中職學校立體技能教學輔助系統(tǒng)的構(gòu)建研究

楊劍

摘 要：對于以技能教學為主的中職學校來說，技能教學輔助系統(tǒng)在教學中運用越來越廣泛，其重要性顯而易見。但現(xiàn)實中多數(shù)中職學校的技能教學輔助系統(tǒng)都存在時間限制或空間限制的缺陷。立體式技能教學輔助系統(tǒng)因其全方位平臺的開放而實現(xiàn)了時間和空間上的突破，學生們可以隨時隨地使用，非常有利于中職學生技能學習和自主學習。

關鍵詞：中職教育 技能教學輔助系統(tǒng) 立體

一、中職學校技能教學輔助系統(tǒng)現(xiàn)狀

目前中職學校所用到的教學輔助系統(tǒng)，主要是以教室、實訓室等地方的固定輔助系統(tǒng)及以手機、iPad等移動輔助系統(tǒng)組成的“二維”教學輔助系統(tǒng)。從學生自主學習的角度來看，這些系統(tǒng)都有非常大的條件限制，例如課堂中的教學輔助系統(tǒng)，對于學生們來說就有非常明顯的時間限制，學生們只有上課的時候可以用到，其它時間更本無法接觸；實訓室的技能教學輔助系統(tǒng)，一般一個實訓室只有一套，一個班級三四十個學生，絕大部分學生都沒有操作的機會；而手機、iPad等移動輔助平臺及系統(tǒng)，則有來自學校規(guī)章制度、校園網(wǎng)絡甚至使用空間等方面的限制。教學輔助系統(tǒng)除了教學功能外，其最大的特點就是有利于學生們自主學習，方便學生們隨時隨地解決問題，針對這一特點，當前多數(shù)中職學校的“二維”技能教學輔助系統(tǒng)，對于學生的自主學習來說，大多都形同虛設，根本不能滿足職高學生自主學習的需求，構(gòu)建一套“立體”式的技能教學輔助系統(tǒng)，對于中職學校來說，是非常有必要也很迫切的。[1]

二、構(gòu)建立體技能教學輔助系統(tǒng)的幾大要素

1.必須有健全的基礎性輔助系統(tǒng)

為了實現(xiàn)“立體”技能教學輔助系統(tǒng)的建設構(gòu)想，筆者所在學校打造了校園多個硬件型輔助系統(tǒng)平臺，包括教室、實訓室平臺、自主學習平臺、校園網(wǎng)吧、移動媒體平臺等。學校把這些平臺及教師的辦公平臺一體化，教師和學生可以在校內(nèi)任何地方任何時間實現(xiàn)互動教學和立體式查詢，交流。此外，云數(shù)據(jù)中心和校園一體化平臺也必不可少，這兩個要素是所有輔助系統(tǒng)的“大腦”，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)調(diào)配、傳輸?shù)闹匾脚_。只有這些基礎性輔助系統(tǒng)健全了，才有可能實現(xiàn)立體式技能教學輔助系統(tǒng)的構(gòu)建目標。[2]

2.必須有專業(yè)特色的輔助系統(tǒng)

專業(yè)教學輔助系統(tǒng)是學校技能教學信息化的基礎，是各中職學校技能教學輔助系統(tǒng)的重要組成部分，也是本文所研究的立體技能教學輔助系統(tǒng)的重點。筆者所在學校結(jié)合學校專業(yè)特色，配備的各專業(yè)輔助系統(tǒng)包括“服裝工藝同步可視化系統(tǒng)”、“汽修同步可視化教學系統(tǒng)”、物流“智慧”超市購選系統(tǒng)、金融沙盤等十幾個專業(yè)教學輔助系統(tǒng)。這些必備的系統(tǒng)軟硬件組成了學校技能教學輔助系統(tǒng)的核心，學生們通過立體式系統(tǒng)平臺，可以實現(xiàn)隨時隨地的資料調(diào)閱。

各中職學校在專業(yè)特色輔助系統(tǒng)的建設方面，可結(jié)合各學校的專業(yè)設置，進行有針對性的系統(tǒng)建設，另外，在實訓室系統(tǒng)配備方面，有條件的學校，可以盡量多配置幾臺輔助教學系統(tǒng)，有利于大多數(shù)的學生同時參與。例如筆者所在學校的汽修專業(yè)，汽車檢測等輔助教學系統(tǒng)一個實訓室就有三四臺，每一臺可供5-6個學生同時使用，基本能滿足學生課堂學習需求。

3.移動輔助系統(tǒng)必不可少

在云技術高速發(fā)展的今天，任何學校的教學輔助系統(tǒng)都離不開移動平臺，這是學生、老師們在教學輔助系統(tǒng)中用到最多的平臺，也是立體教學輔助系統(tǒng)構(gòu)建的重要組成部分。筆者所在學校針對移動端的安卓系統(tǒng)和蘋果的ISO系統(tǒng)，聯(lián)合相關企業(yè)一起研發(fā)出一套具有中職特色的移動教學平臺，使用這兩種系統(tǒng)的校內(nèi)外手機用戶、iPad用戶可以隨時隨地登錄學校數(shù)字化平臺進入立體教學輔助系統(tǒng)，解決相關問題或進行在線咨詢，在校學生可以利用手機或iPad在校園任何角落進行學習、解決問題，且因為立體教學輔助系統(tǒng)所具有的交互式功能及碎片化的資源，學生們還可以跨專業(yè)進行知識查詢，實現(xiàn)短時間解決相關問題。老師們也可以在校園內(nèi)任意位置與學生們進行流暢的溝通和交流，即時實現(xiàn)在線幫助。

三、技能教學輔助系統(tǒng)立體功能的實現(xiàn)

如圖所示，筆者所在學校的“立體式”技能教學輔助系統(tǒng)是在多方位系統(tǒng)平臺上實現(xiàn)“立體”功能的，主要包括云數(shù)據(jù)中心、教室、實訓室、校園網(wǎng)吧、自主學習平臺、移動平臺等，這些平臺由云數(shù)據(jù)中心和校園一體化平臺為中心，成發(fā)散性狀布滿校園，輻射校園的角角落落，成為全天候的立體式平臺。

因為各大平臺在時間的開放上相互錯開，例如，筆者所在學校的校園網(wǎng)吧，開放時間為中午11點半至12點40分，下午為16點10分至17點50分，而自主學習平臺則全天候?qū)ν忾_放，（所謂自主學習平臺，是學校在校園各個角落建設的輔助系統(tǒng)平臺，可以滿足部分學生隨時查閱），再結(jié)合移動輔助系統(tǒng)，就實現(xiàn)了學生在任何時候都能用上技能教學輔助系統(tǒng)的要求，從而突破了時間限制。此外，因為學校教學輔助系統(tǒng)在課堂、實訓室、校園各個角落的架設，加上移動輔助系統(tǒng)，也就實現(xiàn)了學生們可以在任何地方進行技能教學輔助系統(tǒng)的使用，從而突破了空間限制的制約；立體式技能教學輔助系統(tǒng)因為云數(shù)據(jù)中心和校園一體化平臺的建設，也實現(xiàn)了來自網(wǎng)絡和校園規(guī)章制度的限制方面的突破，例如手機、iPad等移動用戶的問題，各個學校都有相關規(guī)章制度要求學生不能在校內(nèi)使用手機，但立體式教學輔助系統(tǒng)的監(jiān)控功能，可以實現(xiàn)學生們在一定時間范圍內(nèi)允許手機登錄教學輔助平臺的要求。[3]

參考文獻

[1]潘旭東，孫曉磊，李旦，王廣林，閆紀紅.《基于AR技術的機械制造工藝課程設計教學輔助系統(tǒng)開發(fā)》[J/OL]. 實驗技術與管理2017（2017-10-16）.

[2]唐娜 《云師大藝術學院教學輔助系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)》 [D] 2013-03.

[3]廖詩雨 《面向中職教學的教學輔助系統(tǒng)設計與應用》 [D] 2014-09.