美術(shù)鑒賞課與現(xiàn)代藝術(shù)

魯鈔（常德市第七中學(xué)，湖南 常德 415000）

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快,世界儼然已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)多元并容的文化載體,各國(guó)文化相互交融并在互補(bǔ)中共同繁榮。我國(guó)伴隨著改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展,在藝術(shù)方面重新與世界先進(jìn)藝術(shù)思潮接軌,開(kāi)始追趕世界新潮水平。

只有理解現(xiàn)代美術(shù)思潮,才能從社會(huì)的各個(gè)階層與領(lǐng)域著眼,把握精神與文化的精髓,達(dá)到創(chuàng)新共融。高中美術(shù)鑒賞課程作為高中生進(jìn)入綜合性大學(xué)的階梯,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀起著橋梁作用，而現(xiàn)代藝術(shù)在美術(shù)中也具有重要地位，吧現(xiàn)代藝術(shù)的教學(xué)應(yīng)及時(shí)應(yīng)用的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，具有重要意義。那么，如何進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)的教育教學(xué)呢？

一、高中美術(shù)鑒賞課備課階段

1、現(xiàn)代藝術(shù)的啟蒙與“適應(yīng)天性”的融合

現(xiàn)代主義繪畫(huà)在形式上的多樣性給學(xué)生帶來(lái)了很大的探索空間，學(xué)生可以享受到現(xiàn)代藝術(shù)特有的藝術(shù)魅力，融入生態(tài)型的審美鑒賞課堂。現(xiàn)代藝術(shù)啟蒙教育濃縮在高中課程規(guī)劃上僅僅兩課時(shí)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)將其深化擴(kuò)展，需要高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課程備課階段就有足夠的覺(jué)悟與認(rèn)知。鑒賞現(xiàn)代術(shù)不僅只是厘清現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)、史料，更要求對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)家所傳達(dá)而出的文化內(nèi)涵，美學(xué)思想有自我的理解及評(píng)述。高中學(xué)生仍保留著自我探索等天性，課堂教學(xué)中主張帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，感受，理解，思考這種文化存在的藝術(shù)價(jià)值，營(yíng)造生態(tài)課堂，通過(guò)求知一探索一最終獲取養(yǎng)分的形式，順應(yīng)學(xué)生天性，幫助了解現(xiàn)代視覺(jué)語(yǔ)言，客觀綜合的評(píng)價(jià)美術(shù)作品，自主的參與課堂互動(dòng)，以探究性的學(xué)習(xí)方式參與課程教學(xué)，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)探索體驗(yàn)。現(xiàn)代藝術(shù)所追求的創(chuàng)新，打破常規(guī)美學(xué)思想與高中學(xué)生所特有的創(chuàng)新性思維達(dá)到吻合，讓學(xué)生主體地位在課堂中顯現(xiàn)，以創(chuàng)新的審美引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的思維及行動(dòng)，學(xué)生的天性得到發(fā)展，這是高中美術(shù)鑒賞課程在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上需要考慮到的。

2、學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的同步

現(xiàn)代高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不僅是單純意味是學(xué)校教學(xué)，他更需要家庭，社會(huì)的配合。大部分人從家庭所收到的教育會(huì)直接影響到對(duì)于藝術(shù)品價(jià)值的評(píng)判。中國(guó)社會(huì)缺乏對(duì)于家庭教育，或者說(shuō)是一種對(duì)于“家長(zhǎng)教育”。在今天，學(xué)校教育僅僅只能在知識(shí)技術(shù)層面上給與學(xué)生以正確合理精準(zhǔn)的導(dǎo)向，然而在與情感層面突出的藝術(shù)教育，更多是仰賴與家庭對(duì)于孩子的培養(yǎng)與價(jià)值觀導(dǎo)向。好的社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境真正的接受現(xiàn)代藝術(shù)，才是高中美術(shù)鑒賞課程對(duì)于現(xiàn)代部分美育的春天。

二、高中美術(shù)鑒賞課實(shí)施階段

1、現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞素質(zhì)的提升

現(xiàn)代藝術(shù)的欣賞和現(xiàn)代人的審美心理與表現(xiàn)能力之間的相關(guān)性很大，面向大眾的博物館美術(shù)館先進(jìn)也將更多的目光投向了現(xiàn)代藝術(shù)上來(lái)，高中美術(shù)鑒賞課程就承擔(dān)著國(guó)民對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞素質(zhì)提升的艱巨任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在評(píng)析鑒賞一副現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)時(shí)，往往存在著這樣的問(wèn)題：對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的模糊，不清楚現(xiàn)代藝術(shù)作品及其作家的背景內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)技法，缺乏感性認(rèn)識(shí)及理性分析，缺少美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述美術(shù)作品，無(wú)法闡述現(xiàn)代藝術(shù)的人文藝術(shù)魅力。對(duì)于以上的問(wèn)題，高中美術(shù)教師就要以提高學(xué)生綜合現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞水平作為著力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生多元賞析素養(yǎng)為突破口，以專業(yè)的角度闡述現(xiàn)代美術(shù)基本美學(xué)觀念，講解現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生審視和關(guān)注現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展及在生活中的應(yīng)用，著重培養(yǎng)其獨(dú)立自主欣賞藝術(shù)的能力。審美及鑒賞能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，高中美術(shù)鑒賞課程在實(shí)施階段不能僅僅停留在一兩節(jié)現(xiàn)代美術(shù)課程上，這更要求課程的連貫與配合，交叉于拓展。在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中提升關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞素質(zhì)，更多的課程可以穿插現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互相比較，國(guó)內(nèi)與國(guó)外優(yōu)秀現(xiàn)代藝術(shù)作品的對(duì)比，在時(shí)間與空間雙重維度下來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展。

現(xiàn)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課程實(shí)施過(guò)程中，需要兼?zhèn)湟陨锨捌诘亩嘀乩碚摚€需有更多的課堂環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行支撐。在開(kāi)展有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)正向價(jià)值觀。對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)，由起初國(guó)民不能理解到現(xiàn)今高度的包容及推崇有著一定的歷史過(guò)程，在期間不乏對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的批艇質(zhì)疑的聲音，在課程教學(xué)中，還是需要以一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正向的欣賞現(xiàn)代藝術(shù)，不輕易否定，面對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)中存在的消極，荒誕藝術(shù)品位敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把正向的價(jià)值觀投入到現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞之中。二、主動(dòng)設(shè)疑，參與正反方探討。對(duì)于仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的現(xiàn)代藝術(shù)，教師更多的是要主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽懷疑，勇于探索，敢于創(chuàng)新。在課堂上接受不同的聲音，并由著學(xué)生的思維點(diǎn)展幵擴(kuò)充，幫助學(xué)生完成自我的辯論。在提問(wèn)中升華主題，在學(xué)生自主的思考下完成有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞的教學(xué)。三、豐富活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。高中美術(shù)鑒賞課程在高中排課量上基本為一周一節(jié)，或雙周一節(jié)。繁重的文化課課業(yè)使得不少學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上表現(xiàn)出麻木與反感，對(duì)于滿堂灌的教學(xué)模式出現(xiàn)抵觸心理。美術(shù)課程是一門人文欣賞課程，它可以更多的加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生疲急的思維與身心得到舒緩。現(xiàn)代藝術(shù)部分很好的吻合這一活動(dòng)特性，課堂上教師可以設(shè)計(jì)多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，繪畫(huà)參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身融入到現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作魅力之中，“在做中學(xué)，在學(xué)中悟”，將對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的感悟融入到自己的課程感受中，并伴隨其一生。這種心理舒緩的體驗(yàn)與對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)知上的雙重交融會(huì)

使得課程更為完整，對(duì)于學(xué)生今后自主審美認(rèn)識(shí)的影響更為深遠(yuǎn)。這三點(diǎn)是現(xiàn)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課程實(shí)施階段所必備的幾個(gè)重點(diǎn)，以上幾點(diǎn)運(yùn)用于課堂教學(xué)將有利于引導(dǎo)青少年探究現(xiàn)代主義繪畫(huà)。

三、高中美術(shù)鑒賞課評(píng)價(jià)階段

1、師生互評(píng)尊重學(xué)生主體性

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程效果進(jìn)行觀測(cè)，滿足學(xué)生知識(shí)能力，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，判斷學(xué)生是否達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全程評(píng)價(jià)。同時(shí)在師生互評(píng)階段需要做到對(duì)于學(xué)生主體性尊重，互相評(píng)價(jià)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的觀點(diǎn)來(lái)分析作品，教師應(yīng)予以肯定及適當(dāng)?shù)膸椭瑥?qiáng)調(diào)自身平等身份，營(yíng)造寬松、民主的討論氛圍，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的自信力與堅(jiān)定感，這也是現(xiàn)代藝術(shù)的魅力之一。

2、教師互評(píng)一達(dá)到課程優(yōu)化

高中美術(shù)鑒賞課程在高中開(kāi)展過(guò)程中離不開(kāi)教師之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)是提高工作質(zhì)量必不可少的管理手段，教師間可以通過(guò)講課聽(tīng)課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)來(lái)達(dá)到課程的優(yōu)化。現(xiàn)代藝術(shù)部分的鑒賞課程在評(píng)課階段可以通過(guò)教師互評(píng)的方式找出課堂上存在的亮點(diǎn)及需要改進(jìn)的部分，在二次備課階段作以優(yōu)化處理。在課程內(nèi)容及內(nèi)容形式上的探討，更可以通過(guò)互評(píng)的方式整合更多有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)的思考與表達(dá)。教師的審美多元化與學(xué)生的審美多元化之間存在的區(qū)別也是現(xiàn)代美術(shù)在高中美術(shù)課程幵展的重要研究課題，同時(shí)教師通過(guò)互評(píng)的過(guò)程也可以對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析和反思，以現(xiàn)代藝術(shù)幵放之姿用于共同參與的評(píng)價(jià)制度中，多渠道獲得反饋信息，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。

總之，只有依據(jù)新課改里亂，在備課、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段都對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育進(jìn)行良好的打磨，才能真正發(fā)揮好美術(shù)鑒賞課的作用，讓美術(shù)鑒賞課與現(xiàn)代藝術(shù)完美融合。