我勤、我儉

熊卉

一、教學目標

（1）知識與技能：懂得什么叫勤儉節約；知道生活節儉的良好品質有哪些；理解并繼承中華民族的勤儉美德。（2）過程與方法：通過實物展示、學生計算、表演、扮演、ppt視頻播放、經典故事的講解，培養學生分辨的能力，能養成勤儉節約的好習慣。（3）情感態度價值觀：通過學習課文使學生認識到勤儉美德是中華民族的傳統美德，激發學生的愛國之情；養成正確的價值觀能做到合理消費。

二、教學重難點

懂得勤儉節約的意義；能逐漸養成生活節儉的良好品質；懂得勤儉節約的意義；養成正確的價值觀能做到合理消費。

三、教學方法

對比法、討論法、講解、扮演、游戲法。

四、教學準備

丟棄的鉛筆、撕掉的作業本、亂扔的粉筆頭、破損的書、玩具等。

五、教學過程

（一）第一部分

1、問題情景：孩子們：你們在吃飯時，有掉落米粒或吃完飯后，碗中還有米粒剩余的情況，請舉手。

2、教師活動：觀察，統計

講述：掉落的米粒或剩在碗中的米粒，你們是如何處理的？這種習慣好嗎？

統計：如果全班每位同學，每人每天掉1粒米，是多少？全校每人每天掉1粒米，是多少？如果全國13億人口，每人每天浪費1粒米……

據測算，1公斤大米約含米40000粒，我國13億人口，若每人每天節約1粒大米，則全國每天可節約32500公斤大米，每年可節約1200萬公斤大米，足可養活3.5萬人。

3、設計意圖：情景誘思，激發學習興趣；引導學生思維，步入新課

（二）第二部分

（1）教師活動：今天我們就來學習“勤儉為榮貪奢為恥——我勤儉、我快樂”。（2）學生活動：了解重要知識點，整體把握。（3）設計意圖：默讀學習目標；明確學習目的、要求。

（三）第三部分

（1）問題情景：什么叫勤儉？它的反義詞和近義詞都有那些？（2）教師活動：[板書]勤儉【拼音】[qín jiǎn]【釋義】勤勞節儉【近義詞】檢樸、節儉【反義詞】奢侈、鋪張。（3）學生活動：艱苦樸素、節約、珍惜、愛惜…….浪費。（4）設計意圖：讓學生將熟悉的詞匯與生活中的片段、場景聯系起來。

（四）第四部分

（1）問題情景：同學們，把你知道的偉人故事，給大家分享。（2）教師活動：榜樣的魅力：毛澤東他一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡樸，一件睡衣竟然補了很多次、穿了好幾年。偉人在勤儉節約方面為國人做出了表率。當年，美國記者斯諾在延安看到毛澤東等中共中央領導人吃的是粗糙的小米飯，穿的是用繳獲的降落傘改制的背心，住的是簡陋的窯洞，他感慨地稱贊這是存在于共產黨人身上的“東方魔力”，并斷言這種力量是“興國之光”。（3）學生活動：分組討論《周總理的睡衣》《雷鋒喝白開水》《艱苦樸素的好元帥》《節儉施濟》，形成結論。（4）設計意圖：激發學習興趣；感知困惑，主動求知，潛移默化理解并繼承中華民族的勤儉美德、愛國之情。

（五）第五部分

（1）問題情景：列舉你生活中碰到勤儉節約或浪費現象。（2）教師展示：丟棄的鉛筆、撕掉的作業本、粉筆頭、破損的書、玩具……。（3）學生活動學生例舉：隨時關燈；節約用水；吃多少飯就盛多少，光盤行動；冰箱中不要太滿，換洗的衣服如果只有一兩件就不要動用洗衣機；定期去超市批量購貨；合理使用壓歲錢……。（4）設計意圖：引導學生將生活中的勤儉和浪費結合起來，加深記憶。

（六）第六部分

（1）問題情景：學完今天這節課，你碰到生活中這種浪費現象，你該如何做？

（2）教師活動：把想法表演出來，或寫在紙上，教師巡視指導。同學們，勤儉節約是中華民族的傳統美德，更是世界人民的寶貴財富；生活中鋪張浪費的現象確實隨處可見，只要有你、我、他，大家的勤儉節約，相信我們的國家會建設的更加美好！

（3）學生活動：學生分組討論并展示成果：組內交流表演；發倡議書。讓組內學生讀倡議書；如浪費糧食，背《憫農》，讓他珍惜糧食；背古詩；以身作則，從我做起。

（4）設計意圖：讓學生理解并繼承中華民族的勤儉美德，養成勤儉節約的好習慣。

作業：以班級名義向全校同學發出倡議：勤儉節約伴我行；將你周圍碰到的勤儉節約例子羅列出來；前后四人一組，辦一份“廉潔勤儉進我家”手抄報。

板書設計：勤儉為榮 貪奢為恥

——我勤儉 我光榮 我快樂

一、勤儉

【拼音】[qín jiǎn]

【釋義】勤勞節儉。

【近義詞】檢樸、節儉

【反義詞】奢侈 鋪張

二、榜樣的魅力

三、心靈洗禮

四、思想升華

五、感悟行動

教后感悟：

（1）本節課“形散而神不散”。教學設計從枯燥的文本文字中跳出來，運用數學計算將運算量小的數字計算出來，后又植入語文古詩文，融語文、數學于一體，巧妙創設情境，使學生有想要繼續學習下去的欲望。（2）鑒于小學生的認知規律，思想集中時間較短暫的特點。本節課使用了實物展示、學生計算、表演、扮演、ppt視頻播放、經典故事的講解等方法且環環相扣，目的就是為了培養學生分辨的能力，能養成勤儉節約的好習慣。（3）我在設計本課時，始終以學生的認知點和興趣點為抓手，讓學生沿著老師的預設不斷產生新的生成性觀點。讓思維火花在不斷碰撞中生輝。（4）本節課在“思想升華”環節引入的大量數據，學生很茫然，對那么大的數字很抽象，不如用一些模糊、泛指的詞，如“很多很多”、“好多”更實惠，更易理解。（5）編寫讀本時，要適合小學生的認知及年齡特點。使用《小學廉潔教育讀本》時，發現純文本材料不太適合小學生，編寫時應插入些一些漫畫或圖，讀本最好是彩繪，以小故事呈現為好。