廣西高校大學生對武術技擊價值的認知研究

李承偉

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廣西高校大學生對武術技擊價值的認知研究

李承偉

（桂林航天工業學院體育部，廣西 桂林 541004）

采用問卷調查法、數理統計法，對當前廣西高校不同性別、不同專業的大學生對武術技擊價值的認知現狀進行調查，結果表明：不同性別大學生在技擊術的選擇上存在明顯差異；不同性別大學生在拳術的實戰能力認知上存在明顯差異；不同專業大學生在技擊術的選擇上存在明顯差異。

廣西大學生；武術技擊價值；認知；專業；性別

研究和發掘武術的價值，無論對于當前體育教育價值理論的完善還是對當前傳統文化在學校的傳播都有著重要的作用。大學生群體作為未來社會建設的主力軍無論是對知識的熱情、對理想的追逐還是對文化的敏感程度都是不可忽視的，特別適合成為優秀民族文化的傳播受眾。大學生對于武術技擊價值的認知程度，從某種意義上直接影響著武術運動在高校的開展，它從一個側面反映出當前高校武術傳播與發展的現狀。大學生能否對武術技擊價值本身具有并形成一個科學而準確的認知，是武術在高校開展與發展的基本前提和保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究的對象

不同性別、不同專業的廣西高校本科在校生。

1.2 研究的方法

1.2.1文獻資料法

通過廣西師范大學圖書館、中國期刊網、知網、百度學術、萬方信息數據庫、果殼網等收集有關價值認知、高校武術相關研究資料。

1.2.2問卷調查法

對廣西大學生發放關于武術技擊價值認知的調查問卷，進行數據分析?？偨Y出當前大學生對武術技擊價值認知過程中存在的問題。共發放1000份問卷，回收914份，回收率91.4%，其中有效問卷為834份，有效率為91.2%。

1.2.3數理統計法

將調查所獲得的數據使用SPSS20.0軟件進行統計。

1.2.4邏輯分析法

在研究過程中采用演繹、歸納、綜合分析等方法，推斷出相應的結論，提出合理而科學的建議。

2 結果與分析

2.1 不同性別的大學生對武術技擊價值的認知情況

表1 不同性別大學生技擊術的選擇（%）

男生女生合計 泰拳7.75.46.8 拳擊9.28.38.9 跆拳道11.622.916.0 空手道7.212.99.4 武術散打14.415.114.7 踢拳4.54.54.5 武術內家拳10.55.38.1 巴西柔術1.51.81.6 擒拿11.29.110.4 擊劍3.03.93.4 劍道5.14.54.8 綜合格斗13.65.211.2 其它0.50.20.4 合計100100100 P 0.000

表1結果顯示：不同性別大學生在技擊術的選擇上存在非常顯著性差異（P<0.01）。跆拳道是選擇人數最多的技擊術，選擇比率為16%；其次是武術散打，選擇比為14.7%；再次是綜合格斗，比率為11.2%?？梢钥闯霾徽撃猩€是女生都對跆拳道趨之若鶩。作為源自朝鮮半島的一種以足踢為主要攻擊形式的技擊術，跆拳道在全世界范圍內一直擁有大量擁躉，除了其迅速快捷的攻擊動作外，極高的觀賞性也是風靡全球的原因之一，女生選擇的人數較男生多出了將近一倍反映出跆拳道更為受女生歡迎。武術散打的選擇人數雖沒有跆拳道多，但也緊隨其后，說明男女大學生對其汲取了諸家技法, 提高了技術的實效性, 集中體現了武術攻防格斗特點的技術表現也頗為青睞[1]。綜合格斗是新興的以拳、腿、摔及地面纏斗技術為賣點技擊形式，尤其是地面搏斗技巧不僅對體力要求相當高而且過程與真實的街頭搏斗頗為相似，令人血脈僨張，所以在數據的表現上男生的選擇比率要比女生高出不少。

表2 不同性別大學生對拳術的實戰能力的認知（%）

男生女生合計 八極拳12.37.810.7 太極拳16.715.916.4 詠春拳24.927.125.7 形意拳9.95.08.2 通背拳3.72.73.3 少林拳12.919.315.1 八卦掌6.24.65.6 螳螂拳3.07.34.5 洪拳9.610.29.8 其它0.90.10.6 合計100100100 P 0.000

表2結果顯示：不同性別大學生在拳術的實戰能力認知上存在非常顯著性差異（P<0.01）?？梢钥闯?，詠春拳是男女大學生認為最有實戰能力的中國拳術，總比達到了25.7%，足可見其不可小覷的魅力。自2008年開始，以表現詠春拳的影視作品大行其道，不但取得了驕人的票房，并且使得以“剛柔相濟”發寸勁為技擊特點的“詠春”這個武術符號深入人心。選擇太極拳的人數占到了16.4%，排在詠春拳之后。選擇少林拳的人數占15.1%，位列第三，其中女生的選擇人數相較于男生要多一些，可見女生要更青睞少林拳的實戰能力。綜上可述，從對拳術的選擇上來看不同性別大學生對武術的技擊價值認知偏向于“剛猛迅急”“以柔克剛”，這與拳種的形象宣傳不無關系，尤其是通過大眾媒介的途徑傳播加深了影響。

2.2 不同專業的大學生對武術技擊價值的認知情況

表3 不同專業大學生對武術技擊術的認知（%）

理工科文科體育合計 泰拳13.310.1%22.814.8 拳擊6.97.712.07.6 跆拳道12.622.813.515.7 空手道6.113.810.28.8 武術散打16.815.918.416.7 踢拳4.43.85.44.3 武術內家拳5.33.33.55.3 巴西柔術1.41.75.81.9 擒拿9.96.43.88.4 擊劍3.43.70.93.2 劍道4.44.44.84.5 綜合格斗7.66.55.18.5 其它0.5000.3 合計100100100100 P 0.000

表3結果顯示：不同專業大學生在技擊術的選擇上存在非常顯著性差異（P<0.01）。武術散打是各專業學生選擇最多的技擊術總比占到了16.7%，其次是跆拳道，總比占15.7%，泰拳的選擇比率為14.8%?？梢钥闯霾煌瑢I大學生最愿意通過學習散打來獲得實戰能力。全球大熱的跆拳道雖在選擇人數上相對武術散打稍顯劣勢但也不乏一批追隨者，尤其以文科專業學生最為突出，22.8%的選擇比率與其它兩類專業拉開了巨大的差距。泰拳是來自泰國的格斗術，近年在中國的熱度逐漸升溫，其技術特點是以拳、腿、肘、膝為主要打擊手段，搏斗時常常保持前行進攻狀態，兇悍異常。體育類大學生由于專業性質的原因，身體攻擊因素上明顯高于非體育專業大學生[2]，所以在泰拳的選擇比率中體育專業大學生占比最重，達到了22.8%，遠超文科與理工科。

表4 不同專業大學生對拳術的實戰能力的認知（%）

理工科文科體育合計 八極拳9.27.96.68.6 太極拳15.523.813.017.0 詠春拳24.825.226.124.7 形意拳7.75.96.07.0 通背拳6.44.96.66.0 少林拳16.912.022.015.1 八卦掌6.56.32.36.1 螳螂拳4.56.54.85.5 洪拳8.76.96.08.0 其它1.40.200.9 合計100100100100 P 0.000

表4結果顯示：不同專業大學生在拳術實戰能力認知上存在非常顯著性差異（P<0.01）。詠春拳、太極拳、少林拳是被選擇出來的最具實戰技擊價值的三種拳術，總占比分別為24.7%、17.0%、15.1%。太極拳各專業選擇比率里文科專業大學生占比最多，達到了23.8%，相比其它專業要高出許多；少林拳選擇比中體育專業大學生選擇比為22%，超過其它專業。由此可推，太極拳“粘連相隨”的攻擊技巧更受文科生青睞，體育生則更看重少林拳 “剛烈短促”的技擊手段。

3 結論及建議

3.1 結論

3.1.1體育專業大學生對武術技擊價值的認知程度與理工科、文科大學生有較大區別，在這方面認知更為“實際”一些。在他們看來直接有效的技術才是武術的根本，而武術套路的存在則是“花架子”。

3.1.2大學生對對武術技擊價值的認知程度較淺。認為最具攻擊實效能力的中國武術是詠春拳、太極拳、少林拳，對其他拳種知之甚少。對于武術還需要更為全面、深入的傳播，不能顧此失彼。

3.1.3性別的差異在對某些武術價值的認知上具有顯著性差異。女大學生在與武術技擊有關的價值體現上與男生存在著較大差距。女生更重視過程的體驗，男生則注重結果。武術中一切能與“美”產生聯系的要素都能引起女生的關注。

3.2 建議

3.2.1將套路動作提煉出來進行攻防練習，提升學生武術技擊價值認知

研究表明，在廣西普通本科院校的武術課教學中，主要的技術內容是套路和散手，套路主要以24式簡化太極拳、長拳套路為主要內容,散手的主要教學內容包括直拳、擺拳基本拳法，側踢、側踹基本腿法，拳法與腿法的防守技術和摔法，而且考試內容也是以演練套路和擊打腳靶為主[4]。高校教師可以嘗試將套路招式提煉出來與散打動作相結合的教學模式，從武術本質上入手，使學生更好的認知武術的原本面貌，從一定程度上改變大學生對武術較為膚淺的認知，同時激發他們對武術的興趣，為傳播武術、傳承武術文化打下堅實的基礎。

3.2.2改善武術教學硬件設施環境，創設良好武術認知氛圍

一項針對廣西普通高校武術教學的研究顯示，有38%的教師覺得學校的體育場館和設施不能滿足他們的需要，有46%的教師認為學校的場地、器材不足[4]。部分其它省份的高校武術教學調查也得出了武術教學場地及設施不夠理想的結論。舊社會時期的武術傳教是以家族、家庭式為主，每次傳授的習練者相對較少。但大規模的集體武術教學沒有一定的場地器材做后盾，教學的質量就難以得到保證，而且場地和器材能否滿足教學在一定程度上反映學校是否具備培育合格人才的基本條件[5]。可以嘗試采用高科技技術手段如數字化場地來輔助教學可以為學生帶來新鮮感，調動學習積極性，豐富武術學習的體驗。

3.2.3提升武術教師的綜合素質，加強學生武術價值認知的源動力

武術不單單是一種格斗技術，還是中國傳統文化的“鏡像”，老師若沒有一定的武術文化知識就只能給學生講動作、擺拳架，學生依葫蘆畫瓢，最后水過壓背，對武術的認知也只能停留在“動作”層面。因此，定期舉行武術教師理論知識、技能方面的交流活動，以座談會的形式各抒己見，汲取自身所不具備的或不夠完善的武術知識、武術理論，博眾家所長，補己所短，并通過交流座談鍛煉培養邏輯思維、簡練精準地表述能力。武術教師的博學多才、精湛的武術功力、準確到位的講授示范，是吸引學生武術學習的源動力，是提高學生武術價值認知的保障。

[1]李恒山.芻議競技武術與傳統武術技擊性[J].體育世界,2007（9）.

[2]楊秀正.體育與非體育專業大學生外顯攻擊性特點的比較研究[J].浙江體育科學,2013(6).

[3]劉芃.廣西普通本科院校武術課教學開展狀況的研究[D].北京體育大學,2011.

[4]唐文治.廣西省普通高校武術教學現狀調查與分析[D].陜西師范大學,2012.

[5]葉巖.江蘇省普通高校體育教育本科專業武術教學現狀調查及對策研究[D].揚州大學,2008.

Cognitive Study on the Technological Value of Martial Arts Among College Students in Guangxi

LI Chengwei

(Guilin University of Aerospace Technology, Guilin 541004, Guangxi, China)

李承偉（1989—），碩士，研究方向：民族傳統體育。