淺談如何讓課堂教學“活”起來

摘 要：提高教學效果的有效途徑就是活躍課堂氣氛，在小學語文課堂教學中，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性尤為重要。作為教師，我們一定要想方設法讓課堂教學“活”起來。

關鍵詞：活躍 激趣 幽默語言 生動的教學情景

現在，有部分教師下課回來就在抱怨：“我苦口婆心地在講臺上詳細地講解課文內容，但是學生卻十問九不答，有的甚至還昏昏欲睡，把我的講解美名其曰‘催眠曲”。這樣的課堂教學效果顯然是比較差的，要想提高課堂教學效果，必須讓學生在課堂中發揮主體作用，讓他們積極地參與到教學活動中來。因此，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極主動性迫在眉睫。那如何讓課堂教學“活”起來呢？下面就談談本人的幾點做法。

一、拉近師生關系，使課堂教學“活”起來

教師在課堂上不能居高臨下地面對學生，教師應創造各種條件促進師生關系的和諧發展，這樣才有利于調節課堂氣氛，使學生在課堂上活躍起來。例如，一次，新學期剛開始，我新接手了一個班，剛開始上課時，由于老師和學生都很陌生，課堂氣氛比較沉悶。為了打破這沉悶的課堂氣氛，我微笑著對同學們說：“同學們，今天我們先來猜個謎語，歷史非常悠久打老師的姓。”如此一來，馬上激起了學生們的好奇心，他們積極思考，踴躍舉手發言，課堂氣氛一下就活躍了起來。不一會兒就有同學答對了，是姓“古”。然后我又放了段《飄雪》這首歌的音樂，并告訴他們，老師與這位歌手的名字相同。立刻，教室里有學生喊“古慧嫻”。我大聲肯定了同學們的答案，同學們歡呼起來。就這樣，打個謎語，老師與學生之間的距離馬上拉近了，課堂氣氛馬上就“活”了起來。

二﹑激趣導入新課，使課堂教學“活”起來

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要錘在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，新課的導入，對一節的成功與否起著非常重要的作用。小學生的有意注意強度還不夠，興奮度也比較低，因此從學生感興趣的事物著手，扣住學生的心弦，能使學生馬上進入興奮狀態，使課堂教學“活”起來。

生動有趣的故事﹑游戲﹑謎語，能一下子就吸引學生，扣住學生的心弦。因此，我們在導入新課時，如果能根據課文內容，設計一些故事﹑游戲﹑謎語，就能使學生馬上進入興奮狀態，使教學課堂“活”起來。

例如，在導入《落花生》一文時，我先讓學生猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”學生很快就猜出了是花生。然后，我又對學生說：“有一個大作家，他想做一個像花生一樣的人，甚至還用花生作為自己的筆名，你知道為什么嗎？今天我們就來解開這個謎團，學習課文《落花生》。”學生的求知欲一下就被激發起來了，課堂教學馬上就“活”了起來。

這些游戲﹑謎語雖然很簡單，但這是學生感興趣的東西，所以能很快地吸引學生，使學生進入興奮狀態，使課堂教學“活”起來。

三、運用幽默的語言，使課堂教學“活”起來

教師在駕駛課堂之時，談笑風生，語言生動有趣，這樣的課堂，學生才會學得興趣盎然，課堂氣氛才能夠“活”起來。如：在一次作業中，我發現有些學生把“眷”寫成“謄”或“譽”，我就笑著對同學們說：“看來老師要轉行去做眼科醫生了。”此時，同學們滿臉疑惑。我趁機又說：“因為我們班上有些同學把‘眷字下面的眼睛丟了。試想，如果你很眷戀一種東西，想再看它一眼，可你沒有眼睛，怎么看啊？看來我轉行做眼科醫生，生意一定非常好！”聽了我這些幽默的話，學生們恍然大悟，他們都哈哈大笑。在這種幽默的教學中，他們也牢牢記住了“眷”字下面是“目”。

由此可見，教師幽默的語言能為我們帶來一個精彩的課堂，能使學生在輕松﹑愉快的氣氛中強化知識記憶。

四、創設生動的教學情境，使課堂教學“活”起來

如果能夠把課文情景真切地展現在學生面前，讓學生以主人公的身份參與到課文的故事情節發展中，文中的人物就是學生自己，文中人物說的話就是學生本人要說的話；文中人物的表情﹑動作就是學生本人的表情﹑動作。這樣就能激發學生學習的興趣，使課堂教學“活”起來。基于這一特點，在教《陶罐和鐵罐》一文時，我讓學生如同演戲那樣扮演課文的角色，讓他們戴上頭飾，自編動作﹑表情。學生為了能表演成功，都使出了九牛二虎之力，以最快的速度熟悉了課文內容，把自己當做文中的陶罐或鐵罐，表演得惟妙惟肖。這種表演是一種動態的閱讀，大大提高了學生學習的興趣，使整節課都在良好的氣氛中進行，課堂氣氛非常活躍，大大發展了學生的能力，大大提高了學生的綜合素質。

另外，在教學過程中，教師根據課文內容，創設出生動的教學情境，也能激起學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學活動中去。例如：在教《游子吟》一課時，我先播放歌曲《母親》，讓這充滿激情的歌曲去撥動學生的情感，讓他們深深體會到母愛是何等的深沉。使他們馬上與課文表達的情感產生共鳴，他們的學習興趣一下就被激發出來了，課堂教學氣氛自然就活躍了起來。

作為教師，我們不能再停留在“一枝粉筆，一塊黑板，寫下一片江山”的死板教育模式上，我們應靈活調度教法，創設出生動的教學情景，激發學生的學習興趣，使課堂教學“活”起來。

五、多給學生鼓勵與贊美，使課堂教學“活”起來

教師的鼓勵與贊美是陽光和雨露，是學生成長不可缺少的養料；教師的鼓勵與贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自信。課堂教學并不是老師一個人在表演，也不是老師帶著幾個尖子生在表演。課堂教學的舞臺是全體同學的，只有讓全體同學都參與到教學活動中來，課堂教學才能夠真正的“活”起來。特別是中等層次的學生和后進生，他們更加需要得到老師的鼓勵與贊美。我們在教學工作中，要善于捕捉他們的閃光點，當學生取得點滴進步時，老師都應該及時給予鼓勵與贊美，要多對學生講“你能行”、“你真棒”之類的話語，使學生帶著輕松愉悅的心情去學習。這樣他們學起來才能有興趣，課堂教學才能“活”起來。

總之，在課堂上我們要根據實際情況，努力創設各種條件，營造愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣，使課堂教學活躍起來，達到高效果。

參考文獻

[1]楊欣.教學語言藝術[M].四川出版集團和巴蜀書社，2009.

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