新時代背景下班主任專業(yè)化成長途徑

肖建峰

黨的十九大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

有童心、愛心、耐心、信心的班主任，也需要“嚴慈相濟，軟硬兼施”的班主任，特別是職業(yè)學(xué)校的班主任，更要學(xué)會呵護學(xué)生的心靈，給學(xué)生搭建成功的臺階，讓孩子們拾級而上，收獲成功。那么班主任專業(yè)化的成長，需要多方面的建設(shè)，讓班主任在理論和實踐上有效結(jié)合，成為新時代的合格班主任。

一、班主任專業(yè)化成長，培養(yǎng)對職業(yè)教育的熱愛

興趣是最好的老師。只有熱愛自己所從事的這個職業(yè)，才會投身其中，關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)注職教學(xué)生價值的實現(xiàn)。要成為一名優(yōu)秀的班主任，僅僅有一個奮斗的目標是不夠的，還要有自己的理想，有懵懂的憧憬和持之以恒的激情，更要有成功的愿望。每一個學(xué)生都有各自的特點，職校學(xué)生更是各具特色，百花齊放。所以，把學(xué)生塑造成對社會有用的人，是教師基本的成功所在。但是也要看到孩子瑕疵的背后，接受孩子的不足，用寬容的心，去不斷的挑戰(zhàn)自我，全身心的把教育當成自己生命的一部分，真正把學(xué)生當成自己的朋友，緊跟時代步伐，適應(yīng)時代潮流，發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的可愛和偉大，堅信自己會成功。做一個成功的班主任，是每一個班主任的愿望。成功是在付出辛勤的努力之后換來的，這個過程肯定艱辛而枯燥，甚至有時候即便付出了也未必能得到成功。所以，任何時候，要對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛，掌握教育活動中的規(guī)律，認真鉆研教育教學(xué)方法，堅信自己成功。

二、班主任專業(yè)化成長，需要活動的引領(lǐng)

班主任基本功大賽國賽一等獎獲得者施小燕曾介紹自己的班主任經(jīng)驗時提到，做一個活動，讓學(xué)生覺得他很牛。活動的過程，是讓學(xué)生體驗成功的快感，從而樹立孩子的自信心。同樣，活動的組織、實施，以及在活動中和學(xué)生的接觸、融合，正是班主任成長需要的一個引領(lǐng)，一個過程。

通過活動引領(lǐng)，讓班主任在組織、參與、競爭、合作、體驗中找到和學(xué)生感情交流的方向，和其他班主任交流的方法以及提高解決問題的能力。同時通過體驗交流，感受快樂，激發(fā)班主任探索的欲望和思維的潛能。活動需要班主任精心設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計。課外活動的氛圍需要一支專業(yè)化、高素質(zhì)、有活力的班主任隊伍，活動的方式有多種多樣，比如職校學(xué)生的成人禮、畢業(yè)典禮、感恩活動、青春勵志教育活動、經(jīng)典誦讀社團活動等，真正實現(xiàn)班主任成長過程“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過日常班務(wù)管理教育工作中的自然積累，通過組織活動過程中的過程積累，使班主任逐漸具有班級建設(shè)管理的專業(yè)知識與專業(yè)能力，成為有實際經(jīng)驗的實踐工作者，學(xué)生管理的專業(yè)人才。

三、班主任專業(yè)化成長，需要以老帶新的經(jīng)驗傳遞，勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，現(xiàn)在的班主任，隨著社會的發(fā)展，越來越趨于年輕化，盡管知識能力上已經(jīng)具備，但是在實踐能力上，還是有些欠缺，特別是一些年輕教師，年輕班主任，盡管具有向上的欲望和干工作的決心，但是碰到和學(xué)生打交道，特別是和一些學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的職校生打交道，還是感覺能力和方法上生疏的厲害，管理學(xué)生、組織教學(xué)、組織學(xué)校的其他事物，手忙腳亂，力不從心。這就要發(fā)揮老班主任的模范示范和帶頭作用，通過以老帶新，向新班主任介紹帶班工作經(jīng)驗。作為學(xué)生的直接組織者，班主任要具有奉獻精神、良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮老班主任的模范示范作用，卓有成效的開展工作。老班主任利用自己的工作心得，向新班主任傳授經(jīng)驗，教授解決問題的辦法。班主任的學(xué)習(xí)，在充分運用現(xiàn)代工具的前提下，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識和班主任專業(yè)知識，做‘百科全書式的教師。學(xué)生管理要有靈活的工作方式。學(xué)生工作關(guān)系到學(xué)校的名聲，特別是問題學(xué)生的處理。表揚要具體，批評要模糊；我們始終認為，每個孩子都需要關(guān)心，優(yōu)異，是因為找到了優(yōu)異的方向，學(xué)生心智的健全，遠遠比學(xué)習(xí)到技能知識更重要。這些具體的學(xué)生管理方法更是需要老班主任的傳幫帶。班主任不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生思想的引導(dǎo)者。

四、班主任專業(yè)化成長，需要自主總結(jié)反思研究思路，形成自己的專業(yè)內(nèi)涵

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。班主任通過讀書學(xué)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)、班主任工作日志、這些外部措施的強化，還要學(xué)會不斷反思，勤于思考。只有反思、思考，才會形成自主的，適合于本班級管理的模式。班主任在專業(yè)化成長過程中，要立足立德樹人的育人方向，注重自我規(guī)劃，不斷對自我日常規(guī)劃做理性思考，從中發(fā)現(xiàn)工作中的可取與不可取的做法，通過痕跡化管理和反思，做好班級管理記錄（比如班主任工作日志、專業(yè)日志），天天有記錄，日日有反思，從實踐的基礎(chǔ)上進行理性思考，推動班主任工作不斷自我進步，體驗研究的快樂。通過反思，形成適合于自身的管理模式，在此基礎(chǔ)上，注重理論實踐相結(jié)合，從而形成自己的專業(yè)內(nèi)涵。

五、班主任專業(yè)化成長，需要外部施加的壓力（學(xué)習(xí)培訓(xùn)），來增加自己的理論知識

新時期的班主任，更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，增長自己接受新事物的能力，特別是在微時代的背景下，學(xué)習(xí)才是班主任成長的唯一途徑。通過讀書學(xué)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流研討等方式的學(xué)習(xí)促使班主任在理論層次上較快的認清教育改革發(fā)展形勢，開拓視野，提高班級管理專業(yè)理論知識。通過專業(yè)培訓(xùn)，使班主任迅速獲得大量的信息、理論和方法。把學(xué)到的理論知識和技能，轉(zhuǎn)化為自己的工作理念，結(jié)合自己帶班的具體實踐，這樣就可以達到理論實踐相結(jié)合。

作為學(xué)生管理者，干好自己的本職工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，配合好各行政處室，把學(xué)校學(xué)生工作抓好抓實，學(xué)生管理從細致入手，嚴管厚愛，嚴管立行，厚愛聚心，整形象，立規(guī)矩，剛性管理加柔性關(guān)懷，學(xué)生管理的目標是通過一個長時間的管理、教育、養(yǎng)成，讓每個孩子成為新學(xué)期的四有新人。

一位老師說過一段很精彩的話，每個學(xué)生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。在教育學(xué)生的漫漫長路上，讓我們每一個班主任潛下心來教書，靜下心來育人，解讀班主任專業(yè)化，讀懂班主任專業(yè)化，使自己在不斷解讀中前行，不斷實踐中提升！