音樂教育專業聲樂課程教學改革探析

康才斌

摘 要：隨著素質教育改革日漸深入，高中聲樂課程教學理念、教學模式、教學方法等已被提出全新要求，聲樂課程教學改革已成為一種必然趨勢。高中學校要根據素質教育要求，深化改革聲樂課程教學，有效培養學生藝術素養，促進他們全面發展。因此，本文從不同教學入手客觀闡述了音樂教育專業聲樂課程教學改革的必要性以及有效途徑。

關鍵詞：音樂教育專業 聲樂課程教學 改革

在素質教育背景下，傳統教學理念、教學方法等已無法滿足高中聲樂課程教學的客觀要求，不利于提高學生綜合素養。高中學校要客觀分析聲樂課程教學現狀，準確把握存在的問題，從不同角度入手科學改革聲樂課程教學，促使理論與實踐教學完美結合，提高聲樂課程教學有效性。[1]

一、高中聲樂課程教學改革的必要性

在高中音樂教學中，聲樂是一門綜合型課程，專業性、實踐性等是其顯著特征。從某種角度來說，在我國國民教育發展浪潮中，音樂教育是不可或缺的關鍵性組成部分，而高中階段的聲樂教學是音樂教育教學的關鍵點之一，也是有效培養高中生藝術素養，促進他們全面發展的有效途徑。在素質教育背景下，各階段教育教學已被提出全新的要求，高中聲樂課程教學也不例外，傳統教學理念、教學方法、教學手段等弊端不斷顯現，深化改革高中聲樂課程教學十分必要。在高中階段，聲樂課程教學改革利于將素質教育理念落到實處，明確教學目標，科學安排教學內容，優化教學方法，構建高效課堂，激發學生聲樂學習興趣的基礎上，掌握重要的聲樂課程知識以及技能，構建全新的聲樂框架體系。聲樂課程教學改革利于理論以及實踐教學有機融合，促使學生在教與學氛圍中，將所掌握的聲樂理論知識巧妙應用到實踐中，學“活”聲樂知識的基礎上，不斷提高自身聲樂實踐能力，為進入更高階段的學習提供有利保障。聲樂課程教學改革還能在一定程度上改變聲樂課程教學現狀，提高聲樂課程教學實效性，有效培養各類人才。[2]

二、高中聲樂課程教學改革的有效途徑

1.優化教學理念、教學目標

在聲樂課程教學改革中，高中音樂教師正確解讀聲樂課程教學大綱要求，深化改革傳統教學理念，樹立生本教育理念，要以學生為中心，將聲樂課堂還給學生，充分展現學生在教學中的主體地位。高中音樂教師要根據教學理念，深化改革教學目標，不能再采用傳統落后的教學目標，要以培養學生能力以及素養為中心，構建全新的教學目標，有效指導聲樂課程教學，提高聲樂課程教學質量。高中音樂教師根據素質教育下人才培養要求，根據高中生已有的音樂水平，結合聲樂教材內容，科學細化各階段聲樂教學目標，確保各階段聲樂教學更加具體化、合理化，從不同角度入手促使各階段教學目標順利實現。[3]

2.合理安排教學內容

在改革聲樂課程教學中，高中音樂教師要意識到優化改革教學內容的重要性，要將其放在核心位置。高中音樂教師要多層次準確解讀聲樂課程各章節內容，將聲樂課程知識劃分為幾大板塊，以板塊為基點，展開集中教學，便于學生將零散的聲樂課程知識點串聯起來，構建全新的聲樂知識框架體系，更好地提高自身聲樂實踐能力。高中聲樂教師要客觀分析高中生的興趣愛好、個性特征、認知結構等，根據學期聲樂學科總課時，科學安排各階段聲樂教學內容，科學安排各板塊教學內容，難易度適中，符合班級學生已有的音樂水平，教學內容要多樣化，要具有鮮明的趣味性、實效性特征，激發學生聲樂學習興趣的基礎上，有效掌握聲樂重難點知識，確保聲樂課程教學目標順利實現。

3.優化教學方法

在聲樂課程教學改革過程中，高中音樂教師要注重教學方法的優化完善，不能再采用單一化的傳統教學方法，要將案例教學法、啟發式教學法、小組合作學習法等巧妙融入到課堂教學中，在多樣化教學方法作用，活躍課堂氛圍，構建高效課堂，促使班級學生在課堂互動中不斷提高自身聲樂實踐能力。在聲樂課程教學中，教師可以采用案例教學法，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的聲樂素材，將相關聲樂作品融入到課堂教學中，講解聲樂課程新知識的過程中，引導班級學生鑒賞生相關聲樂作品，理解聲樂知識點，有效突破教學重點以及難點，進而，引導他們進行聲樂實踐訓練，在實踐中進一步鞏固課堂所學的聲樂知識。教師可以采用集體與個別教學相結合的方法，先圍繞聲樂課程教學內容，采用集體教學法，向班級學生展開課堂教學，可以巧設問題與實踐情境，根據學生對課堂問題解決情況，進行個別教學，對學生進行針對性輔導，引導他們進行針對性訓練，確保班級中不同層次學生都有所進步。教師可以采用小組合作學習方法，創設良好的互動氛圍，讓學生在互動中探討、思考課堂教學問題，比如，歌唱發聲問題，教師也可以參與到學生互動中，但不要過多干涉學生討論，全面、客觀評價學生回答情況以及展開的相關表演。教師要根據班級學生在學習聲音課程新知識中存在的問題，進行必要的范唱講解，要求學生以小組為單位，進行現場演練，掌握重要的聲樂技能。隨后，在課堂教學結束之后，教師還可以采用分層教學法，根據班級學生已有的聲樂水平，設置難易程度不等的聲樂課后實踐作業，確保班級中不同層次學生都能順利完成，他們各方面聲樂技能都能有所提高。

4.注重教學實踐

在聲樂課程教學中，高中音樂教師要把教學實踐放在教學改革的核心位置，不能過分注重理論教學，促使教與學有機融合，要根據聲樂理論教學，向學生提供多樣化的教學實踐機會，使其在教學實踐過程中，正確把握聲樂知識。高中音樂教師要定期開展多樣化的聲樂教學實踐活動，引導班級學生積極、主動參與其中，在教學實踐中充分展現自身多方面才能，有效提高自身綜合能力，而不僅僅是掌握理論知識。[4]

結語

總而言之，在素質教育背景下，高中音樂教師必須高度重視課程教學改革，要堅持“以人為本”理念，以學生為中心，從教學理念、教學目標、教學方法等入手，深化改革聲樂課程教學。以此，充分展現聲樂學科魅力，培養高中生音樂綜合素養的基礎上，提高聲樂課程教學有效性，將素質教育理念落到實處。

參考文獻

[1]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].科技創新導報，2016，1329：155+157.

[2]袁小利.新課改背景下高中音樂教學現狀與教學方法探析[J].黃河之聲，2015，13：20.

[3]周瑜瑩.活動：主體生成的理想媒介——高中音樂欣賞教學模式探微[J].麗水學院學報，2010，3203：110-113.

[4]牛月瑩.音樂教育專業的聲樂教學內容與課程體系的創新整合研究[J].文化學刊，2010，05：59-62.