學(xué)生指明了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是并沒有具體進(jìn)行組織，任學(xué)生任意組合，自行完成任務(wù)，制作作品。這必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無組織，隨意起來。甚至有的學(xué)生并沒有去完成任務(wù)，而是乘機(jī)做與課堂無關(guān)的事情。這種情況的出現(xiàn)，并不能過分地責(zé)怪學(xué)生。如果我們把課堂組織細(xì)化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都有具體的任務(wù)做，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。

四、運(yùn)用語言藝術(shù)促進(jìn)課堂管理

一名優(yōu)秀的教師不僅要具備淵博的知識(shí)，同時(shí)還需要良好的語言藝術(shù)修養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，我們把教師語言分為有聲語言和無聲語言加以討論。1.有聲語言。教師在講述概念原理或操作方法時(shí)，語言要溫和，富有激情和感染力，這樣有利于學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要經(jīng)常適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。2.無聲語言。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、眼神、儀態(tài)等非語言形式與學(xué)生進(jìn)行交流，減少課堂不良行為的發(fā)生，有效提高課堂管理。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。作為信息技術(shù)教師，提升自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

五、提升教師素質(zhì)，拉近師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，教師一些無意識(shí)的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一聲小小的問候就能拉近師生之間的距離。因此，教師要做到學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在生活上關(guān)心學(xué)生，做到既嚴(yán)厲又平易近人，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造一種可接受的、寬容的課堂氣氛，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。信息技術(shù)課堂的教學(xué)管理以學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，不僅要在對(duì)學(xué)生管理的方式方法上下功夫，更要在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。針對(duì)不同的年級(jí)段、不同性格的學(xué)生，教師要因材施教，因勢利導(dǎo)，這樣才能全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。