淺談幼兒園教育中的舞蹈教學

白悅桐

摘 要：幼兒是民族的希望，是祖國的未來，所以對幼兒進行合理的教育，不僅能夠促進幼兒治理水平的提升，還能夠促進幼兒綜合能力的發展進步，那么順應當前素質教育的趨勢，教師就需要培養學生德智體美勞綜合能力的發展，由此可見，在幼兒園教育中對幼兒進行舞蹈教學尤為重要，其舞蹈教學中不僅能提升幼兒的肢體協調性，培養幼兒的聲勢律動能力，促進幼兒想象力和創造力的提升，還能夠培養幼兒獨特的興趣愛好，培養幼兒獨特的性格，提升幼兒的審美意識，從而幫助幼兒從小確立正確的人生觀，加強幼兒對自身的認可，促進幼兒良好行為習慣的養成。

關鍵詞：幼兒園 教育 舞蹈教學

幼兒由于年紀小，學習能力強，但是肢體協調能力比較差，所以對其進行舞蹈教學具有一定的難度，但是舞蹈知識的學習有利于促進幼兒智力發展進步，有利于培養幼兒的興趣愛好，活躍幼兒園教學氣氛，讓幼兒喜歡上幼兒園的學習生活。那么教師在對幼兒進行舞蹈教學的過程中，就需要改變傳統的舞蹈教學形式，不能讓幼兒進行機械化的舞蹈練習，而是要給幼兒充足的時間和空間進行舞蹈知識的學習，以促進幼兒全面發展進步。下文就幼兒園舞蹈教學展開論述。

一、改變教學方式，提升幼兒學習舞蹈的興趣

興趣是幼兒最好的老師，由于幼兒年紀小，身心發育不成熟，所以其在進行舞蹈知識學習過程中，不能集中注意力進行舞蹈知識的學習，那么幼兒教師就需要從幼兒的實際需求出發，采取不同的舞蹈教學方式，激發幼兒學舞蹈的興趣，從而提升幼兒舞蹈教學的有效性。例如：在教舞蹈時，教師可先將舞蹈內容編成笑話講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，以幫助幼兒創造性地表達各種舞蹈形態。在教新舞蹈時，為了避免因舞蹈難學而使幼兒喪失學習興趣，教師首先要講清楚動作的要求、規格和要領，并遵循由簡到繁的教學原則，將組合動作分解成單一動作；將動作較難的部分分解成局部動作，然后經過局部練習、單一練習，再進行組合練習。在練習中，運動量和動作幅度要符合幼兒的生理特點，不能為追求速度而一下子教很多。因為幼兒一旦曲解了教學內容，糾正起來就很困難，反而達不到預期的效果。

二、合理選擇舞蹈教學的內容

由于幼兒行動不敏捷，所以教師選擇的舞蹈教學內容要適合兒童的年齡特點，才能被幼兒所理解。必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發兒童學習舞蹈的興趣。我在教幼兒舞蹈時，首先將舞蹈內容以故事敘述給幼兒聽，便于幼兒理解舞蹈的內容并增添興趣，促使幼兒在跳舞時能創造性地表達各種舞蹈姿勢。如：舞蹈《我不上你的當》，在教學之前，我會給幼兒講《小兔乖乖》的故事，這是一個幼兒非常喜歡和熟悉的故事，能用舞蹈的形式來表現出來，幼兒是非常開心的，帶著對故事的理解幼兒很快就學會了舞蹈。

三、創建活躍的舞蹈教學氛圍

教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦。在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

四、合理創設音樂環境，提升舞蹈教學的有效性

《規程》第20條明確提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”環境中的育情因素，是因為優美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，直接影響了學習效果。比如孩子早晨起床，教師可以《小軍號》來做指令，讓孩子在早晨起床的忙碌中感受音樂的強快節奏；進餐時我放的是《水邊的阿狄麗娜》、《秋日的私語》、《少女的祈禱》等世界名曲，讓優美的樂曲伴隨孩子們的進餐時間；午睡前放《搖籃曲》；教學活動放各種輕快的兒童歌曲等。在音樂的熏陶下孩子們情緒愉快，情趣得到潛移默化的陶冶，孩子的感受能力逐漸得到提高。正像蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“童年不能沒有游戲，同樣也不能沒有音樂。”

五、充分發揮教師的引導作用

口傳身授教學包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面。老師在舞蹈動作示范時應給予孩子合適的講解，因有時幼兒的視覺感受并不精細，對老師的舞蹈動作不一定能看清、理解和掌握。這時老師應用語言加以指明，讓幼兒注意到細節部分。但如果老師在舞蹈動作示范時用枯燥無味的語言“踢腿、轉身”等或用舞蹈術語去進行教學，必然會讓孩子們喪失了學習的樂趣和興趣。所以我在口頭講解時盡量用兒化語、形容詞，如：踵趾小跑步可說成腳跟腳尖跑跑跑；三踏步可說成走走走跳等。或將故事情節帶入舞蹈動作學習中，如小班舞蹈《小白兔》的教學，我在身體動作示范時加上故事的部分內容：小白兔在草地上跳跳蹦蹦，這邊看看，那邊看看有沒有蘿卜（在場地的周圍蹦跳），呀，那里有個大蘿卜（用手捂嘴做驚喜樣，并用手指向前方）。小白兔高興地拿起蘿卜回家了（用手從地上做揀起物體的動作并蹦跳離場）。在帶領孩子們學習的過程中我反復邊舞蹈邊講述，孩子的興趣高昂，動作準確。另在舞蹈教學中老師還應注意的是要讓孩子學習隨著音樂節奏的快慢、強弱舞動，而不是靠聽口令或數拍子來進行舞蹈。

結語

綜上所述，教師在對幼兒進行舞蹈教學的過程中，需要改變傳統的舞蹈教學方法，提升幼兒學習舞蹈的興趣，并選擇適合幼兒的舞蹈教學內容，創建活躍的舞蹈教學氛圍，并合理創設音樂教學環境，提升舞蹈教學的有效性，并充分發揮教師的引導作用，促進幼兒舞蹈能力的提升，促進幼兒全面發展進步。

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