信息技術在高中化學課堂導入中的應用

張桃玲

(安徽省明光中學 239400)

高中化學是傳授學生化學科學知識與實驗技能的學科，它是理論與實踐相結合的一門學科，課堂導入是教學過程不可缺少的重要環節，如何進行趣味性的課堂導入，如何將抽象的理論知識有效地傳授給學生，這是教師教學中一個巨大的考驗，信息技術的引入，在一定程度上給教師教學提供了有效幫助.將信息技術引入高中化學課堂導入教學，能夠化抽象知識為具體形象，讓復雜的內容獲得更直觀的表現，在視覺、聽覺上激發學生的興趣，讓化學課堂成為高效的、高質量的課堂.

一、信息技術在高中化學課堂導入中的應用原則

1.教師應注意新舊知識的聯系

高中化學學科是一門知識容量大、邏輯思維連貫的學科，教師在進行教學時不是簡單的某一章某一節的單獨式教學，必須注意前后章節的聯系，這樣學生才能夠對相關知識有整體性的把握.所以教師在進行課堂導入時，一定要注意新舊知識的聯系，例如：在開始新課程前，教師可以運用多媒體帶領學生簡單回顧上節課的內容，讓學生對上一課時有所回憶后，再開始下一課時的講授，這樣學生更易于接受新知識.

2.教師應營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂導入旨在讓學生對課堂中的教學內容和教學任務有大致的了解，為之后課堂的高效順利進行奠定基礎.運用信息技術進行課堂導入教學，運用豐富且適當的多媒體素材為學生設置疑問，以此來活躍學生的邏輯思維，激勵學生主動思考，讓學生真正參與到課堂中，讓課堂不再是教師一枝獨秀的舞臺，是師生互動的平臺，是學生自主探究合作的平臺.但這種理想的教學效果首先要有完美的導入，否則一切無從談起.因此，教師在課程導入中要注意信息技術使用的針對性、新穎性，要選取能夠激發學生好奇心和求知欲的多媒體素材，讓課堂處于一種彌漫著探索激情的氛圍中，讓學生充分體會到學習成功的喜悅，讓學生愛上化學課.

3.教師應增加與學生的互動交流

高中生雖然理性思維逐步成型，但是他們還是比較喜歡新奇有趣的事物，這些事物往往能夠激發出他們極大的興趣，能夠讓學生集中注意力去聽、去看、去思考.而且，學生往往喜歡幽默、會制造輕松課堂氛圍的老師，那些將趣味性故事與教學聯系起來的老師，往往會受到學生的青睞.對于高中化學教師來說，利用信息技術構建師生交流的平臺，增進師生之間的情感溝通，讓學生自愿接受教師的引導，并且對課堂有所期待.高中化學理論知識是抽象的，會讓學生產生枯燥感、厭煩感.教師合理運用多媒體、PPT、投影儀等信息技術，能夠將理性知識轉變為感性材料，讓學生能直觀具體的了解到相關內容，從而幫助學生深入理解課堂內容.

二、信息技術在高中化學課堂導入教學中的應用方法

1.學習任務導入型

在講授新課或復習中，這種給定學生學習任務的引入方法，在新信息技術的幫助下，會發揮出其獨特的優勢.例如：在“氨氣”一節的教學中，教師在開始教學時可以使用多媒體打出本節課的學習任務，通過幾個問題為學生提供學習大綱——為什么說合成氨是人類科學技術發展史上的一項重大突破？哪位科學家在合成氨方面取得巨大貢獻并獲得諾貝爾獎？什么是氨的固定？(問題可用紅字標出，引起學生注意)通過這些問題導入課堂，激發學生探究學習的興趣，培養學生獲取信息的能力，激發學生熱愛科學的情感，培養其熱愛祖國的高尚品質.這種學習任務式的導入也可以應用于高三化學復習課中，例如在復習“化學與電能”一節時，教師在上課剛開始時就可以通過多媒體屏幕，直接點明本節課的復習課題、考綱要求、命題趨勢，將本節課的學習任務用課件完整地、形象地展現在學生面前，在視覺與聽覺上引起學生注意，激發其興趣，幫助學生了解大致學習內容，為之后的深入復習奠定基礎.

2.化學故事導入型

新課標將教學目標分為三維目標，尤其重視學生情感態度價值觀這一教學目標，這就要求教師在教學中創新教學方法、善于創設教學情境，讓學生掌握化學科學理論知識，掌握科學實驗方法，培養學生的科學精神和人文素養，實現真正的“教書育人”.因此，課堂導入在教學中越發重要，良好的課堂導入能抓住學生的注意力，讓學生的思維緊跟老師的思維，讓學生真正在課堂上有所收獲.例如:在學習元素周期表時，如果僅僅讓學生進行機械記憶，效果必然不理想，而且略顯生硬、呆板.教師可以通過播放“講述門捷列夫通過不懈努力發現元素周期表”的動畫片，以這種生動形象的方式幫助學生了解元素周期表的由來，幫助學生快速準確地理解記憶元素周期表.

3.聯系生活導入型

化學學科與生活息息相關，一些生活現象反映化學知識，也可以運用化學知識解釋生活現象、解決生活問題.學生在日常生活中經常遇到與化學知識相關的生活現象，教師在課堂導入中可以將這些生活現象以照片或短視頻的方式展現在學生面前，引起學生重視、引發學生思考.

4.化學實驗導入型

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗也是一個很好的導入方法，但是化學實驗存在危險性，或受客觀現實因素無法進行實驗訓練，那么教師在課堂中可以運用多媒體播放相關化學實驗的視頻或動態圖，以直觀的方式展現在學生面前，這樣更能引起學生興趣，同時讓學生學會實驗的基本程序步驟，這種方式的教學導入效果遠勝于教師單純語言敘述的導入方式.例如高錳酸鉀制取氧氣的實驗，在開始實驗前，教師可以播放關于此實驗的短視頻，讓學生對實驗的流程、方法、注意事項等有清晰的了解，幫助學生更好更高效地完成實驗.

將信息技術運用到高中化學課堂導入教學，這是適應新時代發展的明智之舉，合理利用信息技術，可以使得課堂更活躍、更高效.但是，信息技術只是課堂導入的一個媒介，教師在教學中不能完全依賴信息技術，而且導入必須與教學內容密切相關，不能偏離主題.