小學生數學應用意識的培養策略

張樹連

摘 要 數學本是來源于生活，寓于生活，而又應用于生活。這就要求我們教師在數學教學中，應著眼于學生的生活經驗，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現問題，并運用所學知識解決問題的意識。

關鍵詞?感受應用價值;提高應用意識;發展應用意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0177-01

一、密切數學與生活實際的聯系，感受應用價值

（一）挖掘新教材內容自身魅力

學生數學應用意識的淡薄，其中一個原因是課堂教學內容嚴重脫離了實際生活。現行新教材的內容則有了很大的改變，滲透了教學在現實生產、生活和科技中的應用，并力求使“數學問題生活化”與“生活問題數學化”達到有機統一。數學課程內容充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教學書上數學的聯系，使生活和數學融為一體，特別是“用數學、統計、找規律、生活中的數、數學樂園”等內容都是從實際出發，在解決問題的同時，讓學生學會了實際的應用。

（二）從生活實際中捕捉素材

從學生自己平常的生活中選取題材，并進行加工處理。根據學生身心發展的特征，教師要善于挖掘生活中的數學素材，選擇學生身邊熟識的、感興趣的事物為學習內容。如：教學“數數”時，可以讓學生數一數自己周圍物體的數量，有幾個同學，幾本書，幾支筆，幾塊橡皮，幾盞日光燈，幾張課桌，幾條凳子，回家也可以數數自己家里的具體事物。將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，讓數學貼近學生實際生活，使學生發現數學就在身邊，從而真正感受數學的價值。

（三）創設有利于學習的實際情境

1.創設生活化的問題情境

我們教師在教學時要善于捕捉生活現實，采擷生活數學實例，應該有意識的把日常生活中的問題數學化，創設問題情境為課堂服務。如加減混合運算時，就可以采用“公共汽車上下車的這個問題引入，通過汽車到站后下車幾人，上車幾人，現在車上有幾個人呢？”產生問題，從而讓學生進行思考，這樣將日常生活問題數學化，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和具體問題中學習的本領，認識到數學是生活的組成部分，養成從生活中發現問題的好習慣，并學會主動運用數學知識解決一些生活問題。

2.創設模擬的現實情境

模擬現實的情境能調動學生學習的積極性，又能使學生在學習中拉近數學與生活現實的距離。教學《金色的秋天》時，利用學生喜歡郊游的心理，先出示幾幅秋天的圖片引入秋天到了，秋天好漂亮，你想不想到郊外去走走，看看秋天的美景，然后利用課件演示活動畫面和學生喜歡的動物畫面，用栩栩如生的動畫和真實的畫面，營造郊游的情景氣氛，再通過學生自己在這個問題情境中，自己提出問題、解決問題。

二、解決生活問題，提高應用意識

（一）用數學眼光去觀察和認識周圍生活

生活本身是一本巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的數學現象。過去，我們沒有重視指導學生用數學的思想方法去觀察、去思考，學生很難把數學知識和生活現象聯系起來。在教學中可以指導學生收集生活中數學實例，盡可能讓學生有一雙會觀察生活的眼睛。如在初步認識加法的含義后，讓學生舉例在你的平常生活中碰到過哪些用加法計算的問題，學生積極開動腦筋，提出了好多問題。如“媽媽給我買了5個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有幾個蘋果？”“我有紅鉛筆6支，黃鉛筆3支，一共有幾支鉛筆？”“奶奶做肉團，先做了6個，又做了5個，你知道我奶奶一共做了多少個肉團嗎？”等等。教學中，我經常讓學生從買東西、玩游戲、放學路上見到的事，家庭里的情況等多方面的生活中找數學，培養學生用數學的角度去觀察生活的意識，把所學的知識與生活中事物聯系起來，讓學生養成有意識地觀察、認識周圍事物的良好習慣。

（二）用數學知識解決生活問題

把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。在教學中，努力為學生提供運用到實踐中去的機會，幫助學生了解數學的價值，增進對數學和運用數學的信心。教學“統計知識”后，我讓他們運用所學知識調查統計身邊的事。有的統計馬路上的汽車;有的統計天氣情況;有的統計同學們喜歡穿什么顏色的衣服;有的統計哪個小朋友得到的小紅花多……。在這個過程中，學生充分體驗了學習統計這個內容的重要性和必然性，又運用統計的知識解決了想知道的問題。

三、精心設計練習，發展應用意識

練習是數學課堂教學的重要環節。練習不僅是學生掌握知識、發展能力的重要手段，也是學生鞏固知識、應用知識的重要環節。教師要精心設計練習內容，與日常生活相聯系，創設運用數學知識的機會，讓學生在練習中更加深刻地體驗數學的應用價值，這對學生數學應用意識的培養有重要的意義。如：學習“第幾”后，讓學生排隊，說說從前往后數，你排在第幾個，從后往前又是第幾個，這一排一共有幾個人;學習“用數學”后設計練習，出示三種玩具：洋娃娃4元，玩具汽車3元，玩具手槍2元，允許你買其中的兩種，你要用多少錢？老師帶了8元錢，只買一樣玩具，還剩多少錢？學完“時、分、秒的認識”后，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并談談這時你在干什么，還可以請學生記錄你一天的作息時間，并了解爸爸媽媽的生活作息時間，你是（ ）時起床，（ ）時睡覺，（ ）時干了什么事情，而媽媽又是（ ）時起床，（ ）時睡覺，還可以讓學生記錄最有意義的一天你是怎樣安排的。這樣既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識的培養。

總之，數學應用意識的培養不是一朝一夕的事，它需要長期貫穿于教師的教學之中，只有我們堅持數學教學與生活密切結合，才能不斷增強學生的數學應用意識，有效地激發他們應用數學的積極性，達到學以致用的目的。