小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法分析

張靜

摘 要：在基礎(chǔ)教育體制優(yōu)化調(diào)整的大的背景下，優(yōu)化學(xué)生行為認(rèn)知模式，以興趣為導(dǎo)向提升學(xué)生的認(rèn)知能力成為了教育者最關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅決定著學(xué)生的思維認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生認(rèn)知模式完善、行為決策機(jī)制建立也有著重要的意義，從根本上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。鑒于此本人就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法展開(kāi)詳細(xì)的分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 問(wèn)題研究

一、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的價(jià)值意義

從目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成主要來(lái)源于學(xué)生價(jià)值目標(biāo)體系的完善和個(gè)體認(rèn)知模式的成形。其中個(gè)人認(rèn)知模式主要是基于個(gè)體學(xué)習(xí)能力形成的價(jià)值邏輯形態(tài)，一般包括個(gè)體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力等，真正居于主導(dǎo)位置的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣和動(dòng)機(jī)因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。因此以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育理念是促進(jìn)學(xué)生形成完善價(jià)值認(rèn)知形態(tài)的關(guān)鍵途徑。蔡元培先生曾說(shuō)：“興趣是人才培養(yǎng)的直接方式，既便沒(méi)有課堂，只要還有興趣，學(xué)生依舊會(huì)成才”。由此可見(jiàn)，興趣才是小學(xué)生后天特長(zhǎng)發(fā)展的直接原因。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)往往呆板固化，很難滿足學(xué)生行為決策引導(dǎo)的需要，限制了課堂效率的提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以健全學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為認(rèn)知模式為前著重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和興趣深化才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形態(tài)。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性的邏輯認(rèn)知學(xué)科，其邏輯性和抽象性是其他學(xué)科所不具備的，具有廣泛性的思維認(rèn)知形態(tài)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與公式、定理、解題方法的掌握，還在于學(xué)生能否能形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能否認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下形成正確的邏輯認(rèn)知思維來(lái)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。因?yàn)榻虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，能夠全面健全學(xué)生的邏輯認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從行為意識(shí)和思維決策兩方面來(lái)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而形成正確的邏輯意識(shí)。仔細(xì)分析小學(xué)生的思維特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未健全，其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望較為強(qiáng)烈，對(duì)一切未知的知識(shí)和事物都充滿了好奇，這時(shí)只需要老師對(duì)學(xué)生的這種行為認(rèn)知表現(xiàn)詳加引導(dǎo)就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，健全學(xué)生的認(rèn)知模式，讓學(xué)生以自主意識(shí)為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[2]

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

從我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育狀態(tài)來(lái)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要滿足于學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)生培養(yǎng)定位。小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組織架構(gòu)兼具著人才基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)的重任。因此小學(xué)生興趣的培養(yǎng)要以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體認(rèn)知差異為導(dǎo)向，以學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育為核心進(jìn)行教學(xué)定位。課程的設(shè)計(jì)一方面要兼顧學(xué)生的整體認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)水平。另外一方面要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度開(kāi)發(fā)構(gòu)建完善的課堂機(jī)制，充分結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行課程定位滿足于學(xué)生“學(xué)以致用”的需求。

2.著重于學(xué)生的實(shí)踐教育

構(gòu)建主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要以學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知差異為基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同來(lái)制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，一方面是要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，另外一方面要優(yōu)化課堂資源配置，結(jié)合個(gè)體的主觀行為表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、自主探究等方式讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦分析相應(yīng)的問(wèn)題，這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，能提高集體合作的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)更重要的一點(diǎn)是教學(xué)方法的引導(dǎo)，只有突出先進(jìn)的教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育就趨向功能化、集中化、多元化方向發(fā)展，它的最終目的是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和邏輯能力的學(xué)習(xí)創(chuàng)造型人才。因此數(shù)學(xué)老師只有善于結(jié)合最新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能確立科學(xué)性的數(shù)學(xué)課堂組織架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合教育學(xué)的發(fā)展找到課堂組織架構(gòu)的根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值信念為主題，構(gòu)建聯(lián)合互動(dòng)型課堂。一方面老師要善于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)原則的發(fā)展性、整體性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，靈活多變的使用不同教學(xué)方法，結(jié)合不同的課堂組織模式和教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂的組織架構(gòu)，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施針對(duì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。另外一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師要遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)本身具有多種特征，抽象性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律，老師只有抓住數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。[3]

四、課堂教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的原則

1.突出學(xué)習(xí)主體差異。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)，找到學(xué)生校本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。

2.完善課堂組織架構(gòu)。主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和表現(xiàn)，以不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道。主要是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，要結(jié)合信息化教學(xué)手段包括多媒體、課外閱讀、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)健全學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，健全學(xué)生的認(rèn)知渠道。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要制定教學(xué)策略，著重于學(xué)生的實(shí)踐教育，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]尤敏.如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育. 2017（10）.