初中數學課堂教學方式的分析與實踐

黃淵龍

數學是一門比較抽象的學科，其知識有著系統性，邏輯性和思維性的特點。某些教師受傳統教學的影響，習慣運用填鴨式，注入式的教學方法，主宰學生的學習，牽著學生走，導致學生只會被動學習沒有自主學習的興趣和愿望，學習只是為了應付教師和考試，長期下來 學生對教師的抽象講解感到厭煩，對雙基的掌握和能力的培養更無從談起。為了改變這種學習狀況，教師就要充分考慮小學生的自身特點，為他們營造良好的學習氛圍，讓學生產生學習的興趣，愿意主動學習，從而提高教學效率事實證明，運用情境教學創設不同的教學方式能有效地提高小學生的數學學習興趣課堂教學是教師和學生的互動活動，形成了特定的人際關系，包括師生互動，生生互動，營造良好的人際關系情境氛圍是學生學習的基礎，也是激發學習興趣的前提。課堂教學分為課前備課，教學和課后反思。

一、課前備課是高質量教學的基礎

認真做好備課的過程中對知識進行進一步的熟悉，同時提高老師的專業水平和教學經驗。課前備課不僅要研究課程標準還要結合學生的整體水平有計劃的教學。只有做好準備才能讓學生學到更多的知識。把握好本單元教學目標，廣泛參閱相關資料充實教學內容，提前勾畫好教學難點和重點。

二、調動學生積極性的方法

教學，正如其字面意思那樣，存在教師的“教”和學生的“學”兩重含義，只有一方面的積極熱情很難達到預期的效果，因此作為一名教師，應在營造雙向互動的教學氛圍上下工夫，為了創造生動輕松的課堂氣氛，調動學生的積極性，不妨采取以下辦法：

（1）讓學生多思盡量讓學生邊聽課邊思，邊看邊思，邊做題邊思，鼓勵學生大膽猜想，多問為什么，運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態。

（2）讓學生多說盡量讓學生積極發言，想到什么問題就提什么問題，想到什么好思路就提供給大家參考論證，即使說錯了，也只鼓勵認可，而不指責，不挫傷學生“說”的積極性。學生獲取知識的過程比結果更為重要，因此，要留給學生思考的空間和余地。學生獲取一種數學的結果，遠遠比不上他獲取結果這個過程更重要，那么，怎樣讓我們的學生在數學上有所發展，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極的去探索發現了數學結論，如果是這樣，那么他對數學的體驗是幸福而自信的。

（3）讓學生在小組中合作學習，小組合作學習是個很好的形式。思維活躍性的同學可以闡述自己的意見和想法，而對于不愛發言的同學小范圍內也留給了他們表現空間。不僅有利于學生思考問題更有利于學生掌握數學。

（4）在課堂中善于觀察學生們的行為，觀察學生們的課堂反應，觀察學生們的心理。要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實觀眾，在課堂中善于觀察。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于關注于學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程，并及時抓住那“寶貴得如同春天早晨的晶瑩露珠般稍縱即逝的學生思維火花”，適時生成，課堂就會呈現出勃勃生機和活力，起到事半功倍的效果。有了教師的心靈偵查，才有師生、生生之間有效的互動，學生才會有新知識的建構和能力的提升。

（5）老師還應該注意在學生完成練習之后，要集中對這些數學習題做出分析和講解，尤其注重引導學生學會數學錯題和數學失誤的反思與總結，要收集自己的典型錯誤和不會的題目。同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難，一些學生只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。但是一旦做了這件事，你就會發現過去認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現，過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。所以做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。

三、課后反思，很多老師都沒意識到課后反思的重要性

（1）我們要反思自己在課堂上有趣的對話、各種吸引力的課堂導入、特色的實驗和各種意料之外的共鳴，日積月累成為一種有趣的教學經驗。

（2）還要反思失誤的地方，即便教師再熟悉教材也會有課前估算不到的情況比如方法陳舊、演示失敗等課后一定要認真分析促進以后教學。

（3）反思學生方面的問題。要詳細記錄學生接受程度，重難點是否掌握理解。以發現自己的不足之處方便以后教學。

綜上所述，初中數學教學可以培養學的思維能力，對學生的學習興趣的建立也很重要，只有學生養成良好的學習習慣，才能更好的學好數學，在新課改的今天，老師必須注重提高課堂的教學有效性。教學過程中，采用有效教學手段，激發學生能動探究特性，實現學生良好探究學習能力的培養，促進學習效能的提升采取科學合理的教學方法，讓學生進行高效的課堂學習。做為老師一定要不斷進行自我學習，提高自身的教學水平與自身素質。從而去提高課堂教學的有效性。