如何做好農村小學數學課堂練習的有效設計

盧福娥

摘 要：在小學數學教學過程中開展課堂練習，對于幫助學生理解和鞏固課堂所學習的知識有著重要的作用，同時，還能夠啟發學生的智力和思維，使學生數學綜合能力得到有效的培養。隨著新課標實施的不斷深入，對于農村小學數學課堂練習優化設計勢在必行。這需要教師加強對于教學實際的研究，找到更加有效設計課堂練習的方法。

關鍵詞：農村小學 小學數學 課堂練習 設計

引言

新課標改革要求，在開展農村小學數學教學的時候，教師應該注重減輕學生的作業壓力，使學生在學習的過程中能夠增強情感體驗，培養學生對于數學知識的探究能力。這樣就會減少課堂練習的時間，所以，怎樣更加有效地開展數學課堂練習，提高學生學習的有效性顯得非常重要。同時，這也是跟上時代發展步伐，是教師應該重視的重要問題。[1]

一、開展自主選擇式練習，培養思維

在農村小學數學教學過程中，由于教師長期工作在農村，所以會受陳舊思想理念的影響比較大，許多教師在進行課堂練習設計的時候，會本著多多益善的原則，讓學生盡可能做更多的練習，想要幫助學生鞏固所學的知識，但是由于課堂練習比較多，重復單調，使學生感覺到數學學習缺乏興趣，最終對課堂練習沒有認同感，產生厭學的情緒，這樣在很大程度上會影響學生創新精神的培養和實踐能力的鍛煉。[2]

在小學數學課堂練習過程中，開展自主練習模式，對于激發學生學習的動機，培養學生良好的思維能力，有著非常重要的作用。要開展這種模式的教學，教師應該針對不同的學生開展不同的數學練習，使不同學習水平的學生能夠自主選擇，尋找自己適合的學習方法，給學生選擇的權利，最大限度提升學習效率，使每一層次的學生都能得到鍛煉和發展。例如，在學習《100以內的加減法》的時候，教師可以安排理解能力較強的學生進行三到四個數字的連續運算，而根據基礎能力薄弱的學生設計兩個數的簡單運算，通過這種設計不同的練習方法，給予學生選擇權利，讓學生找到自己喜歡的方式開展練習。[3]

二、創新練習形式，尋求變式練習

正是由于長期以來農村的保守教育觀念，使得大多數教師教學觀念落后，導致教學效果比較失敗，所以教師在課堂開展教學的時候，有的時候會忽略學生的接受能力，這樣會導致有些學生不適應練習，可能影響練習的有效性，對于不同層次學生的發展會產生影響，尤其是學困生和優等生之間的差異，如果設置同樣難度的題型，那么學困生會打擊積極性，優等生會不夠重視，對于學生的綜合發展是不利的。

在小學數學教學過程中進行練習設計，教師應該注重培養學生解決實際問題的能力，培養學生良好的應用意識。所以，這就要求教師應該避免照本宣科的方式開展數學學習，應該注重聯系生活實際開展數學練習設計。例如，在學習《圓的面積》的時候，教師可以讓優等生做直接點的題型，而針對能力稍微差一些的同學，可以設計趣味練習題如“一只羊被兩米長的繩子拴在草地上，問羊可以吃到的草地的面積”。通過這樣的不同設計，讓每個層次的學生都積極參與到課堂練習中，效率會得到很好的保證。

三、設計隱藏式練習，拓展思維能力

教師在設計小學數學課堂練習的時候，往往會從書本出發，從教材中摘錄，而很少去結合學生的實際情況，這樣練習容易出現與學生生活經驗脫離的情況，學生在模仿，而不是在真正的思考和練習，這樣會影響學生的創造性，因此學生在練習的時候總是感覺到，對錯是重點，學習負擔比較大，不能感受到練習中的樂趣，在農村小學課堂教學中，經常會見到教師一味地讓學生做練習冊的習題，而不會對題目進行發散式的講解，這樣練習的形式比較單一，會使學生的思維發展和能力培養受到影響。

在小學數學教學中可以設計隱藏式練習，例如，在學習《倍的認識》的時候，教師可設計這樣的練習題：“小明的一周生活費比小紅多24元，小明的生活費是小紅的5倍，問小紅的生活費是多少。”這樣的練習題對于拓展學生思維能力有著重要作用。[4]

四、設計綜合性練習，培養數學思想

當前在農村小學教師都比較喜歡條件明確、思路簡單、結論固定的習題，這樣教師在點評的時候也會更加方便，但是對于一些隱蔽思路開放的練習題則不夠重視。一些教師因為怕麻煩，會避免設計多方面有緊密聯系的問題，因為這樣會涉及的問題比較多，在講解起來會比較困難，這樣的數學課堂練習設計，缺少人文關懷，讓課堂教學缺乏生動，最終導致效率低下。

在小學階段，學生思維方法比較零散，所以教師應該努力設計綜合性練習，轉化學生的思維。例如教師在設計綜合性練習的時候，如，最小自然數是多少？最小的奇數是多少？最小的質數是多少？最小的合數是多少？如果用這四個數組成一個最大四位數，那么這個數字是多少？這種習題會使學生的數學思想得到很好的培養，起到很好的鍛煉效果。

五、開展實踐性練習，深化認識

在小學數學課堂練習過程中，教師應該注重思維鍛煉，培養學生良好的思維能力，這樣學生在進行數學學習的時候會更加有效，但是當前，練習往往成了機械的技能練習，就是忽略了練習過程中學生思維因素和數學意識，使練習成為了題海戰術。適時練習只是一種手段，培養學生的數學能力和發展思維才是最終的目的，很多時候就是恰恰沒有認識到這一點。

對于小學生來說，開展實踐練習對于深化學生的認識，提高學生數學綜合能力有著重要的作用。所以，教師應該盡可能多地組織學生開展實踐練習。例如，在學習《面積》的時候，教師可以組織學生去實地測量，讓學生對于一定區域的面積有一定的認識。通過實踐操作的方式，學生對于相關面積知識會有更好的掌握，對于更加有效地開展小學數學課堂練習設計也有著重要的作用。

結語

綜上所述，小學數學課堂練習應該是數學課堂的生長和延伸，對于數學課程意義的重建和提升有著非常重要的作用。開展有效的數學課堂練習，對于幫助學生鞏固所學習的知識，促進學生數學思維的發展有著非常重要的作用。練習活動是提高數學教學效率的重要手段，可以更加及時地反饋出學生知識技能掌握的具體情況。課堂練習的反饋情況能夠幫助教師更好地掌握學生對于知識點的把握，農村小學數學課堂練習會更加精彩。

參考文獻

[1]賴玲. 農村小學數學練習課教學思考[J]. 考試周刊，2016，（A4）：84+14.

[2]劉建軍. 淺析農村小學數學練習設計有效性的策略[J]. 新課程（小學），2016，（11）：87.

[3]項如榕. 例談農村小學數學練習課的有效性[J]. 福建基礎教育研究，2014，（12）：77-78.

[4]鄭秋珠. 農村小學數學練習設計優化策略探究[J]. 文理導航（下旬），2014，（11）：32.