分析創設情境對高中數學教學的積極影響

張忠波

(江蘇省徐州市銅山中學 221100)

數學知識具有嚴密的邏輯性和較強的抽象性，在教學過程中，一味沿用傳統的教學方法，傳授和講解數學知識，不僅難以取得良好的教學效果，而且會降低學生的學習積極性，所以，在推行素質教育的新時期，根據不同學生的數學知識水平、學習能力等因素，科學選擇教學方法，努力構建良好的數學教學情境，不斷增強學生的學習熱情，成為教師提高教學質量的必然選擇.

一、在高中數學教學中運用情境教學法的實踐意義

傳統的高中數學教傾向于教材內容和數學公式的講解與研究，忽略了培養學生的數學思維和實際運用能力，使得學生的學習范圍僅僅局限于書本之上，極大地抑制了學生學習能力的發展.而在課堂中，采用情境教學法，創設合適的課堂教學氛圍，讓學生積極參與到課堂教學活動中來，可以發散學生的思維，提高教學的效率.另外，在以前的數學教學過程中，高中數學教師只能根據學生的平均水平，采用統一的教學模式，講解教材內容，無法兼顧到基礎薄弱、學習能力較差的學生，使得部分學生的課堂參與程度不高.而運用情境教學法，改善課堂教學氛圍，充分調動學生的學習熱情，可以確保課堂教學活動的有效開展.

二、創設情境對高中數學教學的積極影響

1.引發學生學習的積極性

數學本身比較抽象、枯燥，在學習過程中，很多學生會產生恐懼的心理，不愿意主動學習數學，所以，在指導過程中，高中數學教師需要全面了解學生的學習態度、知識水平等方面，采用有效的教學方法，增強數學教學的吸引力，不斷提升學生對數學的熱情，從而取得良好的教學的效果.在數學教學中，選取一些生活實例，分析數學知識，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解和掌握數學知識.例如，在講解“等差數列”這一知識點時，高中數學教師可以讓學生說出各自的身高，然后根據等差數列的概念，選出合適的身高，引導學生按照大小順序，排列一下身高，并且計算相鄰兩個身高之間的差值，讓學生通過對比分析，總結出等差數列的概念，以打破傳統的課堂教學模式，提高學生的參與程度.

2.培養學生的數學思維

高中生的思維處于不斷發展的過程中，所以，在教學過程中，結合具體的教學內容，創設相應的教學情境，讓學生進行分析、思考，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的數學學習能力.例如，在學習“三視圖”時，如果只是單純地依靠語言和黑板進行講解，難以讓學真正了解抽象的概念，所以，高中數學教師可以通過實物、多媒體技術等，設置相應的教學情境，讓學生進行學習.例如，高中數學教師可以拿出一個圓柱形的物體，比如：紙盒、茶葉罐、水杯等，讓學生從不同的角度進行觀察，然后要求學生根據自己的觀察，畫出圓柱形的正視圖、俯視圖和側視圖，以調動學生的積極性.同時，在學生畫出圖形之后，高中數學教師可以讓學生通過互相交流、互相檢查的方式，了解到自身繪圖中出現的問題和缺點，從而提高數學教學的質量.另外，在教學過程中，高中數學教師可以根據學生的學習情緒學習能力等，利用多媒體技術，創設教學情境，幫助學生理解教學內容，以提高教學的有效性.例如，在講解幾何圖形時，高中數學教師可以借助多媒體技術，展示五棱錐、四棱柱以及六面體等圖形，讓學生結合具體的圖形，了解多面體的特點，以培養學生的空間想象能力，提高學生的綜合素質.

3.提高課堂教學的有效性

高中階段的課程較多，學習壓力較大，而且隨著數學難度的提高，很多依賴于教師的學生，缺乏學習的自主性，沒有根據自己的實際情況，制定學習計劃或者提前預習，從而造成數學課堂教學效率低下.所以，通過創設情境的方式，幫助學生深入理解和掌握教學內容，成為打造高效課堂的重要途徑.例如，在講解“頻率”時，高中數學教師可以讓學生提前預習一下課本知識，然后讓學生根據自己的預習結果，講解一下“頻率”的概念，并且根據學生的講解，適當予以補充和糾正，從而增強學生的課堂參與意識，提高課堂教學的效果.同時，在課堂教學活動中，高中數學教師可以根據學生的學習情況，適當組織合作學習活動，以培養學生的思維能力，提高數學教學的質量.例如，在學習“三角函數的圖象與性質”時，高中數學教師可以利用多媒體技術，展示一下正弦函數的圖象，讓學生通過特殊角的了解，共同嘗試畫出正弦函數的圖象、分析函數的性質，以培養學生的學習興趣，提高數學教學的效率.

總而言之，良好的教學情境，可以極大地改善課堂教學現狀，提高課堂教學效率，所以，在實際的教學過程中，高中數學教師應該根據教學的需求，選用合適的教學方法，合理創設教學情境，幫助學生理解和掌握抽象的數學理論知識，以培養學生的邏輯思維能力，提高學生的數學水平.