咸陽地方文化課程開發背景調查分析報告

孫芳麗

摘 要：本調查旨在運用問卷調查法和面訪的形式，切實了解家長和幼兒對咸陽地方文化的認知水平，了解地方文化的教育現狀，確定最具教育價值的教育內容，探究有效的課程開發方法，從而推進地方文化的發展傳播。

關鍵詞：地方文化 教育現狀 課程開發

一、調查的基本情況

1.調查目的

在本園陜西省學科帶頭人陳娟老師主持的省級規劃課題“基于地方文化的園本課程開發研究——以“咸陽是我家”主題活動為例”任務的驅動下，為了弘揚地方文化、挖掘地方文化的教育價值、強化兒童的地域文化認知、增強文化歸屬感、針對性地開發出具有實際意義的課程資源，我們就咸陽地方文化相關知識在園內進行了一次隨機調查。

2.調查時間：2017年10月8日-10月15日

3.調查范圍及對象：天王幼兒園大班幼兒、家長及教師

4.調查方法：本次調查主要采用問卷調查和面訪相結合的調查方式，針對對象的不同，問卷分為三種形式：1.“關于咸陽地方文化課程開發家長調查問卷”，題目主要以選擇題為主，包括9個單選題和1個問答題。2.“幼兒園地方文化教育現狀調查訪談（幼兒）”，題目為9道問答題。3.“咸陽地方文化課程資源開發現狀訪談（家長）”，題目為6道問答題。

本次問卷調查的第一部分“關于咸陽地方文化課程開發家長調查問卷，我們發出了80份，回收71份，問卷回收率為89%，問卷有效率為100%”。從此次調查的結果分析，參與調查者中有83%的家長是咸陽本地人，其中有89%的家長認為身邊的人文歷史、民間藝術等地方文化具有教育價值，與此同時，76%的家長認為很有必要將地方文化引入幼兒園課程。被邀請推薦咸陽本地有價值、可以發掘運用的教育資源時，推薦度由高到低依次為：歷史文化-89%，文物古跡-63.4%，特色美食-47.9%，人文風情-43.67%，民間藝術-43.67%，自然景觀-23.9%（具體統計見圖①）。

參與調查的家長中有56.3%的家長相信幼兒園有進行地方文化課程開發的能力，且其中67.61%的家長表示若園內進行該課程的開發利用，他們愿意提供各方面的幫助。73.2%的家長也非常愿意支持并參加該課程開發過程中所開展的相關家園合作親子社會實踐活動。然而被問及家長是否有給孩子講過咸陽當地的歷史故事、民間傳說、歌曲童謠時，調查結果如圖②所示。

最后一題關于征求地方文化課程開發好的建議和推薦教育內容有53%的家長都給出了他們寶貴的建議，歸納起來主要包含以下幾個方面的內容：①通過參觀博物館，各個皇陵遺址等文物古跡讓幼兒了解咸陽歷史文化知識、及相關名人。②各個區縣的地方特色如刺繡、剪紙、面人、編織、扎染等。③通過書籍、視頻讓幼兒了解各方面知識。④帶領幼兒實地參觀、體驗。⑤在活動室內建立有地方文化特色的情景區角，并定期更換區角內情景讓幼兒感受體驗。⑥由從事專業研究的人員培養教師隊伍再給幼兒進行教育。

問卷的第二部分“咸陽地方文化教育現狀調查訪談（幼兒）”，我們隨機在每個班抽取了總共20位幼兒進行了面訪，根據統計參訪幼兒中85%的幼兒清楚的知道自己所生活的城市名稱，并且所有參訪幼兒表示自己由于各種原因而喜歡咸陽這座城市，這樣的結果讓人很欣慰，而然當被問及是否了解咸陽的古今名人及歷史故事和民間兒歌、童謠時。所有幼兒的答案都是“不知道”“不了解”，無一例外。地方方言也是地方文化的重要標志之一，調查顯示只有45%的幼兒能聽懂并且會說本地方言。30%的幼兒聽不懂也不會說，25%的幼兒能聽懂但不會說（見圖表3）

100%的參訪幼兒表示自己愿意盡自己的能力幫助咸陽變得越來越美麗，具體行動主要包括保護環境衛生、尊老愛幼、助人為樂等對于咸陽美麗且具有標志性的建筑的了解40%得幼兒印象較深刻的就是新開通的“古渡廊橋”45%的幼兒投票給了咸陽的“一、二、三號”三座標志性的大橋，另有15%的幼兒表示不了解。另有80%的幼兒咸陽最美麗、最有趣的地方就是市區內的咸陽湖和統一廣場。對于咸陽地方的特色美食，調查結果表明幼兒對地方特色可能沒有明確的概念，因此答案僅限于他們喜歡吃的食物，答案不盡

相同。

問卷的第三部分“咸陽地方文化課程資源開發現狀訪談（家長）”，我們隨機抽取的24位家長進行了面訪。其中83%是咸陽當地人，17%是在咸陽居住的外地人，參訪家長的性別和年齡結構、受教育程度、在咸陽生活的年限都有不同的程度的差異。具體見以下分析：

二、受訪家長基本情況

1.性別和年齡結構

本次受訪家長中，男性占29%，女性占71%，女性所占比例較高。其中87.5%是幼兒的父母，另外12.5%是爺爺或者奶奶之類的隔輩家長。從年齡結構來看，30至40歲的中年人比例最高，占到83%。（見圖表④）

1.受教育程度

調查數據顯示，受訪家長的受教育程度以大專、本科為主，分別占到25%和42%。高中占21%，初中占8.3%，本科以上4.2%。（見圖表⑤）

2.在咸陽生活的年限

調查顯示，受訪家長在咸陽生活的年限有十幾年到四五十年不等的時長，其中仍以31年-40年的居多，占到了50%，21年-30年占25%，10年-20年 17%。（見圖表⑥）

三、地方文化課程資源開發現狀家長訪談結果分析

本次調查結果顯示，所有受訪家長都喜歡咸陽這座城市基于各種不同的原因，其中有80%的家長表示之所以喜歡是因為咸陽歷史悠久、文化底蘊深厚、地理位置好、環境適宜，屬于宜居城市。同時對于咸陽當地的名勝古跡、歷史名人、特色美食及民間藝術，所有家長都有清楚的了解，說得具體詳細，答案基本囊括了相關方面的全部內容。100%的家長表示他們平時也注意給孩子進行傳遞這些地方文化，83%的家長表示孩子很感興趣，會和家長探討、交流，效果很好，17%的家長表示孩子因為年齡小、理解能力有限，所以興趣不是特別濃厚。當被問及是否有必要將地方文化應用于幼兒園課程時，100%的家長都認為有必要而且相信我們天王幼兒園有能力進行課程資源的開發和研究，他們都表示若園內進行咸陽地方文化的課程開發和利用，他們會全力以赴位我們提供人力、物力等各方面的幫助，如：搜集、整理打印資料，提供相關實物教具，積極配合相關實踐活動的組織、籌劃和開展等。

縱觀此次調查結果，我們不難發現開發地方文化課程、傳承地方文化精髓、發揚地方文化光輝是非常具有實際意義的，家長對于咸陽地方文化的認同與幼兒了解的現狀形成了鮮明的對比。“人生百年、立于幼學”，一個地方的特色文化是社會文化系統中相對獨立的子系統，它作為一種意識形態影響著當地人們的心理情緒、價值取向與思維方式。因此我們期望將在此次課程開發過程中將咸陽地方文化以更加新穎的方式傳承給我們的孩子，讓大秦文化精髓在他們幼小的心靈里早日生根發芽。