基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

張雪梅

摘要：本文旨在探索基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用。先簡(jiǎn)要分析目前大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，然后介紹混合式教學(xué)模式的含義和為什么選擇藍(lán)墨云班課作為教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際應(yīng)用，得出藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)用的可行性和實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 混合式教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0129-02

藍(lán)墨云班課作為一款教學(xué)App，將課堂教學(xué)和移動(dòng)終端結(jié)合，集教學(xué)資源、活動(dòng)、管理于一體，讓手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，為廣大教師使用現(xiàn)代化教學(xué)方式提供了平臺(tái)參考。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方式單一。這種單一傳統(tǒng)的方式會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)重。（2）口語(yǔ)和文學(xué)閱讀能力不高。從中學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)一直不能引起重視；大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閑暇時(shí)間閱讀英文原著。大學(xué)生的英語(yǔ)能力無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要。（3）教師自身的原因。一些教師觀念較落后，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不喜歡作出改變；公共英語(yǔ)教師工作任務(wù)太重以至于沒(méi)有精力進(jìn)修學(xué)習(xí)以改變授課方式。

二、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式，是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等作為學(xué)習(xí)工具，將傳統(tǒng)線下授課和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種模式。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

三、選擇藍(lán)墨云班課平臺(tái)的原因

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸引進(jìn)了混合式教學(xué)模式，但是很多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)還是存在一定的缺陷，無(wú)法高效地將課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)融合。藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)智能設(shè)備，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂線下線上即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)，支持PC端和移動(dòng)設(shè)備同步操作。藍(lán)墨云班課打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)。

藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)單易操作。教師根據(jù)自己要講授的課程創(chuàng)建班課，平臺(tái)自動(dòng)生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過(guò)此邀請(qǐng)碼加入班級(jí)，從而組成一個(gè)云班課，教師可以通過(guò)簽到功能管理這個(gè)班級(jí)，把課程信息、課件、視頻、學(xué)習(xí)要求、考試安排等資源即時(shí)傳到平臺(tái)上供學(xué)生使用。

藍(lán)墨云班課功能全面。（1）教師輕松管理班課。在云班課平臺(tái)中，教師可以隨時(shí)在移動(dòng)設(shè)備或個(gè)人電腦上發(fā)送課程通知、推送音頻資源及視頻資源、推送PPT課件和作業(yè)等。（2）可隨時(shí)隨地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。頭腦風(fēng)暴、小線測(cè)試、討論答疑、作業(yè)任務(wù)、問(wèn)卷、活動(dòng)庫(kù)、投票、答疑等活動(dòng)可隨時(shí)開(kāi)展。（3）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。平臺(tái)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可提升經(jīng)驗(yàn)值，有效激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在移動(dòng)終端上，學(xué)生可以收到教師發(fā)布的所有課程信息、通知要求、視頻音頻、演示文稿等，從而將移動(dòng)設(shè)備變成有效的學(xué)習(xí)工具。（4）實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)。可完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、成效的評(píng)價(jià)以及教師授課的評(píng)估報(bào)告。（5）免費(fèi)使用云技術(shù)。

選擇藍(lán)墨云班課作為混合式教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)具有很大的可行性和一定的優(yōu)勢(shì)。它使教師的教學(xué)更加高效，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣味。但是，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)是新型教學(xué)方式的基石，在此基石上結(jié)合其他的模式，可以提升教學(xué)成效。

四、藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備：創(chuàng)建班課、教學(xué)設(shè)計(jì)

課程開(kāi)始前，教師可在個(gè)人電腦或移動(dòng)設(shè)備（iPad、手機(jī)）上創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)云班課，平臺(tái)自動(dòng)生成班課邀請(qǐng)碼。學(xué)生下載藍(lán)墨云班課App后，利用邀請(qǐng)碼進(jìn)入對(duì)應(yīng)的班級(jí)。教師可在云班課上開(kāi)展相關(guān)的課程活動(dòng)，例如：上傳課程資源、發(fā)布通知、開(kāi)展隨堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、在線答疑、討論、投票等。學(xué)生根據(jù)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)及任務(wù)。

課前，教師在藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)通知，上傳相關(guān)視頻、音頻、PPT等課程資源。學(xué)生會(huì)收到消息提醒，進(jìn)入App中即可查看預(yù)習(xí)要求、下載學(xué)習(xí)資源。App中每項(xiàng)任務(wù)都設(shè)定有經(jīng)驗(yàn)值，為了得到更高的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生們也會(huì)積極完成相關(guān)任務(wù)。在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，若是遇到問(wèn)題或是有什么感想，都可以發(fā)至答疑討論區(qū)，這樣師生、生生之間就可以進(jìn)行交流，節(jié)省線下課堂教學(xué)時(shí)間，從而更高效地完成教學(xué)。

2.課中：線下課堂教學(xué)

這一階段是教師與學(xué)生的線下面對(duì)面教學(xué)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴以及線上討論的問(wèn)題，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與思考并解決線上沒(méi)有討論完成的問(wèn)題。課程結(jié)束前，教師組織隨堂測(cè)試，即時(shí)得到學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

3.課后：“學(xué)習(xí)報(bào)告”及教學(xué)評(píng)價(jià)考核

學(xué)生可通過(guò)線上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，將作業(yè)傳至云平臺(tái)，學(xué)生之間互評(píng)、點(diǎn)贊以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師也可通過(guò)課程教學(xué)后的啟發(fā)，發(fā)起新的討論及開(kāi)辟師生一對(duì)一交流渠道。教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值和學(xué)習(xí)報(bào)告了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，且制訂新的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告和教師評(píng)估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)情況從而改善自己的學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)生的英語(yǔ)課程成績(jī)一般由平時(shí)考核及期末成績(jī)共同組成。因此，最終的成績(jī)?cè)u(píng)定需從課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)、期末成績(jī)等多方面進(jìn)行評(píng)定。然而，在班級(jí)多、班級(jí)人數(shù)多的情況下要做到客觀評(píng)價(jià)會(huì)很難。利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，學(xué)生在一學(xué)期期間的經(jīng)驗(yàn)值、勤學(xué)、簽到、參與活動(dòng)、發(fā)言、學(xué)習(xí)資源下載、日常測(cè)試等很多個(gè)方面的數(shù)據(jù)教師均能直觀把控，通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)就可以更加全面、公正。

五、藍(lán)墨云班課教學(xué)應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校10個(gè)班級(jí)共420名同學(xué)展開(kāi)了混合教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，非常喜歡藍(lán)墨云班課的人有315人，占75.00%，代表著大部分學(xué)生認(rèn)可結(jié)合藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)的方式。且大部分學(xué)生希望繼續(xù)使用此方式進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在藍(lán)墨云班課的主要教學(xué)活動(dòng)中，“簽到”和“隨堂測(cè)試”最受學(xué)生的喜愛(ài)，分別占總的35.12%和32.85%。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助藍(lán)墨云班課，能夠在某種程度上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，課堂教學(xué)只能針對(duì)大部分學(xué)生的水平開(kāi)展。而課后利用藍(lán)墨云班課，可以根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)能力提供不同層級(jí)的學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂不能分層教學(xué)的缺陷。

六、結(jié)語(yǔ)

藍(lán)墨云班課作為混合式教學(xué)的輔助平臺(tái)，提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，便利了教學(xué)過(guò)程。目前高校很看重學(xué)生教學(xué)過(guò)程的管理，藍(lán)墨云班課也很好地完成了管理工作。混合式教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)及線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取其精華，去其糟粕，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。藍(lán)墨云班課“經(jīng)驗(yàn)值”的功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便改進(jìn)教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)。綜上，基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)為高校教育提供了新的思路，值得引進(jìn)。

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責(zé)任編輯：孫瑤