巧用多媒體設備上好農村小學數學課

賴鵬

摘 要：隨著新課程改革的深入以及現代信息技術的廣泛應用，農村小學的教師們也已認識到先進的信息技術對數學教學帶來的方便與驚喜，教師教得輕松，學生學得愉快，極大地推動了學生學習的積極性，使學生個個都活躍在課堂學習氛圍中，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體 農村小學 小學數學教學

《新課程標準》提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！备鶕抡n程改革的要求，信息技術在數學教學中的應用已成為必然的趨勢。它的獨有特點更好地適應了素質教育，使數學教學達到了各要素的豐富和諧，這使教師從繁重的教學勞動中解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快，極大地推動了學生學習的積極性，使學生個個都活躍在課堂學習氛圍中，達到事半功倍的效果。

一、巧用多媒體設計教學過程

多媒體的應用，可以讓教師有更多的時間更好地設計教學過程，即能“預先構思”、也能“預先制作”。教師可以根據自己的教學經驗，設想教學過程；設想課堂上會出現的問題；設想學生在理解上可能出現的困惑；面對這些應該怎樣引導、怎樣啟發、怎樣循循善誘；怎樣流露出激動等等。

二、巧用多媒體激發學習興趣

教師在創設教學情境時，可以巧妙地引入現代信息技術，對于農村小學生，有利于激發他們的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態中。使教學所要表現的內容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發其求知欲，誘導學生對未知的知識和領域進行主動的探索。

如我在教學《抽屜原理》時，我用課件插入一小段《賭王》猜牌的視頻，讓同學先快速進入課堂，然后當場演示一魔術：在除去大、小王五十張撲克中，隨意叫一位同學從中隨意抽5張牌，然后問：“這五張牌中至少有幾張是同一種花色呢？”同學們迅速地進入了思考狀態，也有部分聰明同學不一會兒就答出來了：至少有兩張是同一花色。我說：“這其實也不是什么魔術，實際上是數學一個著名的原理——抽屜原理的實際應用”魔術演示后，學生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態中，教師也能自然地引入主題。這樣，在師生積極互動的環境下，引發學生探究原因的學習動機，并使這一動機始終貫穿于學生對抽屜原理的知識的探究之中。

三、巧用多媒體讓課堂生活化

新課標要求：在小學數學備課中，不僅要備教材，更要備學生（了解學情）。然而農村小學客觀和主觀條件的限制，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發他們的主體參與意識，根據學生的認知特點，此時若能運用信息技術就可把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參與的學習環境，讓學生能夠身臨其境，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，便宜能創造性地解決問題。

例如，我在教《比例尺》時，我首先提問：北京與南京相距大約多遠？學生回答。然后我設計了一個腦筋急轉彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從南京爬北京呢？學生積極思考，接著課件出示中國地圖，自然地引出地圖的作用及比例尺的概念。這樣一個教學過程：設問生活化——思考——課件具體化。讓學生能更深刻地明白比例尺在實際中的意義及作用。這種生活化的教學方法，使得學生接受容易，理解深刻，同時使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊，并能逐步培養解決實際生活問題，能學以致用。

四、巧用多媒體突破教學重難點

現代信息技術的應用后，教師課前根可據教學的需要，把有關教學內容在前后順序、重點難點、動與靜、快與慢、整體與部分之間進行自我控制、鏈接轉換，突出重點難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

例如，在教學圓柱體積公式的時，有這么一個過程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個近似長方體，其中長方體的長即是圓柱底面周長，長方體的寬即是圓柱體底面半徑，長方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述這個過程，學生們肯定是理解不了這個變化的具體過程的。這樣的對于該公式的理解和識記及以后圓錐體積公式的學習均帶來不便。然而，我將這個過程式利用信息技術來動態展示，并在課件上用紅色粗線明顯標記出長方體的長與底面圓的周長、長方體的寬和圓柱體底面半徑、長方體的高和圓柱的高三者之間的聯系與變化過程。同時通過提問的方式，讓學生在問題中邊觀察與思考，讓學生們通過自己觀察提出結論，這樣可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，將教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出了重點破難點，降低了教學難度。

五、巧用多媒體有效地進行鞏固和擴展練習

小學數學練習部分是非常重要的，利用信息技術進行課堂練習一個非常有效地及時檢測學習情況的方法。它既可以及時反應學生的學生情況，又可以通過一些漂亮、有趣味的圖片或聲音，激發學生進一步學習的欲望。如果學生回答正確，電腦屏幕上顯示“你真棒”、“你很聰明”等激勵性等文字或聲音，學生立馬會興趣盎然；如果答錯了，電腦屏幕上顯示提示信息“再想想”等文字或聲音，也能啟發學生認真動腦，這種即時練習既可以讓學生看到自己的進步，又知道自己的不足，尤其對于農村的小學生這更一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術，可以設置大量練習，容量大，效果好。而且可以設置各種習題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題（根據問題情境自己提出問題，自己解決問題），利用動畫、生活情境設置問題，同學們學習興趣濃，熱情高，促進了知識的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術設置有層次的問題，提高應用水平和數學能力。

總之，多媒體的應用以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，提高教學效率的有效途徑，有著很多的優勢。在農村小學數學教學中，應用多媒體技術，使我們的教學更豐富多彩，愿大家都來體驗和嘗試。