關于漢語言文學課程改革的思考

季寶璐

摘 要：加強對我國高校漢語言文學課程的重視是非常必要的。由于我國各高等學校的漢語言文學課程在教學上存在著很多的問題，導致該課程的教育未能達到理想的效果，因此，對于漢語言文學課程的改革是勢在必行的。本研究便是從這個角度出發，對于漢語言文學課程教學存在的問題進行簡要的介紹，并將重點探討漢語言文學課程教學的改革措施。

關鍵詞：漢語言文學 存在問題 課程改革

引言

目前，各高校漢語言文學課程教育效果的不理想已經引起了相關人員的廣泛關注，為了使得漢語言文學課程的教學能夠達到繼承和發揚中國傳統文化的目的，各高校開始針對漢語言文學課程教學中存在的問題進行改革。面對如此艱巨的任務，各高校領導都要加強對其的重視，力致通過合理的改革方案，把漢語言文學教學水平提升到一個全新的平臺。

一、漢語言文學課程教學存在的問題

1.教材內容陳舊

目前，我國各高等院校的漢語言文學課程教學效果不理想是由許多的問題造成的。其中主要的問題之一就是漢語言文學課程教材內容陳舊。由于我國的歷史源遠流長，資深的文學人士已經對我國的傳統文化進行了深刻的總結，制定了比較經典的教材供老師們上課，但是由于這些教材每年的變動性不大，教材內容過于傳統，沒有根據時代的變化依照學生心理狀態的不同制定更符合學生需要的教材，從而使得學生對于教材的內容缺乏新鮮感，從而缺乏學習的興趣。除此之外，大多數的內容需要學生死記硬背，而沒有通過實際的經驗來引導學生學習，這樣就加大了學生對于漢語言文學課程的抵觸，使得漢語言文學課程的教學不能夠達到預期的效果。

2.教學內容枯燥，教學方法不靈活

我國各高等院校的漢語言文學課程教學存在的另一個問題就是教學內容枯燥，教學方法不靈活。我國各高等院校的漢語言文學課程的某些知識與中學教材有所重復，使得學生在學習該課程時缺乏新鮮感，從而缺少學習的興趣，導致漢語言文學課程的教學達不到預期的目標。除此之外，老師的教學方式多為老師講、學生聽，缺乏師生之間的溝通和交流，學生只是被動的接受老師所講的知識，沒有發揮自己的想象力，沒有自己獨立思考的空間，從而缺乏探究漢語言文學課程內容含義的動力。這些都使得學生在漢語言文學課程學習中的積極性不高，使得漢語言文學課程的教學不能夠達到預期的效果。

3.教學評價方式不多元

除了以上兩個問題外，我國各高等院校的漢語言文學課程教學還存在一個問題就是教學評價方式不多元。教學評價方式不多元主要體現在我國的漢語言文學課程教學老師對于學生的評價主要是通過考試成績、平時成績、課堂提問、上課出勤率等方面進行的。這些作業和成績成為了老師評價學生漢語言文學課程是否學的好、學的精的主要指標。但是，這對于學生而言其實是不公平的。學生對于漢語言文學課程內容的理解，不僅僅體現在其對所考核理論知識的掌握上，還體現在學生對于所學知識的實踐應用上，老師應該從不同的方面對于學生的知識掌握情況進行全方位的綜合評價，注重學生對于該課程知識的實踐情況，是否真的將所學知識落到實處。

二、漢語言文學課程教學的改革

1.改革教材

針對我國各高等院校的漢語言文學課程教材內容陳舊的問題，其相應的改革措施就是改革教材。這就要求漢語言文學課程根據時代的變化依照學生心理狀態的不同制定更符合學生需要的教材，對教材的內容做一定程度的變動，突破傳統教材的束縛，從而增加學生對于教材的內容的新鮮感，引起學生的學習興趣。除此之外，減少死記硬背的內容，將課堂教學與學生實踐結合起來，使得學生在實踐中更好的掌握所學內容，從而提高學生對于漢語言文學課程的理解能力和時間能力。只有這樣，才能使得學生在興趣中學習，對所學知識有更加深刻的理解，充分領悟到我國傳統文化的魅力，進而將我國的傳統文化發揚光大。所以說，改革教材是漢語言文學課程教學中一項勢在必行的改革之策。

2.完善教學手段

針對我國各高等院校的漢語言文學課程教學內容枯燥，教學方法不靈活的問題，其相應的改革措施就是完善教學手段。這首先要求老師在授課時注意所教授的內容與中學教材是否有所重復，對于重復的部分可以一筆帶過，從而不至于引起學生對于該課程的抵觸，也能夠使得學生認識到漢語言文學課程和中學教材的聯系。除此之外，老師要改變自己的教學方式，在課堂中不能一味的講述，要加強和學生之間的互動，進行師生之間的溝通和交流，這樣不僅僅能夠使得老師理解學生掌握所學知識的程度，從而對于后續的講課進行調整，還能夠引起學生的學習興趣，充分發揮自己的想象力，不斷的進行獨立的思考，增強探究漢語言文學課程內容含義的動力，提高學生的學習積極性，從而使得學生對于該課程有更加深刻的理解，有助于達到更好的教學效果。所以說，完善教學手段是漢語言文學課程教學中一項至關重要的改革之策。

3.創建動態多元的評價方式

針對我國各高等院校的漢語言文學課程教學評價方式不多元的問題，其相應的改革措施就是創建動態多元的評價方式。創建動態多元的評價方式首先要求老師不僅僅從考試成績、平時成績、課堂提問、上課出勤率等方面對學生進行評價，也要將學生對于該課程的實踐情況納入到評價的范圍中。除此之外，在教學中，老師可以和學生共同商議評價體系所應該包含的內容，爭取學生的意見，與學生達成共識。這樣，能夠使得學生對于評價方式有更多自主選擇的權利，增強學生學習的積極性，從而實現學生學習進步與評價方式多元化的共同發展，將我國各高等院校的漢語言文學課程的教學推到新的高潮。

結語

目前，我國各高等院校的漢語言文學課程的教學已經引起了社會的廣泛重視，采取合理的改革措施解決我國各高等院校的漢語言文學課程存在的問題迫在眉睫。基于此，本研究探討了我國各高等院校的漢語言文學課程存在的問題，并闡述了相應的改革措施，希望對我國各高等院校的漢語言文學課程教學的發展有所裨益。