論如何提高高中德育教育工作的實效性

趙光榮

摘 要：進入到高中階段以后，學生要面臨升學的壓力，這往往讓我們忽略了德育工作的重要價值。近幾年，高中生犯罪、各種不良現象經常產生，因此我們要注重高中德育工作的實效性，真正的穩抓品德教育，做好班主任份內職責。

關鍵詞：德育 教學 學校

引言

羅素曾經說過這樣一句話，“在世界上一切道德品質之中，善良的本性是最需要的。”所以在我們高中這個階段當中，一定要把握時機，真正的去投入到德育教育工作中來，不要因為過于重視升學考生而放棄品德教育的培養，班主任也應當發揮教育的重要力量，以引導學生品德作為我們的職業目標。[1]

一、高中德育教育的實際價值與意義

身為一名在校班主任，我認為在高中階段，要分兩個方面去展開我們的教學內容，首先就是學生面對高考的壓力，要以學業為先，這是第一個任務。第二個就是本文所提及到的德育教育，因為筆者逐漸的發現，好學生的參考標準中，擁有優秀的品德是排在首位的，所以我們高中德育教育的實際價值也意義也就體現在三方面：第一，運用德育教學去輔助提升學業發展，因為只有在思想品德樹立的條件下，學生才能夠更好的投入到學習當中。第二，讓德育教學具備實效性，是為祖國人才的培育奠定堅實的基礎，也是身為班主任應當嚴格遵守的職責。第三，德育教學是我們課程體系的當中密不可分的一部分，只有讓學生擁有優秀的品德，才能夠成為國之棟梁，真正的為自己的國家與社會環境奉獻出力，所以德育是基礎，是生活和學習的關鍵。[2]

二、如何把握高中德育教育的實效價值

進入到高中階段以后，教學往往忽略學生品質教育而注重提升全班成績，但是學生在這個年齡階段非常容易犯下錯誤。我們可以發現在社會當中，不少犯罪案件都是由高中生引起的，并且這個年齡階段也會出現早戀、逃課等現象的產生。如何引導學生走向正確之路，并且避免青春期的誘惑是我們班主任在職責范圍內必須堅守的工作，那么針對于高中德育培養的重點喔，一共總結在以下幾個部分：[3]

1.全面注重思想品德的培養

我認為德育的教育主要的重點就是品德的培養，如果一個學生沒有優秀的品德，那么無論他的成績多么位于前茅，都不能為社會創造真正的效益和價值。所以作為一名班主任，我們更習慣于去教育學生怎樣去做人，如何成為一名優秀積極向上的人，所以我們把高中課程當中的思想品德擺放在首位。思想品德方面要從行為個性、心態等多個方向培養，針對于當代高中生的心理特點去展開思想教育，讓他們產生正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正明確一名高中生的義務是什么，這樣才能夠對自己的未來有一個準確的規劃，所以思想的建立是基礎，告訴學生怎么做人是我們班主任的第一職責。

2.融入德育教學的課程實踐部分

一直以來，我們非常關注于把一些思想品德和德育有關的內容教育并告訴學生，類似這種口頭教育在平時高中當中實踐的次數較多，但是真正得到的效果卻非常少。因此我個人的觀點是必須要在我們的課程實踐部分加入德育的教學內容。在這里我想舉個簡單的例子，比如我們引導學生去了解傳統文化和學習孝道，那就應該告訴孩子們什么是孝順。或者說專門展開一個專題內容，去研究孝道，研究中國古代文化5000年至今是怎樣將孝道延續下去的，也可以從家庭觀念角度去告訴高中生怎樣和父母相處。這樣一來不僅僅讓學生懂得了孝順的價值與意義，也有利于他們與家長相處，并且增加他們的學習動力，所以對于教學是根本關鍵是能否把這種內容更加賦予實踐價值，在加入德育內容的過程當中讓老師與學生展開討論。或者針對于每個學生生活遇到的問題，老師進行研究和細心的幫助指導，這才是我們推行德育的重點，所以不能夠把德育教育當成一種口頭內容的論述，只是提醒卻不引入其中，抓住根本才是道理所在。[4]

3.從心理學角度出發，關注學生身心教育

想要真正抓住德育教學的實效性，我的建議是把它與心理健康充分的結合在一起，因為只有在我們了解學生性格的基礎上，才能夠灌輸品德教育。那么我們作為班主任，首先應該了解處于高中階段學生的身心發展特點，在這個時期他們較為叛逆，受環境的影響與內心壓力較大，因為要面對升學和對未來的抉擇，這個時候的學生心態是十分矛盾的，并沒有初中時期的學生好管理。所以老師要懂得時刻學習心理學知識，針對其不同性格的學生與心理特點展開教育。

在這里，筆者想舉個簡單的例子，比如說身為一名高中班主任我一直認為，德育的培養其實與我們高中的學業任務同等重要，因此我也會時時刻刻關注學生身心上的一些發展，在這個過程當中發現，其實每位同學的表現形式和他們的內在人格都是有很大區別的。在我帶領的學生當中，有不少是考進211重點院校的優秀高材生，我認為我身為班主任，不僅僅在學習模式上去引導他們，同時也把德育教育的投入他們的生活當中。其實每一位學生在面臨高考的壓力的時候，這個階段的他們都會呈現出焦躁、不穩定、抗壓能力差的現象，面對這種情況，老師應該不急不躁的指導學生以怎樣的一種心態模式去面臨高考應戰，而不是一味的要求他們去達到某種成績上的位置。這種教育方法會逐漸的讓學生脫離壓力模式，真正的投入到學習興趣動力當中，所以我在這方面的心理培養是抓住學生脆弱的地方，不斷安慰與引導，適當的給予學生們鼓勵。當遇到學習上的壓力時，我會讓學生與學生之間互相幫助解決問題，鍛煉他們開朗的性格，在班級的成績的提升上呈現一種綜合化，而不是學習能力的層次不齊，這就是我運用心理發展特點提升德育教學效率的關鍵所在。

結語

總的來說，德育的培養是高中階段老師的主要職責，面對這個學生個性變化較為頻繁的時期，我們老師要打好警惕，時時刻刻關注學生的身心發展，讓他們在遵守道德的基礎下實現夢想努力拼搏，這才是教育的核心所在。

參考文獻

[1] 淺析當前高中德育困境及其解決方案——兼論如何豐厚高中德育教育土壤[J]. 秦朝倫. 學理論. 2013（05）.

[2] 淺談如何增強高中德育教育工作的實效性[J]. 金朝洪. 中國校外教育. 2013（16）.

[3] 高中德育的困境及對策研究[J]. 李建. 科教文匯（下旬刊）. 2012（08）.

[4] 淺談加強高中德育教育工作實效性的具體途徑[J].周洵.亞太教育.2016（3）.