向合作學習要效益

王娜

自新課程改革以來，英語課堂教學中越來越廣泛地應用小組合作學習，學生通過分工合作，在小組活動中達到學習目標。目前在英語的課堂教學中，學生之間采取的“合作學習”的主要形式為Pair work和Group work。Pair work為學生之間的兩兩結(jié)隊練習，Group work為學生之間的小組活動。

一、重要意義

在英語課堂教學中組織好Pair work和Group work，對提高英語課堂教學效率有著重要的意義，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生交流更充分，實踐機會增多

現(xiàn)代英語課堂教學的新理念就是要讓學生能夠“在做中學”、“在用中學”。而Pair work和Group work可以讓學生在課堂上更容易參與到教學活動中來，他們交流的時間和機會更能得到保障，從而增強了實踐能力，如對話操練、角色表演、討論競賽等。在活動中，學生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語的聽、說、讀、寫等技能也會不斷提高。

2.培養(yǎng)合作能力，發(fā)揮團隊作用

Pair work和Group work所采取的是合作學習的方式，在完成需合作的任務中，學生能自覺克服“自私自利”的意識和行為，積極與他人合作，逐漸培養(yǎng)合作能力，同時，Pair work和Group work的活動還能發(fā)揮團隊的效力，使學生思維火花得到碰撞，互相學習，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

3.改變教師“一言堂”，活躍氣氛

傳統(tǒng)課堂里教師是教學活動的中心，常見的是齊答等全班性活動，教師提出問題，全班齊說，學生顯得很被動，課堂效率太低。為了改變這種狀況，教師應充分利用Pair work和Group work，使課堂教學活動多樣，創(chuàng)設出利于學生學習的氛圍，提高課堂教學的效率。

二、低效現(xiàn)象

但是在實際的英語教學中，不難發(fā)現(xiàn)Pair work和Group work在運用時還沒有充分發(fā)揮其作用，仍存在一些低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1.學生不能有效合作

教師在開展Pair work和Group work活動時，有時會發(fā)現(xiàn)當把小組活動的任務布置下去時，學生之間的合作不夠主動，半天說不起來，特別是在九年級的班級，往往是許多學生靜靜地坐在那里，只顧自己思考，很少有人討論，更不要談合作了，很明顯小組合作的優(yōu)質(zhì)沒有發(fā)揮出來，合作只有形式?jīng)]有內(nèi)容，達不到理想的效果。

2.學生的參與面有限

在教學中發(fā)現(xiàn)，Pair work和Group work給予了了學生更多參與教學活動的機會，但是那些語言基礎薄弱、表達能力欠佳、性格比較內(nèi)向的學生，有的是不會說，有的是想說卻表達不出來，于是他們習慣于當聽眾，很少或從不發(fā)言，漸漸地對教師所組織的Pair work和Group work活動喪失了參與的興趣。

3.角色輪換形同虛設

對于小組的分法，很多教師為了方便常采用隨機的方法，比如按前后座位，按縱排或橫排分等等，更無暇考慮到小組中成員的分工，常常由小組內(nèi)的學生自由確定，從而導致性格外向的學生往往就霸占了小組的話語權(quán)，得到較多的語言練習機會，教師也因為怕影響教學效果或進度，而不敢過多地讓不愛表達的學生發(fā)言，使他們始終得不到應有的鍛煉機會。

4.學生在小組活動時，容易受到母語的影響

學生進行小組活動時，遇到不熟練或不會表達的話題時，往往會自覺或不自覺地用漢語表達。這就導致了布置的任務到最后往往是用漢語表達的，根本沒有練到英語，降低了小組活動的效率。

5.學生的合作不充分

教師在組織小組活動時，由于考慮到要完成一定的教學進度，往往就讓極少數(shù)小組的代表匯報一下他們的作業(yè)或成果，然后就立即轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，教學活動時間顯得很倉促，沒有給學生充分的思考和討論時間。

三、幾點建議

針對上述Pair work和Group work在實際英語教學過程中存在的不足，提出以下幾點建議，希望能對同行們有所幫助。

1.準備工作要充分有效

要想實現(xiàn)預期的活動目標，做好Pair work和Group work的準備就顯得尤為重要，只有充分的準備才能使小組活動進展順利，圓滿實現(xiàn)活動目標。在進行Pair work和Group work之前，教師要注意如下幾點：活動目的要明確；活動安排要清楚，讓學生知道要做什么、怎么做；活動要預先示范；活動時間要充分；活動的組織安排要明確；要及時給予學生鼓勵和指導。

2.活動期間要認真監(jiān)督

在活動期間，學生都在進行小組活動，而作為教師并不是無事可做，而是要做好監(jiān)督工作，必要時給予及時的幫助。教師在學生活動時不要站在講臺上不動，而應走下講臺，走到學生中間聽聽、看看，了解哪些組進展順利，哪些組遇到困難需要幫助。教師還要控制好活動時間，發(fā)現(xiàn)有的小組活動偏離要求時，要及時介入，使之有效進行活動。

3.活動之后要及時總結(jié)

一個活動之后，有效的總結(jié)能使學生的認知上升一個臺階，所以在活動結(jié)束之后，教師要對活動進行適當?shù)男〗Y(jié)，整理歸納，指出優(yōu)點，提出建議或希望，鼓勵與鞭策學生，使學生通過活動能有所收獲。總結(jié)時教師要注意以下幾點：互通信息，即教師在學生活動后可開展組際之間的交流；展示成果，如請學生上臺表演對話、匯報活動情況等；糾正錯誤，即在活動之后，教師必須對學生在活動中出現(xiàn)的典型錯誤進行講解、糾錯，使之在嘗試體驗中獲得知識；總結(jié)歸納，即活動之后，教師也可對活動進行簡短的總結(jié)歸納，表揚表現(xiàn)出色的學生和小組，使之樹立信心，積極做好下次的Pair work和Group work活動。

總之，作為實現(xiàn)任務型教學主要途徑的Pair work和Group work，它們在我們的英語課堂教學中發(fā)揮了重要的作用，我們應該在實際的教學中用好它，揚其長，避其短，使之更好地為提高我們的課堂教學質(zhì)量服務。