新課程小學數學作業設計的問題淺析

于海蘭

摘 要：本文從小學數學作業設計的問題入手，簡要介紹當前新課程小學數學作業設計的問題，旨在優化數學作業設計，激發學生的學習興趣、掌握數學技能，提升數學作業的實效性。

關鍵詞：小學數學 作業設計 措施

新課程背景下，數學作業是學生鞏固課堂學習成果、掌握數學技能的重要方式，但在實際小學數學教學中，作業設計仍然存在一些問題，影響學生的數學學習質量。因此，教師應重視小學數學作業的設計，提升學生的學習興趣，有利于學生的數學能力培養。

一、小學數學作業設計的問題

當前小學數學作業設計中的問題主要體現在如下兩個兩面：其一，作業創新水平較低，一般是根據教材中的例題進行仿寫，無法體現出小學數學作業的創新性，不利于學生創新思維的培養。其二，計算題比例過大，雖然小學階段計算能力培養十分重要，但是太多計算作業會令學生感到作業的枯燥和無味，使學生厭惡數學作業，甚至排斥數學學習，反而會影響學生的數學學習效果。

二、新課程小學數學作業設計優化措施

1.小學數學作業應訓練基礎知識

小學數學課程中，涉及到諸多數學概念、公式、公理等數學基礎知識[1]，小學生的年齡較小，對這些理論性、邏輯性較強的數學知識較為排斥，在學習上存在諸多困難，尤其是在作業之中，學生難以靈活應用數學基礎知識來解決實際數學問題，使數學作業實效性較低。為了解決這一問題，教師應在數學作業中聯系基礎知識，從而為學生布置一些數學基礎知識問題，將概念、公式與公理加以變式，從而形成不同類型的選擇題和判斷題，學生在做作業過程當中能夠加深對基礎知識的理解，從而實現訓練學生小學數學基礎知識的目的[2]。另外，為了激發學生數學學習的積極性，教師應重視數學作業形式的多樣化設計，通過形式多樣的數學基礎知識作業，激發學生的學習積極性，從而提升數學作業的實際效果，有利于學生數學基礎知識的培養。例如，在“質數”作業設計中，教師可為學生布置這樣的趣味性作業：“（）+（）+（）+（）=（），請在括號中填寫質數，并保證等式的成立。”同時教師引導學生，在課堂上組織學生進行比賽，看誰能填寫的更多。在做作業的過程中，學生能夠加深對質數該耐心的理解，從而強化質數概念記憶，應用作業來加強學生對數學概念的理解和滲透，使學生在作業中訓練數學基礎知識。

2.小學數學作業應強化基本技能

小學數學科目中，基本技能主要包括：計算能力、作圖和識圖能力、統計分析能力三個方面的內容[3]。在計算能力方面，新課標中明確體術，要求學生能夠熟練使運用計算來解決生活中的數學問題。鑒于此，教師應在設計數學計算作業時，重視實踐性和靈活性，使學生能夠通過數學知識來解決實際問題。教師在設計數學作業時，引入生活化元素，引導學生了解數學知識與生活實際的聯系。例如，在“小數除法”作業設計中，教師設計題目：“小紅買了6個蘋果，共計13元8角，請問平均一個蘋果多少錢？”這一題目與學生的生活具有緊密聯系，學生在做作業時，不僅能夠訓練學生的數學計算能力，同時也認識到數學與生活的關系。

學生作圖能力培養是幾何基礎知識學習的過程，因此，教師應重視對學生的引導，幫助學生建立初步的幾何思維，為學生的未來學習奠定堅實基礎。例如，在“軸對稱圖形”作業設計中，教師為學生準備一張格子紙，教師可引導學生觀察生活中的軸對稱事物，并在格子紙中畫出該圖形，標出圖形的對稱軸。學生在觀察中，加強對軸對稱圖形特點的了解，并通過平移和旋轉了解軸對稱圖形的概念。同時，學生在繪圖中，充分復習已經掌握的軸對稱圖形知識，并提升學生的作圖能力。

統計分析能力包括數據的收集、整理、制圖與分析，教師應根據學生的實際能力及基礎知識掌握水平來設計統計分析作業，從而全面提升學生的統計分析能力。由于統計分析能力對學生的實踐性要求較高，教師應重視在作業中提升學生的參與性，使學生在做作業的過程中不斷提升統計分析能力。例如，在“條形統計圖”作業設計中，教師可將學生分成若干小組，每組人數在10人左右，并保證每組男女比例大致相仿，要求學生以小組為單位，測量每一位學生的身高，并對小組成員身高數據進行整理，繪制相應的條形統計圖，針對年齡、男女身高數據加以分析。通過這一小組作業，學生充分了解條形統計圖的制作方法，產生數據統計意識，加強數據分析能力。

3.小學數學作業應滲透數學思想

小學階段可滲透的數學思想主要包括：數形結合思想、數學分類思想，其中，數形結合思想是最為重要的數學思想之一，在學生未來中學甚至大學數學學習中，數形結合思想都能體現出其價值，因此，教師必須重視數形結合思想的培養。在實際培養過程中，教師可設計簡單的數形結合作業，使學生由淺至深的形成數形結合理念。例如，在“分數比較大小”作業設計中，針對不同分子、分母的分數比較大小，教師可將數形結合思想引入其中。題目：“請比較3/5與2/3的大小。”在題目的下方，繪制兩個圓形圖案，并用虛線將圓形圖案分為5等份和3等份，引導學生將分數所表達的面積在圖案中涂黑，從而比較圖案的大小通過數形結合的方式，將原本分數比較大小這一數學題目，通過圖形的方式表達出來，不僅為學生未來學習分數提供了新的思路，同時也使學生認識到數形結合的重要性。

數學分類思想是生活實踐中應用最為廣泛的思想，也是統計分析的重要思想之一。在數學分類思想滲透中，教師可讓學生為自己設計數學作業，通過教師的指導，學生在充分掌握相應數學知識的基礎之上，運行數學問題分類規律，為自己設計數學作業，從而激發學生的學習熱情，提升學生的做作業積極性。例如，在“四則運算定律”作業設計中，教師可為學生提供作業設計例題，教師要求學生根據例題來設計運算定理作業，可自行選擇兩種及以上定律進行設計。在這一過程中，學生不僅加強對四則運算定律的掌握能力，同時將數學分類思想滲透到作業之中，對學生未來學習具有積極影響。

結語

綜上所述，小學數學作業對學生數學知識、技能的掌握具有重要作用，因此教師應重視數學作業的設計，根據教學內容與學生的認知水平，不斷優化數學作業設計，確保學生通過數學作業形成數學知識體系，從而凸顯數學作業的作用。

參考文獻

[1]周忠明，趙興華.小學數學作業的設計與評價策略[J].課程教育研究（新教師教學），2016（34）：172.

[2]褚萬英.小學數學作業批改中評語的形式與使用[J].西部素質教育，2017，3（3）：283.

[3]王琴花.新課程背景下對小學數學作業的認識與實踐[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：253-254.