新媒體時代視覺傳達專業標志設計課程的創新與發展

閆天予

摘要：隨著新媒體時代的到來，傳統的視覺傳達專業標志設計課程教學已經較難滿足社會和學生的需求，所以我們有必要整合和利用新媒體時代的優勢教育資源，做好標志設計課程的創新工作。本文首先介紹了新媒體時代為視覺傳達專業標志設計課程教學帶來的積極影響，然后立足于新媒體時代的大背景，探討了視覺傳達專業標志設計課程的創新與發展的有效路徑。

關鍵詞：新媒體 視覺傳達設計 標志設計 課程創新 教學發展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0132-02

隨著科技和網絡技術的快速發展，當今社會的信息媒介也發生了很大的變化，新媒體作為一種新興的信息媒介，它給傳統的視覺傳達專業標志設計課程教學帶來了諸多影響，下面就這些影響進行簡單的介紹和分析。

一、新媒體時代為視覺傳達專業標志設計課程教學帶來的影響

傳統的以視覺傳達設計專業技術為基礎的標志設計課程受限于時代的束縛和限制，在很多方面教學課程缺乏創新性和互動性，然而在新媒體時代，憑借新媒體互聯網技術，傳統的標志設計課程有了很大的轉變和進步，其中主要包括下面三個層面的影響。

（1）有助于革新技術。傳統的標志設計課程主要圍繞相對陳舊的點、線、面是哪個要素進行一步到位的設計原則和理念展開，但是隨著新媒體時代的到來，目前的高科技含量的多媒體技術就能夠很好地驅動標志設計課程的創新與發展。一方面，這些新媒體技術可以提高當前視覺傳達專業標志設計課程教學的效率和質量，在教學內容上不斷完善和豐富。另一方面，全新的教學媒介和手段，驅動和革新了當前標志設計課程的教學局面，從而為它的創新和發展提供保障。

（2）推動傳播媒介的變更。隨著新媒體時代的到來，傳統的視覺傳達專業的標志設計傳播媒介也會發生較大的變化，因為傳統的標志信息設計和創作媒介相對新媒體來說存在較大的劣勢，為了提高標志設計課程的創新能力和適應當今社會的發展需求，新媒體適時地出現就很好地解決了這一問題，其中新媒體帶來的一個變化就是，很大程度上推動了傳統媒介的轉型，加快了視覺傳達專業標志設計課程的創新以及發展的節奏和速度。

（3）轉換信息交流形式與渠道。在新媒體時代的大環境下，基于新媒體的全新語境，視覺傳達設計過去被動的信息交流已經無法滿足發展需求，新媒體的出現為傳達設計專業的標志設計提供了新的轉換信息交流形式與渠道。第一，新媒體技術為人們提供了許多令人驚嘆的虛擬技術，這些都是傳統媒體難以滿足的；第二，新媒體也為視覺傳達設計提供了全新的途徑，它能夠使學生在標志設計課程學習的過程中提高對于標志設計的認知程度和對于標志設計課程創新與發展的重視程度，這些都是轉換信息交流形式與渠道的具體表現。

二、新媒體時代視覺傳達專業標志設計課程的創新與發展路徑

（1）改革標志設計可行性操作機制，優化標志設計課程教學機制與策略。在新媒體時代，視覺傳達設計專業標志設計課程要想取得創新和發展，那么對于改革標志設計的可行性操作的研究，以及優化其教學課程機制與策略就顯得尤為重要。首先，我們可以將目前與標志設計密切相關的字體設計、導向設計和展示陳列設計等類似的課程融入標志設計的教學課程范疇以內，這樣就可以使視覺傳達設計專業的學生能夠有更加充足的時間和精力進行專業課程的學習和了解。當然這是改革標志設計可行性操作機制的第一步，也是最為重要的一步。其次，高校需要將這些密切相關的課程和標志設計理論課程進行有機結合，從而更好地拓展學生的理論知識面和視野。

在優化標志設計課程教學機制和策略的過程中，我們需要豐富課程的內容和充實課程的容量。第一，在標志設計的課程內容上，我們可以將新媒體時代的互聯網教學技術，運用到實際教學過程中來，使更多的視覺傳達設計專業的學生了解企業相關的課題含量和需求，這樣能夠在有效豐富課程的內容的同時提高學生的學習興趣。第二，將標志設計課程和有關的標志設計作品大賽緊密關聯起來，使學生通過參與大賽，把在課程教學中學習和了解到的知識應用于實踐，這對于開闊學生的視野，提高他們的實踐能力是大有裨益的。另外，從大的層面來看，這有利于整個標志設計教學課程的長久發展。第三，讓教師把有些社會實踐性強的標志設計任務項目引入到課程教學中，以此加強學生的團隊協作能力和自主創新能力，這對于創新和拓展標志設計課程是有積極作用的。

（2）創新標志作品的展示形式和空間，提升學生對標志設計課程創新重視的程度。在新媒體時代背景下，視覺傳達專業標志設計課程需要把作品的展覽效果融入整體創作體系中來。這就需要教師的積極引導和講解。因為標志設計不同于一般的藝術設計，它更需要一種創新和良好的展示形式與空間來進行表達，這就需要相關專業的學生能夠全身心地投入到標志設計的學習和實踐中來。在這個過程中，教師需要多多地給予學生意見和指導，自己作為合作者的身份參與到標志設計課程的教學與創新發展事業中。教師需要將標志設計作品的展示媒介和發展趨勢都向學生講解清楚，其次對于標志設計作品的二維到三維空間的轉變和交變模式的原理，也是需要講解清楚的，這樣才能讓學生全方位地了解和學習標志設計的知識和背景。

當然，學生對于標志設計課程創新的重視程度一直都是需要加強和提升的，所以我們的高校和教師就需要在這些層面投入更多的時間和精力。在當前的新媒體信息時代，標志設計越來越和社會的新領域掛鉤，這是當前標志設計行業的發展趨勢和規律。所以我們需要依照社會的發展需求，使學生明白標志設計的理論知識和設計技術與思路的重要性，這樣他們才能擺正對于標志設計課程創新學習的態度和意識，這對于整個標志設計課程的長遠發展也是有推動作用的。

（3）完善標志設計課程的評價體系，拓展標志設計課程的理論教學環節。對于任何一門課程來說，它的教學質量和創新發展情況都是需要依據一套完善的課程評價體系來進行考核評估的。現階段標志設計課程的評價體系還存在諸多不足，有必要不斷完善。例如：增加了對課堂提問的應變能力、標志設計方案的表述能力、作業任務書的制作效果等內容的考核。在新媒體時代下，只有這樣豐富標志設計課程的考核方式和內容，高校視覺傳達設計專業的學生才能更積極地參與到標志設計的課堂學習中，從而對課程的教學質量提升與創新發展起到推動的作用。

我們在進一步完善標志設計課程評價考核體系的基礎之上，同時需要進一步拓展標志設計課程的理論教學環節，這樣才能促進課程教學與創新的長久發展。具體來說，就是將標志設計延續到后續的畢業設計實踐中。只有將標志設計課程的實踐環節引入到標志設計的理論教學課堂上來，才能使學生具備理論結合實踐的能力，而不是簡單地只會遐想，卻設計不出社會需要的標志作品來。當然，我們在拓展標志設計課程的理論教學環節時，還需要結合新媒體時代的教育教學背景，將現代先進的多媒體教學技術引入到標志設計的理論教學課堂之中，這樣才能夠在一定程度上拓展和豐富整個理論教學環節的內容。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾