新媒體環境下大學生思想引領創新研究

張超

摘要：新媒體時代的到來帶給廣大思政工作者許多以往傳統思政教育所沒有的新方式，借用網絡平臺可達到平常思政教育所不能達到的新高度。雖然在新的時代條件下，大學生的思想引領仍面臨很多困難和現實挑戰，但作為新時代的高校思想政治教育的工作者，應充分利用新媒體的先進性、靈活性等優勢來開展大學生思想引領和教育作用。

關鍵詞：新媒體 大學生 思想引領

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0217-02

新媒體是指利用數字技術、網絡技術和移動通信技術，以電視、電腦和手機為主要輸出終端，向用戶提供視頻、音頻、語言數據服務、連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的所有新的傳播手段或傳播形式的總稱。新媒體時代的到來，為我們的生活提供了極大的便利[1]，這些新鮮事物的出現極大地影響和豐富了人們的精神需求，對人們的思想產生了很大的影響。而思政工作通過新媒體和網絡平臺等方式進行，也會更好地完成對大學生的思想引領。當然，我們也要清醒地認識到，新媒體時代下，信息的傳播內容和形式也飽受詬病，例如借助諸多的直播平臺產生了一大批游戲主播，許多同學都深受其害；許多心術不正的人利用青年學生的好奇心進行虛假和詐騙信息的傳播等。

對于現如今的大學生群體來說，其心智尚未成熟，對于社會現象還不具備理性的認識能力，因此新環境下的思想引領就顯得尤為重要。[2]我們新時代思政工作者要做的不僅是完成思政教育，更要引導大學生對這個信息爆炸的新媒體時代有一個正確的認識。

一、新媒體時代下大學生思想引領的挑戰

（一）引導大學生形成正確的思想觀念

新媒體形式多樣，內容豐富， 融文字、音頻、畫面為一體，理論上講，一個新媒體即可滿足全世界的信息存儲需要。除了大容量之外， 新媒體還有“易檢索性”的特點，可以隨時存儲內容。并且新媒體無時間限制，隨時可以加工發布信息，更新十分及時。借助新媒體平臺的這三個特點，大學生可以接觸并了解到更及時、更全面的信息，這為大學生提供一種全新的認識世界、了解世界的方式。至于在眾多信息中如何確保思想觀念的正確性，就是新時代思政工作者要面臨的挑戰了。

（二）思政工作者工作方式改變

由于技術的原因， 以往所有的媒體幾乎都是大眾化的。而新媒體卻可以做到面向個人。個人可以通過新媒體定制自己需要的信息。每個新媒體受眾手中最終接收到的信息內容組合可以是一樣的， 也可以是完全不同的。也就是說，思政工作者不僅可以定制自己所需的各種信息對自身進行補充和提升，更可以通過個性化的信息使新時代大學生得到不同的幫助，達到因材施教的結果，最終將青年學生引導到中華民族偉大復興的夢想和方向上。

（三）學校作為整體管理角度的完善

從技術層面上講，在新媒體平臺，無論是管理人員、教師還是學生都可以接收到信息，人人都可以充當信息的發布者，學生可以一邊學習、一邊播放音樂，同時還參與相關的投票，對需要的信息進行檢索。[3]這就打破了只有學校管理人員才能發布信息、發表觀點的局限，充分滿足將學校作為整體管理的需求，利用新媒體受眾廣的特點，更好地完善管理體系。

二、新媒體時代下大學生思想引領的機遇

（一）充分發揮新媒體內容豐富，形式多樣的特點，打開高校學生思想引領的新局面

新媒體平臺信息豐富，包括圖片、視頻、音頻、文件等多種形式，可以讓大學生接觸到不同領域的各種思想，實現傳統文化與先進思想的碰撞，在這種條件下，只要思政工作者稍加引領就可以達到顯著的成效。通過這些新媒體技術可以很方便地進行學校內外網絡學習資源的整合，建設學習型的網絡社區，讓學生通過網絡進行學習和交流，特別是在寒暑假期間將發揮更大的作用，在操作和實踐中培養了學生的信息能力。學校建立健康、高效的學習型網絡社區，會使得網絡應用更加人性化、大眾化，使得高校思想引領變得簡單易行。

（二）可以有效提升學習效率和優化學習形式

新媒體時代，高校可以利用線上平臺，發布學生感興趣的時事資料、古今中外的優秀思想、具有教育意義的典型事例、國內外的名家名言。應在保持傳統的線下學習方式的基礎上，開發和使用線上學習形式，并將這兩種形式有效結合，提升學生的學習效果。[4]

新媒體技術應用于教育教學，既是時代發展的需要，也是新課程改革進一步發展的需要。在傳統的多媒體教學中，多媒體在課堂上的應用效果并不令人滿意，特別是教師在教學中大量使用Powerpoint投影幻燈片，大量的信息和知識又形成了“新灌輸”式的教學方式，而且學生也同樣是被動式的學習。甚至還要忙于抄寫幻燈片上大量的文字信息，實際應用的效果甚至還不如傳統課堂黑板式的教學方式。新媒體模式下的教學應強調課堂教學的可控性以及思政第二課堂的實踐，學生學習知識的互動性和建構性。

（1）利用網絡平臺和新媒體優勢，線上搭建平臺，使學生不受時間和空間限制。利用微信、QQ、直播平臺等手段，或在學院官網開設在線問答與互動環節，增強師生互動，更好地了解大學生思想現狀，擴大學院思政教育的團隊。

（2）加強線上和線下相結合，完善和豐富師生間的溝通方式，在溝通的過程中完成對學生的思想教育。從過程上來講，新媒體既可以通過流媒體方式線性傳播，也可以通過存儲、讀取方式非線性傳播，這使得思政教育的引領效果更深、更廣。

（3）第二課堂與新媒體形式相結合，豐富學生教育形式。利用新媒體的便捷性可以很好地實現遠程教育。實現思想政治領域的第二課堂，是學生大學生活的思政實踐內容。根據不同年級的學生開設不同內容的線上課堂。例如，針對大一年級的學生特點，開設有關中國近代史的課程，通過回顧鴉片戰爭等慘痛的歷史，喚醒學生的愛國熱情。大二年級開設馬克思主義等政治經濟學有關的教育教學內容，使學生對社會主義有一個深入的認識。大三年級進行中國特色社會主義相關教學，使學生清醒地認識到馬克思主義中國化的意義。大四學年因為涉及學生校外實習，所以更需要線上學習和就業招聘信息的獲取，因此，利用新媒體線上平臺引領學生的思想至關重要。

三、結語

文化是一個國家的重要軟實力表現，新時代背景下的高校是文化傳播和大學生思想引領重要的承載者。新的社會發展條件下，對大學生思想政治教育有著較高的要求。因此，應將新媒體與高校思政育人有效結合，利用新媒體時代的諸多便利，開辟大學生思想引領的新局面。新媒體和高校思想政治教育的有效結合為更好地開展大學生的思政工作作出了突出貢獻。

參考文獻：

[1]黃鑫云. “新媒體時代”對大學生思想政治教育的影響與對策[J].湖北科技學院學報，2015（9）.

[2]王曉芳，毛永強.網絡背景下的當代大學生思想政治教育[J].品牌（下半月），2015（2）.

[3]李小玲.大學生思想政治教育中的生命教育問題[J].湖北社會科學，2015（2）.

[4]郭俗丹.淺談新媒體環境下大學生思想政治教育的創新[J].教育探索，2011（7）.

責任編輯：孫瑤