中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂融入多媒體教學(xué)的應(yīng)用

楊華樹(shù)

一、前言

多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的重要問(wèn)題，以教學(xué)目標(biāo)為媒體選擇的與組合的依據(jù)提出驚醒課堂教學(xué)中媒體優(yōu)化組合的措施。教學(xué)媒體是課堂教學(xué)中一個(gè)非常活躍的因素。在信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的信息教學(xué)媒體正在全面融入學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，并將使我國(guó)學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用，并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法的絕對(duì)取代，而是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法的補(bǔ)充和改善，即要將現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)形成教學(xué)媒體組合教學(xué)的各種模式，以達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合應(yīng)用多種媒體，即進(jìn)行教學(xué)媒體組合教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，也是教學(xué)整體改革的重要組成部分。

二、當(dāng)前多媒體組合應(yīng)用現(xiàn)狀及存現(xiàn)問(wèn)題分析

1.當(dāng)前多媒體組合應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)課堂教學(xué)中教學(xué)媒體的組合應(yīng)用仍存在極大的誤區(qū)，人們對(duì)教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)還存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先運(yùn)用的媒體過(guò)多，導(dǎo)致課堂容量、結(jié)構(gòu)方面等教學(xué)方法和模式的不足。

其次，認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體比傳統(tǒng)媒體優(yōu)越，過(guò)分追求形式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

再次，認(rèn)為多媒體組合教學(xué)是無(wú)所不能的，可以代替教師的講授，從而影響了教師與學(xué)生的溝通與交流。

而目前多媒體組合教學(xué)仍處于探索研究階段，如何有效地選擇并對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行組合，使之運(yùn)用于教學(xué)是個(gè)新而大的課題。

2.當(dāng)前存在問(wèn)題分析

多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)越性，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多媒體教學(xué)是必須的，也是必要的，但多媒體教學(xué)必須恰到好處，靈活地使用才會(huì)取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。傳播學(xué)的奠基人施拉姆說(shuō)：“對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒(méi)有最好的媒體。”學(xué)習(xí)是要依據(jù)“如何運(yùn)用一個(gè)媒體”而不是依據(jù)“要采用一個(gè)什么媒體”。這話提醒我們必須研究媒體的特性，依教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

三、多媒體組合教學(xué)

1.多媒體組合教學(xué)的優(yōu)越性與局限性

多媒體組合教學(xué)，是在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，有機(jī)地選擇多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體組合教學(xué)識(shí)含義非常豐富的概念。它要求在教學(xué)過(guò)程中要使現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體組合并不是教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以多媒體組合應(yīng)用為基礎(chǔ)，著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體組合教學(xué)的效果如何，決定于教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.多媒體組合的原則及依據(jù)

媒體的種類(lèi)很多，包括傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體，但它們都具有各自的特點(diǎn)，在當(dāng)代的教學(xué)過(guò)程中都具有它們各自的作用，在具體的教學(xué)過(guò)程中選擇哪種或哪幾種媒體，如何將它們有機(jī)的組合在一起，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，是多媒體組合教學(xué)中的關(guān)鍵。因此多媒體組合要遵循一定的原則和依據(jù)。

四、在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的多媒體組合

如何把實(shí)際的東西搬到課堂上讓學(xué)生觀察，進(jìn)行講授，光靠課本和黑板是很難辦到的。進(jìn)行多媒體組合教學(xué)，就可以利用錄像、幻燈、投影等電化教學(xué)的手段，重現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的典型例子。這樣就能使課堂教學(xué)與實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，其在某些方面具備了傳統(tǒng)教育媒體所無(wú)法達(dá)到的效果。具體表現(xiàn)如下：形象、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶；不受時(shí)空限制，將傳統(tǒng)教育媒體所不能有效傳遞的信息再現(xiàn)課堂；可以增加課堂信息容量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

多媒體教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)是教學(xué)媒體的學(xué)則與組合以及教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代化教學(xué)中的作用：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、提供理想的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

各種教學(xué)媒體均具有其基本特性和特殊的功能，但它們也有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性又可由其它媒體的適應(yīng)性所彌補(bǔ)。因此，教學(xué)媒體的組合應(yīng)用，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)原理指導(dǎo)下，把多種媒體科學(xué)的組合在一起。綜上，在課堂教學(xué)中只有將傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)的結(jié)合，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，跳動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。本研究將從教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體組合出發(fā)，分析、研究多媒體組合教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)它在教學(xué)中的重要意義，提出教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行組合教學(xué)進(jìn)行深入的探究。

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