論幼兒園對孩子規則適應和獨立性的引導

張佳黎

摘 要：幼兒園不僅是孩子學習的地方，對培養孩子規則意識和獨立性也起到關鍵性作用，從而受到幼兒家長的廣泛關注。大多數孩子習慣的養成就是從幼兒園開始，這就凸顯出幼兒學前教育的重要性。由此我們可以看出，幼兒園在小孩子規則意識和獨立性的培養當中扮演著重要角色。本文通過幼兒園對于孩子規則適應和獨立性引導的必要性入手，分析在此過程中可能會出的問題，尋求合理科學的方式引導孩子對規則的適應和獨立性培養。促使孩子身心得到全面健康發展。

關鍵詞：幼兒學前教育 規則適應 獨立性 引導

育兒專家指出，3-6是孩子模仿能力最好的階段，同時也是培養孩子規則意識和獨立性的最佳階段。[1]錯過這個最佳時機，孩子錯誤的規則意識和行為習慣一旦形成，就會很難得到糾正。因此，幼兒園學前教育成為大多數家長的選擇，從中可以看出幼兒園在孩子對規則適應和獨立性的引導上扮演著重要角色。通過幼兒園的學習生活，幫助幫助孩子樹立規則意識和獨立意識，使其形成健全的人格。但是對于孩子規則意識和對獨立性的培養需要花費很長的時間，不能一蹴而就。幼兒園在教學過程中要針對現階段孩子的生理發展特征，采用合理科學的方式引導孩子，鼓勵其獨立去完成力所能及之事。例如：洗臉，刷牙，吃飯等等。幫助孩子去適應規則，養成良好的行為意識習慣，促進其身心得到健康全面發展。

一、幼兒園對于孩子規則適應和獨立性引導的必要性

現階段中國的大多數家庭都是獨生子女或者是一對子女，對于孩子的一些不合理要求，家長也是有求必應。久而久之，小孩就會形成以自我為中心的觀念，例如：新聞報道當中曾經出現過一個小女孩，就因父母沒有給買蘋果手機，而后在商場與父母大鬧。這就是典型的以自我為中心的孩子，從不考慮周圍人的感受，這也是父母對于孩子沒有原則性溺愛的后果，結果只會對小孩的身心的健康發展產生不利的影響。在幼兒園這個小的社會環境中，老師通過教學讓孩子了解一些規則，慢慢學會去適應一些規則，這對孩子規則意識的樹立起到了關鍵性的作用，為其將來更好更快的融入社會這個大規則中奠定一定的基礎。由此我們看出從小對于孩子規則意識的樹立是非常有必要的。教育家蒙臺梭利曾說“對于孩子最好的成長就是大膽的放手，教育則是引導孩子獨立的就好方式?！盵2]現階段許多中國家長對于孩子保護太過于嚴實，讓孩子失去獨立探索大千世界的機會。例如，有的家長從小對孩子過于溺愛，導致孩子到了初中還是不會自己穿衣服，不能獨立自主的完成作業。這樣環境下成長的孩子步入社會，就如同剛出生的小鳥離開了父母羽翼的保護就無法生存，更缺乏獨立自理能力。幼兒園教育則正是讓家長學會放手，通過老師的引導讓孩子獨立自主的完成力所能及之事。同時這也是孩子成長所必須邁出的第一步。因此，幼兒園學前教育對于孩子規則適應和獨立性培養有著不可替代的作用。這也正是我們現階段幼兒園學前教育所面臨的一項重要任務。

二、幼兒園對于孩子規則適應和獨立性引導過程中可能出現的問題

1.對于孩子規則意識和獨立性培養家長和幼兒園不夠重視

在競爭激烈的經濟社會，大多數的家長往往只注重對于孩子學習技能的培養，很多小孩從小就開始上各種藝術班，興趣班。但他們卻忽視了對于孩子心理人格方面的培養，不注重對于孩子規則意識和良好行為習慣的培養。俗話說“父母是孩子的第一任老師。”從孩子的許多行為也就反應出了父母道德文化修養。因此，對于家長來說應當以身作則，從生活當中的小事做起，樹立規則意識，為孩子樹立一個學習的榜樣。同樣在幼兒園教育中，老師對于學生違反規則的行為，并沒有采取合理的方式引導孩子了解規則，而是大多數情況下采用說教的方式的制止行為，這往往不能引起孩子足夠的注意意識，與此類似的事情還是會再次發生。這與對孩子進行學前教育的初衷相違背。對于孩子不聽話行為，老師過多的強調規范孩子的行為，反而很容易使小孩產生逆反心理，不利于孩子身心健康發展。

2.對于孩子樹立規則意識和獨立性培養的方式不科學

育兒專家指出，3-6歲孩子正處于身心發展的特殊時期，教育該年齡階段的孩子學會一項規則或學會獨立做一件事時，不能像要求成年人那樣要求孩子。例如，一些幼兒園老師在孩子剛開始上學就告訴孩子要有集體規則意識，要熱愛我們這個班集體，這些要求對于孩子來說往往是不合理的。還有一些家長和老師要求孩子學會去做一件事情時，總是會從頭到尾的跟孩子說一遍過程，讓孩子跟著老師或家長制定軌道去做事。其實這樣反而束縛了孩子獨立處理事情能力的提高，限制孩子去發現探索未知世界的腳步。因此這樣的方式是不科學的，更不利于樹立規則意識和獨立性的培養。

三、幼兒園對于孩子規則適應和獨立性引導的正確方式

1.通過生活中的情景再現方式，幫助孩子養成良好的規則意識和獨立性

幼兒園階段，孩子對于老師所講授內容的理解往往不同與成年人思維。專家表示，孩子現階段處于生理感應發展的活躍時期，對于具體形象生動的事物往往印象深刻，具有很高探索的熱情。因此，老師在教授孩子了解一些規則或者學會獨立做一件事時，可以通過具體形象的情景再現方式，幫助孩子加深對于規則或做事方法的了解。例如，許多幼兒教師將教授給孩子的規則通過視頻動漫的形式呈現給孩子，讓孩子置身于動漫情境當中，這樣就能加深孩子對于規則的理解，也很愿意主動去遵守并適應規則。在培養孩子獨立性過程中，老師可以通過舉行趣味的游戲活動，鼓勵孩子積極的參與到活動當中，在實踐當中培養孩子的獨立性。因此，幼兒園通過情景再現演繹的方式，對于孩子的規則意識和獨立性培養起到了很好的效果，值得廣大教師進行深入的研究。

2.通過榜樣的力量，鼓勵孩子獨立完成力所能及之事

英國著名教育家弗蘭西斯培根曾經說過：“榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格?！毙『⒌木哂泻軓姷哪７履芰?，通過榜樣示范，這對孩子起到了很好的教育作用。教育專家指出，孩子通過對榜樣的學習，能夠更好的意識到自身存在的問題，并及時的采取措施去糾正。這是老師說教式教育所達不到的效果。因此我們要注重榜樣的力量，同時還要鼓勵孩子積極獨立的去完成力所能及之事。讓孩子從中學會獨立解決問題的方法。中國式家庭在教育孩子的事情上，存在著一個普遍問題，那就是對過于孩子的溺愛。他們通常會幫孩子解決學習生活中遇到的任何困難，這樣久而久之就會使孩子產生依賴心理，變得懶惰，造成孩子長大后離開父母就無法生存的局面。這是我們不愿意看到的，由此可以看出對于孩子獨立性的培養是多么的重要。對于孩子有時家長應該學會放手，讓他們獨立的去面對學習生活中的困難。從中我們會發現孩子在面對困難時，其實具有無窮的爆發力，經歷困難的洗禮只會讓他們變得更加的強大。

3.采用結果承擔方式，加強孩子對規則意識重要性的認知

古人曾說：“沒有規矩不成方圓?！边@說明任何行為都要受到一定規則的約束，否則因此造成的后果將由無規矩之人承擔。老師在教學實踐中也可以通過后果承擔的方式讓孩子意識的規則重要性，自覺的去適應規則，主動去改正其錯誤行為習慣。例如，在一次我們幼兒園舉辦的堆積木游戲中，軒軒小朋友在大家快要完成積木時，一把將積木推到，使得其他小朋友之前的心血都白費了，對此小朋友們很是生氣。這時，同學們在老師組織下達成了一致的約定：不同不遵守游戲規則的小朋友做游戲。自此之后，軒軒嘗到不遵守規則的后果，沒有一個小朋友愿意跟他做游戲，這他感到很孤獨，于是找到老師主動承認自己的錯誤，并向每一個小朋友道歉，并承諾自己以后一定會遵守游戲規則。在此之后軒軒身上再也沒有發生過類似的事情。其實這就是后果承擔方法給孩子帶來的改變。家長與老師在孩子以后的學習生活中可以靈活借鑒，引導孩子增強對規則意識重要性的認知。

結語

綜上我們可知，對于幼兒園對于孩子規則適應和獨立性引導需要經過長時間的教學實踐才能實現的，對此我們不能操之過急。在日常的幼兒園教學中，老師要根據孩子現階段的心理發展特征，采取多樣化方式引導孩子對規則的認識。鼓勵孩子獨立去完成力所能及之事，培養孩子獨立動手能力，增強自信心，促使其養成良好的學習生活習慣，幫助他們形成健全的人格，促使孩子的身心健康得到全面發展。

參考文獻

[1] 珠效弘. 家園合作共育對幼兒自信心和獨立性的影響研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：278.

[2]梁秋玲.論幼兒規則意識的培養策略田.劍南文學：經典教苑，2012（1）：286.