淺談中職學生厭學行為的成因及對策

劉仲夏

摘 要：現在中等職業學校的學生厭學已成為一種較常見的現象，學生厭學現象造成教育教學質量不理想的局面，也影響到學校、班級的管理。作為一名一線教師，本人聯系當前中職學生中存在的厭學情緒，結合自身教學工作實踐，對中職學生普遍存在的厭學問題進行了簡單、粗淺的分析和探討，期望通過這些分析，找準學生厭學的原因，落實對策，防止學生厭學行為的產生，促進學校、班級的管理和教育教學質量提高，使中職學生在擁有高質量的校園生活環境中健康成長。

關鍵詞：中職學生 厭學 成因 對策

一、中職學生厭學行為的成因分析

1.缺乏學習動機

調查表明，63.4﹪的學生感到學習目標不明確，54.7﹪的學生忽略老師授課過程中所提出的具體要求或教學目標，更有不少中職生對學習都有“逼迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習規劃，沒有學習壓力，沒有學習動力，不能回答“我為什么來這里學習”﹑“我為什么學習這個專業”等一系列問題，他們認為來學校就是混一張文憑，學習沒有用，還不如早點出去賺錢，有些學生課堂上要么玩游戲，要么睡倒一大片。由此可見，中職生對學習的認知內驅力不足，不思進取，得過且過，不愿意學習。

2.缺乏學習興趣

大部分中職生感到學習是一件苦差事，甚至是活受罪，他們對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其談到學習就心生厭倦。 他們雖然接受了九年制義務教育，但實際上并沒有達到初中畢業生的水準，基礎差，底子薄。學習有困難，聽不懂課和跟不上課程的進度而失去學習興趣。 除此之外，教師的教學方式也是讓學生缺乏學習興趣的重要原因，如有的教師上課便“滿堂灌”，灌的學生頭昏腦脹，不知所云，對上課充滿了恐懼心理，影響學習效果。長此以往，學生便對學習失去了信心和主動性，學習效果可想而知。

3.家庭方面

就我們2015級學生及家庭情況抽樣調查發現，大多數學生來自農村，父母的文化程度普遍不高，家庭條件也一般，父母長期在外打工，孩子從小就生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，和父母親見面機會少，缺乏正常的思想交流。有一少部分學生，他們的父母離異，屬于單親家庭的孩子，缺少父母的關愛和學習上的教育，造成這些孩子冷漠、自卑、畏懼、多愁善感、不善于交際，心理情感閉塞。還有家長自身因素，家長教育方法不當，家庭不和，家長觀念錯誤。這些因素久而久之，造成孩子的厭學。

4.師資方面

學校的師資力量不足，優秀教師流失率比較大，且聘用的教師多為年輕教師，缺乏經驗不夠專業。做到中職教育教師隊伍雙師型很難達到要求，專業課教師雙師素質達不到應有的水平，專業理論課教師實踐能力弱，實踐課老師理論水平低。教師智能結構單一，難以滿足現代職業教育教學方法。由于任課老師頻繁變動，且教學質量良莠不齊，導致學生產生不被重視的心理，萌生厭學情緒。

其實，中職學生并不是一開始就厭學，導致厭學并不是簡單的某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀，內外因素的刺激與學生的先有心理水平相互沖突產生的。

二、中職學生厭學的對策研究

針對目前中職學生厭學現象及成因分析，本人粗淺認為主要應從以下幾方面提出對策：

1.深化教學改革，激發學生學習興趣

多數中職學生的文化基礎知識比較薄弱，理論課的說教模式已經無法引起他們的興趣和注意，反而對動手動動腦較多的實踐操作讓他們比較感興趣。我們應該因材施教，因勢利導改革教學模式，將理論課和實際操作有機結合起來。既有利于提高學生學習興趣，又有利于理論知識的講解與理解。通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學的進，教學目標讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓學生過關。變“要我學”為“我要學”，而且在“樂”中學，從而克服厭學情緒，大大提高教學效率。此外，教師在教學過程中要善于發現并肯定學生的專業優勢和特長，及時鼓勵和幫助他們探索新知。使學生在師生平等交流，民主研討，互動式的教學中，真正學到知識與技能。

2.堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

學生是學習的主題，教師是教學的主導，如果主題不學習，厭學，教師的主導作用很難發揮。作為中職學校的教師，要堅持以人為本的理念，充分發揮教師的作用，要把愛和情感融于教育，用心教育。理解、尊重、寬容我們的學生，對學生傾注關愛。他們本來就缺乏自信，比較自卑，我們更應該善于發現他們的優點，給予學生賞識教育，激發其內在潛力。引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生徹底放棄厭學情緒，積極面對未來。

3.強化技能訓練，重視社會實踐教學，增強學生的職業意識

教育和人才是多元化的，中職生在人才交流市場中同樣受社會的青睞。他們的優勢不在學歷和理論水平，而是實際技能水平。因此，必須以學生的能力為本位，強化技能訓練，突出實踐教學。我們學校在實踐性教學改革方面投入了大量資金，添置實驗實訓設備，調整教學計劃，大量壓縮理論教學，增加實訓課比例，組織學生到專業對口的企業或單位進行學習實踐，感受企業文化，社會對人才的需要的要求。致使他們有緊迫感，有壓力。這極大地調動了學生學習技能的積極性。因此，在完成階段性理論課學習后，讓學生多試驗，多動手，多體驗，從而防止他們厭學情緒的產生。

4.齊抓共管，培養學生健康心理

要從根本上解決學生厭學問題，需要學校和家庭相互配合。學校和家長齊抓共管。通過與家長的溝通、交流，家長可以知道自己的孩子在學校的表現，使家長做到心中有數，更好地教育自己的子女。另一方面，老師也可以從家長那里了解學生在學校之外的情況。學校要認真研究和分析學生厭學的原因及心理因素，培養和鍛煉學生積極、向上、健康的情感，使其形成勤奮樂觀的態度，具有創造、開拓進取的行為。教師要結合學生自身的性格特點，注意培養學生的意志，增強學生的綜合素質，讓他們會分析調整自己的心理狀態，細心地教導他們怎樣去學習、去生活、去做人，幫助他們解開學習中的疑難，擺脫思想上的困惑，樹雄心，立壯志，從而具有一定的社會責任感。同時，教師與學生要多交流溝通，建立融洽的師生關系，讓他們親身體會到溫暖與厚愛，真正成為學生的良師益友，這對克服學生厭學情緒可以起到積極的作用。

5.堅持從嚴治校，營造良好學習環境堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環境，是糾正和克服學生厭學情緒的又一重要途徑。首先，要大力加強學風建設，對那些擾亂學校的正常教學生活秩序的學生，進行批評或勸退。其次，要加強校園文化建設，積極開展有益于學生身心健康的文化體育活動。再次，積極改善學校的教學生活設施以及校園周邊環境，盡可能給同學們創造一個良好溫馨的生活與學習氛圍。

總之，造成中職生厭學的原因是多方面的，解決學生厭學問題是當前中等職業學校面臨的緊迫任務。解決這些問題僅僅依靠學校的力量是不夠的德，還需要全社會，家庭以及學生個人的共同努力。要為經濟社會的發展培養各行各業合格的專業技能人才，提高中等職業教育教學質量，就必須多方面重視，群策群力，積極探索，多途徑、多手段激發和培養中職生的學習興趣，調動其學習積極性，為打造優質的職業教育而努力。

我們相信，隨著國家對中等職業教育越來越重視，不斷加大中等職業教育的經費投入，中等職業學校必將以此為契機，加強學校的基本辦學設施建設，師資隊伍建設，進一步規范教學管理，不斷提高解決學生厭學問題的能力。使他們成為勤奮上進的好學生，培養出具有“工匠精神”的技能型人才。

參考文獻

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