語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課程改革再思考

李少祥

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，其核心為語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有將融入在課改的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，進(jìn)行了思考，從而實(shí)現(xiàn)新改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng) 小學(xué) 語(yǔ)文課程 改革

以課程的基本理念為基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了要全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在九年的義務(wù)教育中，在開(kāi)展語(yǔ)文課程的過(guò)程中，要面向所有的學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)這樣的要求，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，掌握其本質(zhì)，符合語(yǔ)文素養(yǎng)的客觀性，從而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效的整改，從而加快語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程。[1]

一、明確語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵和課改目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文素來(lái)說(shuō)，可以概括為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。不過(guò)，在新課改的理念中，對(duì)于這四種能力，在體現(xiàn)的形式上具有一定的不同。與語(yǔ)文能力相比較，語(yǔ)文素養(yǎng)側(cè)重于平時(shí)的積累，也就是說(shuō)，在小學(xué)的語(yǔ)文養(yǎng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，例如：審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學(xué)生具有一定的審美能力，并且，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，還要體現(xiàn)審美情趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的素養(yǎng)，其內(nèi)涵可以概括成，對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，要將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)階段中。不管哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而從根本上，將新課改的理念進(jìn)行落實(shí)。可見(jiàn)，要高度重視語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)之間的不同，從而找到改革目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的共同點(diǎn)以及差異性，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。[2]

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，語(yǔ)感十分關(guān)鍵，在不同的學(xué)習(xí)階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)都離開(kāi)語(yǔ)感。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)的階段，語(yǔ)感主要體現(xiàn)在語(yǔ)文的活動(dòng)中，尤其是對(duì)于字詞的理解、想象等，具有一定的豐富綜合性，進(jìn)而才能表現(xiàn)出符合學(xué)生實(shí)際年紀(jì)的色彩感覺(jué)。例如：祖國(guó)這個(gè)詞匯，作為一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)祖國(guó)進(jìn)行理解時(shí)，不只是國(guó)家的意思，還進(jìn)一步理解祖國(guó)的意思，聯(lián)想到母親、長(zhǎng)輩等，在內(nèi)心深處，產(chǎn)生一定的自豪感，且具有一定的依賴(lài)性。對(duì)于其他年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該對(duì)這次詞匯產(chǎn)生相應(yīng)的情感，從而在課程改革的過(guò)程中，體現(xiàn)出語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義。由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文的改革中，將語(yǔ)文素養(yǎng)作為目標(biāo)，可以推進(jìn)有新課改的進(jìn)程。

二、立足于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展

對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾饕约昂献鞯哪Ｊ?。除了要注重學(xué)生的成長(zhǎng)，在改革語(yǔ)文課程時(shí)，還要注重素質(zhì)教育，做好基礎(chǔ)工作，并且，將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為改革的核心，使小學(xué)生可以具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能為其他的學(xué)科起到幫助，提高其他學(xué)科的成績(jī)。另外，語(yǔ)文地位至關(guān)重要，其基礎(chǔ)性較強(qiáng)，其他的學(xué)科都不能代替這門(mén)學(xué)科的地位，從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，其他學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文的支持。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行改革時(shí)，要高度重視語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶動(dòng)其他學(xué)科的成績(jī)，進(jìn)而掌握良好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

對(duì)于語(yǔ)言素養(yǎng)而言，主要包括：語(yǔ)言的交際能力、寫(xiě)作能力，還涉及了語(yǔ)言理解的能力等，對(duì)于不同的年級(jí)語(yǔ)文課程，有著具有的要求，然而，這并沒(méi)有改變語(yǔ)文素養(yǎng)的意義，不管小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是朝著自主方向，還是轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳌⑻骄康哪Ｊ剑只蛘呤情_(kāi)展其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都離不開(kāi)語(yǔ)言素養(yǎng)，其依然發(fā)揮決定性的作用。例如：對(duì)于第二課堂的活動(dòng)，主要對(duì)于學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步延伸，如果不能具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力，很難進(jìn)行相應(yīng)的合作與探究式的學(xué)習(xí)。為了使語(yǔ)言素養(yǎng)的變成習(xí)慣，教師應(yīng)該注重日常的語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力，讓學(xué)生逐步的養(yǎng)成一定符合自身學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，進(jìn)而掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，最終，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、理順語(yǔ)文課改的教學(xué)關(guān)系

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，其基礎(chǔ)性不僅體現(xiàn)在了工具性，還體現(xiàn)了實(shí)踐性。對(duì)在語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，離不開(kāi)實(shí)踐性，只有在此基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該注重實(shí)踐性，發(fā)揮相應(yīng)的基礎(chǔ)作用，進(jìn)一步明確語(yǔ)文改革的思路。

對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革時(shí)，要處理好教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，并且，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的活動(dòng)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如：對(duì)小學(xué)的古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，明確語(yǔ)文課改的目標(biāo)，將相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)均能體現(xiàn)出來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，所以，不管是朗誦節(jié)奏，又或者是情感的把握等，都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，此時(shí)，語(yǔ)文老師就要積極地引導(dǎo)，使這種實(shí)踐更符合古詩(shī)詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠達(dá)成共識(shí)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)，完成課改的目標(biāo)。此外，教師還要幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧性。

結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該將應(yīng)用轉(zhuǎn)化為修養(yǎng)，同時(shí)，在改革的過(guò)程中，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分地滲透，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)改革的最初目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗曼.新課改視角下“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程改革構(gòu)想[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào).2016（03）.

[2]俞彩萍.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析[J].課外語(yǔ)文2015（08）.