高職院校傳統理論教學與現代學徒制相結合的路徑探索

李春紅（汕尾職業技術學院 廣東 汕尾 516600）

上世紀八十年代，西方國家提出現代學徒制并被快速推行，最早被歐洲國家廣泛采用，并快速普及。隨著我國市場經濟的發展，經濟結構成功轉型，技能型人才出現嚴重的短缺；另一方面高職院校出現普遍現象即是畢業生實操能力差，難以適應現代企業對員工的需求，就業情況不好等等，這樣，為解決這些棘手又現實的問題，校企合作成為培養技能型人才的必然選擇，現代學徒制是推進校企合作的重要模式。現代學徒制已經成為高校進行人才培養的重要方式，符合現代高職院校深化產教結合的教學改革方向，高校和政府對此高度重視，成就突出，但在實施過程中問題頻出，還需要進一步研究、探討和解決。

一、關于現代學徒制及其必要性

（一）現代學徒制

現代學徒制始于上世紀八十年代歐美國家，很多國家甚至在立法中提及現代學徒制，如澳大利亞、美國加拿大等國家已經將現代學徒制建設成為培養技能型人才重要模式，并大力推廣。現代學徒制成為一種適用于學校、企業培養現代應用型、技能型人才的新型的教學模式，通過學校教師理論知識的教育和培養，企業師傅的實操培訓，教師和師傅聯合傳授繼而達到對學生技能培養的目的。現代學徒制與其它的人才培養模式最大的不同是更加注重實操能力的訓練和技能的培養，由校企共同進行人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，使校企合作不再只是表面的合作，而是體現了“校”與“企”的深度融合。通過學校與企業的教學結合，改變了高校簡單的傳統理論課教學，大大提高了教學的實效性和針對性，加強了學生的實操能力。

（二）現代學徒制的必要性

實施現代學徒制，是推動高等職業教育服務地方經濟，與企業深度融合的重要方式，在上世紀九十年代已經被西方國家證明是行之有效的人才培養模式。我國對于現代學徒制的研究和實踐要更晚，為了解決現代技能型人才的培養及填補技能型人才缺失，九十年代末才開始現代學徒制的研究和應用。教育部職成司2003年設立了專項課題，委托教育部職業教育中心研究所和華東師范大學進行研究：現代學徒制的內涵、如何實施運行、辦學模式、具體管理體制、考核方式及學徒情況反饋等相關問題。2012、2014等幾個重要的工作要點文件中，都對此相關問題提出明確的指導思想，還提出“推進現代學徒制試點”，要開展校企聯合招生，聯合培養的現代學徒制試點等，為現代學徒制的具體操作及運行實踐提出可行性思路。

二、現代學徒制與高職院校傳統理論教學相結合的必要性

現代學徒制起源于西方國家，很快被歐美國家采用推廣。例如，英國、法國、丹麥、荷蘭等國家率先提倡現代學徒制[1]，并很快取得了較大的成績，建立起了完善的現代教育制度及相關機制，其它國家也紛紛效仿。

我國目前技能型人才培養存在著諸多問題，各高職院校積極進行教學改革及人才培養方式的探索。將傳統的理論課教學與現代學徒制緊密結合，根據自身條件，地方需求，學生專業特點等進行了多方面的不同形式的探索與實踐，取得了很大的成效。但是，由于師資、資金、設備等各種原因，在實操性強的技能型人才培養方面依然面臨各種現實問題，重理論，輕實踐，理論知識豐富而操作能力差等諸多問題。除此之外，比如技能型師資力量薄弱，教師多為有理論而無實踐經驗，所教的知識變成紙上談兵；高職院校經費不足資金緊張，很多高職院校都是自己自足型的，沒有相關部門的經費支持，往往是有計劃無法實施，有設想無法落實，設備陳舊老化，學生所學知識與社會需求嚴重脫節，學無所用；還有高職院校學生自身的問題，成績較差，自主學習能力不強，導致并無真才實學，到社會后無法勝任相關崗位工作。現代學徒制在此時應運而生，且大力推行，并得到政府、企業及高職院校的重視。

著名職業教育家黃炎培先生在上世紀三十年代就提出了“教、學、做”三者合一的教育理念，教、學與做三者重心在“學與做”的密切結合上[2]。這實質上反映了職業教育的教學規律。高職院校進行人才培養必須尊從職業教育的教學規律，轉變傳統的教學方式，只有這樣才能更好地服務于社會的經濟發展，更好地適應現代社會的需求。

三、高職院校傳統理論教學與現代學徒制相結合路徑

在校企合作的背景下，現代學徒制已經成為學校和企業深度融合的主要手段。現代學徒制是基于公司企業用人需求為目標，以學生（學徒）培養為核心，以兼讀兼職的形式，以“雙師”聯合教學的情況下，校企雙方各司其職、各負其責、各專所長、分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養。為了讓現代學徒制更快更好的在學生、企業及社會幾方面充分發揮作用，要加強各方面的建設。

（一）加強師資力量的培訓，學校的硬件設施的建設

高職院校在現代學徒制中主要任務是理論課教學，同時還肩負與企業加強溝通合作的任務，目標是成為企業的人才培養基地，而企業則是負責學生的實訓和就業，同時加強與學校的合作，也為自己企業的發展做好人才儲備工作。這樣對教師的理論水平及實踐操作水平要求較高，目前高校教師大多為理論型，實操能力較差，如何將教師培養成真正的雙師型教師是高校重要的任務。高職院校自身建設也尤為重要，很多高職院校由于資金等原因，設備陳舊老化而無能力更新現象普遍存在，如何將政府的制度、教育經費、企業資金和社會資金調動起來更好的為人才培養及校企合作服務，是高職院校的工作重點[3]。

（二）加強學校與企業間的溝通合作

近年來，很多專家對校企合作進行了研究，發現有個普遍現象，大多企業參與現代學徒制研究和實踐的積極性不高，甚至不愿意參與。這與企業的投入與回報率不成正比相關，企業要投入大量的人力、物力學校進行聯合辦學，但往往投入大，回報甚微。很多學生經過培訓后很快的跳槽，工作不穩定性占據多數。此種情況下，企業更愿意直接招聘有技術和經驗的成熟技工，直接上崗，為企業創造價值。

正因如此，現代學徒制的推廣停留在校企的表面合作，效果也并不明顯，加強校企的深度融合困難重重。學校應該加強與企業的溝通聯系，使企業轉變觀念，使企業不僅意識到現代學徒制是市場經濟的必然產物，更是企業儲備人才的主要途徑之一。校企雙方共同制定切實可行，行之有效的管理機制，及對學徒的正確考核方式，應是重要工作之一。加大現代學徒制的資金投入，也是推廣現代學徒制的前提條件，沒有資金的保障，一切都只是空談，難以實施。

（三）發揮現代企業的特殊作用，建立現代化的新型師徒關系

推行現代學徒制的關鍵環節即是建立現代化的新型師徒關系，這與傳統高校的師生關系完全不同。企業的技工、技術骨干及高管是師傅的主要承擔著，他們在企業工作多年，有先進的理念，熟練的技術，更懂得企業的需求，能夠更快更好的較好徒弟[4]。學校可以有計劃聘請師傅們到學校授課，還可以通過學生頂崗實習直接和師傅們學習實操的技術和經驗，師傅言傳身教，對學生技術水平的快速提升有重要作用。但也往往存在這些技術骨干缺乏教學經驗等一系列問題，需要制定詳細的教學計劃、任務安排及考核機制，需要學校和師傅們共同探討研究，共同制定，才能保障教授技能的有效性。形成教師與學生，師傅與徒弟，學校與企業幾方面的融合，對現代技術人才的培養具有非常重要的促進作用。

（四）政府通過政策大力支持和引導異常重要

健全的制度是校企雙方進行合作的重要保障。任何活動的開展都要有政策作保障，校企合作中很多企業投入大量的人力、物力后短時間內得不到利潤回報，也不愿再參與其中。正因如此，形成了現代學徒制實施過程中高校熱情，企業冷淡的鮮明對比。這與政府的調控、宣傳不夠及相關的制度不健全相關，政府要建立起各種制度，在推進校企合作及現代學徒制方面起到組織、協調、監管及給與更多政策支持的作用。

四、結語

隨著市場經濟快速增長，對高技能人才的需求不斷增加，特別是是珠三角地區技術工人短缺成為普遍現象。高職教育是培養技術工人的主陣地，能否做好直接影響學生就業、企業發展，甚至我國的經濟發展。高職院校的傳統理論教學已經延續多年，培養的人才遠不能適應經濟社會的快速發展，改革教學方式是必然。

現代學徒制的實施，更加符合高職院校培養技能型人才的需求和方向，通過與企業的合作，提高學生實操能力和技能。高職院校的理論課教學與現代學徒制相結合，把學校理論教育與工作崗位的技能訓練緊密結合起來，既重視職業素質又重視專業技能的培養，以及從業技能的訓練，能夠為學校、為企業節約成本，同時為學生增了加就業機會，減輕了學生的家庭負擔，提高了技能，使教育和社會、企業更加緊密地聯系起來，增強了學校與企業雙主體辦學的融合度。同時也是高職院校人才培養方式的重大變革。