探索移動互聯網時代幼兒園家長工作的新模式

黎蘭月

摘 要：現階段，在我國社會和城市發展速度不斷加快的過程中，科學技術水平也得到了良好的提高，這樣背景的支持下，互聯網融入到各個單位和部門之中，特別是教育工作的開展，更是受到了科學技術的支持。其中幼兒園教育工作也呈現出最新的發展特點，移動互聯網的融入讓幼兒園教育也呈現出最新的發展模式。特別是幼兒園家長工作，更是在互聯網的時代下呈現出最新的發展狀態，所以本文也針對此進行分析，以期能夠為幼兒園教育工作的開展做出貢獻。

關鍵詞：移動互聯網 幼兒園 家長 工作新模式

引言

隨著移動互聯網工作的不斷發展和進步，網絡技術也呈現出u最新的發展方向，網絡覆蓋的程度在不斷的普及，智能手機、電腦等也在不斷更新，呈現出最新的模式。所以能夠看出，社會已經進入了最新的網絡技術，這也代表網絡通信方式已經逐漸成為了人們能夠了解社會，與世界更好的溝通的主要方式。所以在這樣的情況下，幼兒園教育工作也需要推陳出新，與時俱進，充分的利用網絡平臺，找到最佳的家長工作方式，以此實現家園合作教育模式。[1]

一、幼兒園家長工作的開展現狀

1.家長工作定位不明確

目前在我國幼兒園教育工作的開展過程中，家園合作的教育模式沒有深入的開展和實施，主要就是由于很多家長在與幼兒園合作階段都僅僅是喊著口號，并沒有付諸于實際行動之中。很大一部分家長都認為這種教育工作僅僅是幫助孩子完成教師留下來的任務。但是卻沒有關注過幼兒的教育情況，所以也很難在家中對幼兒進行引導，教育工作也沒有落實到具體行動上。所以在召開家長會的階段，對于幼兒園也僅僅是點綴，很難得到具體的收獲。[2]

2.家長處于服從地位

實際上在幼兒園的教育工作中，家園合作工作中，很多家長并沒有主體位置，幼兒的位置也相對比較下降，主要就是因為在這項活動開展的過程中，家長都是為了配合教師的要求，并不是非常了解幼兒園教育中所提出的教育目標，對于幼兒在幼兒園中的情況也并不了解，所以難以主動對其進行配合。完全的服從也嚴重影響了幼兒教育工作開展中家園合作的積極性。[3]

3.教師處于權威地位

幼兒園教育工作開展階段，幼兒園的教師和家長在交流的過程中，僅僅占有的就是其中權威的地位，并且教師都是一廂情愿的對家長提出要求，并沒有考慮家長的想法和感受，這也在很大程度上為家長的行為和教育工作開展造成了制約。而還有很多教師在教育階段忘記自己的身份，開始對家長的工作進行指導，完全沒有注重科學的教育，這也制約了家長教育工作的順利開展。

二、移動互聯網時代幼兒園家長工作新模式

1.做好家長工作基礎

在移動互聯網時代發展的階段，其深入到幼兒園的工作之中，也為園中的家長工作提供了最新的模式，所以這也要求教師在與家長溝通的時候，需要和家長平等溝通，把家長作為合作教學的伙伴，并且聽取家長在教育工作開展中提出的意見，準確的幫助家長解決存在的問題。對于情緒不佳的家長需要換位思考進行學習。同時更換最新的與家長溝通方式，利用網絡技術，如：建立班級的郵箱、微信群、QQ群等，嘗試使用語音聊天的方式更好的與家長進行溝通。

2.家長與教師溝通

在幼兒園的教育中，幼兒需要與家長進行身體上的接觸，這也是感受愛的最直接方式，所以教師的撫摸和擁抱等方式讓幼兒與教師的距離在不斷貼近，也會使幼兒產生一定的安全感，更能夠獲得家長的信任。同時教師需要利用網絡上的圖畫，裝扮教師和自己，這樣能夠更好的吸引幼兒，也能夠讓家長意識到教育工作中教師的用心。同時教師在與家長進行溝通的過程中，可以使用視頻或者是拍照片的形式，這樣的溝通能夠讓家長直觀的了解到幼兒在園中的具體情況，更好的進行學習。

3.充分利用家長資源

教育工作中，教師可以按照家長的興趣特點以及工作的特長，邀請家長到幼兒園中做教師，同時也可以利用家長的資源帶領幼兒外出參觀和學習，保證家長能夠不斷的把教育資源引入到教學工作之中。例如：幼兒園中家長有警察、工廠的領導、商場的銷售人員等，教師就可以利用這種資源帶領幼兒外出參觀和學習。在保證安全的情況下，共同帶領幼兒進行學習，讓幼兒指導警察的工作流程，以及警察工作的重要性。這樣也可以在日后的教育過程中為幼兒布置任務，讓幼兒模仿警察的工作方式進行角色扮演，這樣不僅能夠豐富幼兒園教學活動，也能夠利用家長資源帶動幼兒的發展。

4.利用社交平臺發布幼兒園信息

在以往的工作中，家長對于幼兒園教育工作的了解情況一般都是通過家長的專欄，家長開放日等途徑進行學習。這樣的情況下，時間比較之后，一般也僅僅限制在文字之中。而在現階段，教師就可以使用互聯網技術，通過微信、QQ、微博等方式，把有關的文字、圖片和視頻發布給家長，讓家長能夠及時的了解幼兒在園中的情況，并且做出反饋，實現良好的家園互動形式。例如：在每天吃飯的時間，教師就可以利用網絡平臺把幼兒所吃的東西發送給家長，讓家長明確飲食情況。同時在遇到突發狀況的時候，教師也可以通過信息的發布準時通知給幼兒家長，例如：出現突然情況，幼兒園停課一天，教師也可以及時通知家長，以此更好的進行交流和學習。

結語

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，隨著社會的快速發展和進步，科學技術水平呈現出最新的發展形勢，并且以最快的速度融入了各個部門的工作開展之中。所以在這樣的情況下，想要保證教育工作的進步，就需要與時俱進的進行改革，保證教育工作能夠與互聯網技術相互結合，這樣也能夠讓工作進行更好的改革和進步。所以本次研究重點分析移動互聯網時代下幼兒園家長工作的最新模式，以期能夠為家園合作教育找到最新的開展途徑，為幼兒園教育打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李沛，文靜. 開拓幼兒園家園共育新思路——基于兩所外來務工人員子女幼兒園家長工作的現狀分析[J]. 今日教育（幼教金刊），2016，（04）：52-53.

[2]馮雅靜. 讓班級管理如詩如歌——幼兒園班級管理之家長工作的開展[J]. 教育，2013，（27）：41-42.

[3]鄧和平，董夢婷，李晨晨，方建華. 3-6歲幼兒家長對幼兒園保教工作的評價及期望研究——基于新疆兵團S市漢、維、回及其他民族家長的問卷調查[J]. 兵團教育學院學報，2013，23（04）：14-18.