高校思想政治教育知行合一問題研究

梁娜娜

摘要：“知行合一”最早是由王陽明提出的一個哲學觀點，主要用來解決“世界觀”和“方法論”問題。大學思想政治教育中，如果可以踐行“知行合一”的教育理念，將會開辟思想政治教育的新篇章。本文以“知行合一”為論題展開論述，主要闡述了“知行合一”的哲學觀點，這一觀點應用于教學課堂的現實意義以及在實際教學中如何開展“知行合一”的教育。

關鍵詞：知行合一 思想政治教育 教育研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0202-02

一、“知行合一”綜述

“知”與“行”一直以來都是有著辯證關系的相對概念，“知”側重理論，而“行”則側重實際，思想政治教育不僅僅是一門理論課程，更是需要應用于實際來指導實際的踐行課，因此，“知行合一”的辯證關系對于思想政治教育課堂來說非常重要，需要教育者和學習者將二者在教與學的過程中辯證統一。學習的過程是一個由認知到實踐的循序漸進的過程，認知是基礎，實踐是認知的升華和體現。學習的過程是反復的認知與實踐的循環。“知”與“行”的聯系體現了人類思想和實踐的形成的路徑和過程，人類對于知識的學習、對事物的了解和對學科的深入是由外而內、由表及里的動態實踐過程，“知”與“行”的相互轉化和相互融合也是建立在不斷的認知和不斷的實踐當中。通過學習，即“知”，可以指導實踐，即“行”，反過來通過實踐即“行”，又能加深對“知”的認識，可見，在學習的整個過程中，“知”與“行”是密不可分的整體，有著相互依存的關系。

結合以上的分析，對于“知行合一”的理解，應當建立在兩個方面，第一是以知為行，這是最基本的認識；第二是知中有行，這是對“知行合一”的升華。結合思想政治教育工作可以總結出，優秀的思想道德素養是學習和工作的基礎，只有具備合格的思想道德品質，才能做好該做的事情。另一方面，只有合格的思想道德品質是遠遠不夠的，真正的“知行合一”，是用高尚的思想道德指導我們去做高尚的事情，這才是“知行合一”。

“行是知之始，知是行之成。近水知魚性，近山識鳥音。”認識與實踐雖然相互統一，但實踐是認識的升華，只有達到“知行合一”的境界，才能腳踏實地，才能用理論照亮實踐，才能在實踐中讓理論散發出智慧的光輝并不斷升華。

二、“知行合一”在思想政治教育中的重要地位

（一） 是當今時代對于思想政治教育的客觀要求

當今世界各國的競爭，其最終是人才的競爭。思想政治教育作為培養人才的基礎教育，在國家人才培養中起著關鍵性的作用。如今各種思潮和思想充斥社會，高校作為一個開放的園區，也成為不良文化和不良思想影響的重災區，因此，思想政治教育任重而道遠，“知行合一”對于高校教育，乃至國家人才培養都有著非凡的意義。

（二）是有效的教育方法

大學生對事物認識往往存在一定的理想化，而且對自己認識事物的方式有著極大的自信。因此，思想政治教育如果采用照本宣科的教育模式，很難對學生產生影響，更實現不了教育目標。思想政治教育作為一門必修課，同時擔負著引導“人生方向”的重要作用，不僅要幫助學生掌握正確的理論知識，更要讓這些正確的認識和知識成為學生生活的指導，在正確思想觀念的指導下，做合格的社會人才。相比于傳統的教育模式，“知行合一”的教育方式可以使學生在理論學習的同時用實踐去證明理論，在實際應用中用理論去指導實踐，它就像一根無縫的管道，真正做到了理論與實踐的貫通，將枯燥無味、難于理解的理論，通過聯系實際在學生中引起共鳴，使教育起到事半功倍的功效。

三、如何開展“知行合一”的思想政治教育

（一） 理論與實踐同步進行

“實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是指導實踐的重要基礎”，實踐與理論，永遠是相輔相成的，只有將實踐同真理緊密結合，才能真正將書本上的內容變成學生的知識。高校思想政治教育，當前最為欠缺的就是實踐環節，因此，高校思想政治教育工作應當結合二者，逐漸培養學生對于課堂學習的興趣，激發學生學習的動力。老師在教學的過程中，要將自己變為課堂的客體，使學生成為課堂的主體，老師應當設置不同的情景和不同的課題，讓學生在課上討論，在課下實踐，真正做到學生融入其中，參與其中，這樣的教學能更好地將學生調動起來，達到良好的教育效果。

（二） 多元教學激發學生樂趣

學習成績的好壞，往往是由學生的學習意愿決定的，而學習意愿，又取決于學生的興趣所在。思想政治教育，由于其天生的強理論性，學生對于這門課程的認識往往是覺得它枯燥乏味，很難沉下心來學習。這些都是可以理解的，也是客觀事實，教育工作者存在的意義，就是如何將枯燥的知識轉變成有趣的課堂，讓學生在趣味中學到知識。

“知行合一”的思想政治教育理念恰恰從客觀上解決這一問題。理論之所以枯燥就是由于形式單一、抽象復雜且難于理解，如果單靠學生死記硬背，這樣的教育很難達到效果。教師可以將與課堂理論相關的電影、視頻、社會現象帶入課堂，這就使書本上的文字變成直觀的視覺體驗，對于社會熱點，可以展開討論與辯論，讓學生客串熱點事件中的當事人，模擬處理當時的問題。這樣多元的教學方式，可以使學生真正參與其中，在“知行合一”中深化對于課堂知識的理解。類似的活動和教育方式還有很多，教育工作者應當充分認識自己在教育中扮演的角色，主動投入其中，設計情景、設計課堂，真正將多元形式融入思想政治教育中，做好思想政治教育的引導者。

（三） 激發獨立自主性

在思想政治教育活動的進行過程中，教育工作者要把握好指導學生的力度，只有學生的行為、觀點或者思考問題的角度存在原則上的偏差時，才對其進行糾正，其他時刻要充分尊重學生的決策和觀點。同時，教師應當在整個過程中使學生以一個實踐者的身份參與其中，充分發揮學生的主體地位，讓學生享受這種沒有過多干預的學習過程，逐漸培養自主學習、自主決策的能力。除此之外，教育工作者應當有意識地培養學生的創造力，使他們對周圍的事物有想法、有觀點、有靈感，而不是一味地接受已有的既成事實。真正將學生培養成走出社會可以“獨立行事”的青年，成為對社會、對民族、對國家有用的有為青年。結合以上的分析和思考，思想政治教育應當擯棄傳統只重視成績和課本理論的傳統教育模式，踐行“知行合一”的教育理念，使學生不僅懂理論，更能利用理論指導實踐，這才是課堂教育真正的目的所在。本文旨在拋磚引玉，以期更多的學者參與到思想政治教育的研究和實踐中去，為我國培養合格社會人才做出貢獻。

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責任編輯：孫瑤