小學班主任管理中的語言藝術分析

陳城龍

摘 要：在整個教育體系中，小學教育所發揮的作用是不容忽視的。此時，小學生的心理與思想還未成熟，生性活潑且存在年齡限制。在開展日常學習時，班主任扮演著班級管理的角色，要幫助學生養成良好的生活習慣，為學生后續學習提供條件。班主任在開展班級管理工作時，語言藝術魅力是不容忽視的。對此，本文就小學班主任管理中的語言藝術從規范語言、講話力度、思維導向、語言得當等方面進行了分析與研究。

關鍵詞：小學 班主任 管理 語言藝術

在日常學習中，小學生接觸時間最多的當屬班主任，其所發揮的管理職能是不容忽視的。在小學教育階段，學生必須養成良好的行為習慣，樹立規范而合理的思維模式，對學生的成長意義重大。但是，從目前小學班主任管理現狀來看，班主任容易忽視學生主體地位，未考慮學生的基本心理狀況，使學生自尊心形成打擊，甚至讓學生產生一定的恐懼心理與逆反心理。其中，班主任在開展班級管理工作時，如何運用語言藝術成為當前亟待處理的重要問題。

一、小學班主任管理中語言藝術缺陷分析

在開展班級管理時，若班主任的語言相對死板，會讓學生產生一定的恐懼心理。就我國以往小班管理實況來看，班主任在語言藝術上重視度不足，對學生良好習慣督促上，使用語言時比較嚴肅且死板，未能營造和諧而幽默的氣氛。當前，小學生正處在成長環節，缺乏精準的判斷力，會忽視了班主任管理作用。此外，若存在此種恐懼心理，學生會大大降低生活自信心與學習積極性，不利于學生成長。

在開展班級管理時，若語言相對直白，勢必會讓學生的自尊心受到的重挫。小學生生性活潑，不愿意受到拘束，班主任在管理時，未能結合小學生的此項特點，而是選擇相對直白、簡單的命令式語言，過于嚴肅，會然小學生產生懼怕感。例如，學生未能全面而精準的了解班主任的意思或注意力不夠集中，在全班同學面前受到嚴厲批評，會讓學生沒有“面子”。此類問題出現的主要原因是教師開展班級管理時，未能科學而合理的應用語言藝術，對學生未作積極引導，致使學生失去相應的學習興趣，且自尊心受到重創，對學生未來的成長會產生消極影響。

二、小學班主任管理中語言藝術的應用

在小學教育中，班級管理工作極其關鍵，而肩負此項工作的是班主任，其一言一行都會對小學生的心理與行為產生極大的影響。因此，若想取得理想的班級管理效果，應全面把握語言藝術，注意把握好語言分寸，必須要遵循公平、公正、尊重的基本原則，是提高班主任管理效率的關鍵所在。

1.規范使用語言，做到尊重、公平對待學生

小學生的心理與思想還不夠成熟，且自主判斷能力差，心智也尚不成熟，成為班主任管理工作中所面臨的現實問題。此外，班主任在管理與對待學生時，還存在著不公平、不公正的現象，學生會很敏感，也會產生強烈的心理反應。從長遠角度來看，若班主任長期針對某一學生或忽視某個學生，學生極有可能產生仇恨與自卑心理等心理。可見，在談話時，班主任必須要公平公正對待，要尊重每位學生，從而達到預期效果。

2.強調講話要張弛有度

通常來講，小學生生性活潑，忍耐度不夠，且班主任時常會大篇幅的講，勢必會讓學生心生厭煩，也會產生強烈的排斥心理。基于小學生的基本特征，班主任在說話時，必須要做到張弛有度，可有效避免此類問題的發生。若學生提出了一些不合理的要求，班主任應不要直接回絕。小學生的心智還不夠成熟，其無法理解自身的一些要求會給別人帶來怎樣的困擾，若學生提出相應的要求，若班主任直接回絕，會讓學生無法接受此項決定。對于這些問題，班主任要及時與學生進行溝通和交流，同時對學生展開心理疏導，及時向學生講解不可這樣做的原因所在，最終能讓學生自愿放棄此念頭，不會對學生自信心產生打擊。

3.正確引導小學生的思維

根據小學生的性格特點與心理特征，班主任應因材施教，選擇生動幽默的故事來講給小學生聽，其既有很強的教育意義，還能更為高效的規范學生行為。因此，在講解相關故事時，班主任應選擇合適的方式進行引導，讓學生掌握基本學習準則，其勢必會產生事半功倍的成效。例如，班主任可以講述“眾人拾柴火焰高”、“三個和尚的故事”等趣味性故事，以此來引導學生要懂得團結互助，只有團結協作才能達到理想的管理效果。同時，教師還可借助“狼來了”的故事來教育學生做人要誠實。班主任可借助趣味而教育意義的故事來引導學生，讓小學生在聽取故事的過程中把握為人處世的道理，體會故事中所蘊含的道理，把握好故事的應用時機，對學生未來的生活與學習具有積極意義。

4.批評與表揚要把握分寸

小學生缺乏相應的人生經驗，其在挫折與困難承受力上相對較差，還缺乏是非判斷力。因此，為避免對小學生的心智產生影響，班主任在表揚與批評學生時，應全面把握好語言表達的分寸。班主任若是一味的去表揚學生，會讓學生會感覺自我良好，變得更加自我、驕傲；而過分嚴厲批評又會對學生自信心形成打擊，情況嚴重的還會對學生產生心理打擊，留下一定的心理陰影。此外，在看待問題時，班主任必須要客觀而全面的考慮，在對待學生時，不可因為之前的固定印象而對學生產生不公平的表揚與批評。此外，班主任應具備一定的認知能力，應提前意識到自己言行可能對學生所產生的影響，說話時不可過分絕對，必須要留有一定的分寸與余地，避免對學生自尊心產生傷害，才不會從本質上影響師生情感，會贏得學生的愛戴、擁護與信任。

總而言之，班主任的教育管理是整個小學教育運行體系中的重要任務，旨在實現對班級、學生等的管理，規范小學生的行為，從而養成良好的學習習慣。班主任管理工作要順利實施，拉近師生間的距離，消除小學生內心的恐懼感，班主任必須要合理應用語言藝術。教師及時更新管理理念，把握語言藝術，運用輕松而幽默的語言來打造班級氣氛，還要利用激勵性語言來挖掘學生潛力，是提高班級管理效率的重要途徑。

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