《文化創意產品策劃》課程建設芻議
——以四川文化產業職業學院為例

王 琛（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213）

近年來，隨著我國文化產業的快速發展，市場對文化產品的需求以前所未有的速度增長，文化創意產品的開發越來越受到重視。文化企業對文化產品的策劃、創意、設計和生產制作投入了更多資金和人力，文化創意產品開發類人才的需求與日俱增。為滿足日益增長的文創人才需求，不少高等院校紛紛開設文化創意相關課程，如《創新創意思維》《文化創意學》《文化創意產業策劃與管理》《文化產業創意與策劃》《創意產品設計》等。

四川文化產業職業學院是全國第一所獨立設置的文化產業普通高校，著力培養高端技能型文化事業和文化產業經營與管理人才、創意設計人才、影視傳播人才、文博藝術人才、文化旅游人才、非物質文化遺產傳承創新人才。四川文化產業職業學院文化商學院開設的《文化創意產品策劃》正是這樣一門對應文化企業創意產品研發、管理、生產一線崗位工作需求的新興課程，在高職課程類別中屬C類實訓課。 在學校“教學做”“產學研”一體的辦學模式下，文化商學院實施“能文善商、三創聯動”為核心的創新創意人才培養體系，以“專業對接行業、課程對接項目”為理念深入推進教育教學改革。《文化創意產品策劃》課程便是基于這種教學改革理念而設立的，其主要內容包括：文化創意產品策劃的思路、原則、方法、產品開發流程及具體環節工作步驟及相應的實踐。同時，《文化創意產品策劃》既區別于《創新創意思維》《文化創意學》等啟發性思維培養類課程，又區別于《文化創意產業策劃與管理》《文化產業創意與策劃》等產業項目管理類課程，也區別于《創意產品設計》等設計類課程。它是一門以產品整體營銷任務為情境的實訓類課程，重在通過對產品開發整體環節的體驗和實踐，培養能在文化企業產品開發及過程管理的初級崗位開展工作的，具有產品經理思維和執行能力的應用型人才。

因為是一門新興課程，沒有過多的成熟教學理論可供借鑒，甚至沒有現成的教材可以使用，《文化創意產品策劃》的課程定位、課程結構、課程內容、課程實施、課程資源、教學方法與手段等工作亟待體系化，規范化，同時也應為后續的課程升級與拓展設置相應的發展機制。基于以上現狀，筆者結合自己與同事在本課程教學中的經驗與思考，提出以下課程建設思路，展開討論，以求拋磚引玉，為文化創意相關課程建設提供粗淺的參考。

一、課程定位、教學目標及課程建設目標

《文化創意產品策劃》課程定位為文化市場經營管理專業群的職業技能課，也是該專業群的專業核心能力課。課程針對文化市場經營管理專業主要對口的文化企業產品策劃、產品創意設計與產品開發的初級執行崗位，培養學生從事文化創意產品策劃與開發的職業能力，是一門實踐性較強的核心課程。其主要教學目標是要通過系統的知識學習和執行實踐，培養掌握文化創意產品策劃、設計、生產開發的基本理論知識的，具備一定的創意創新能力、審美能力和管理協調能力的，具備最基本的產品經理思維的，有一定設計能力、方案執行能力的應用型人才。這類人才能較為迅速地適應文化企業產品開發及過程管理的初級崗位工作，具有較強的產品策劃和方案實施能力。

基于這樣的教學目標，四川文化產業職業學院課程教學團隊認為該課程建設的目標應該是探索并建立一套“基于文創產品開發真實工作過程”的以任務為導向的理論內容體系、實踐教學體系、教學資源體系和教學效果評價體系。

二、課程建設思路及規劃

（一）樹立務實創新的課程建設指導思想

文化產業發展日新月異，使用新技術、開創新類型、呈現新形式的文創產品層出不窮，且迭代頻繁。文創產品開發工作者必須保持敏銳的市場洞察、廣泛的資訊獲取以及高效的策劃與執行。市場需求，崗位需求直接影響課程教學任務和教學內容設置。因此，在規劃《文化創意產品策劃》課程建設之前，應該廣泛開展調研，了解文創行業現狀、市場趨勢、文化企業用人需求，在此基礎上形成務實的，既有利于教師教學執行，也有便于學生學習實踐，同時也具有創新理念的課程建設指導思想，用創新思維規劃課程體系，在常規的課程建設模式基礎上進行更“接地氣”的創造性的探索和實踐，把人才培養目標落到實處。

（二）結合具體學情、就業去向與可利用的資源來進行課程建設規劃

高職院校與應用型大學的學生學情不同，能力傾向不同，可加以整合利用的教學資源也不盡相同；不同專業的學生能力特征也存在差異；同時，不同院校，不同專業的學生的就業去向也是各具特征，因此，各院校、各專業、各教研室、各課程團隊在進行具體的課程建設規劃時，都應該充分考慮各自的具體情況、課程在專業課程體系中的功能和地位，以及各課程建設主體能調用的各類資源狀態來進行，將務實創新的指導思想在課程建設規劃中體現出來。

以四川文化產業職業學院為例，在“務實、創新、合理”的課程教學理念下，結合本校實際規劃《文化創意產品策劃》課程教學，充分利用文化商學院創意實訓室、“三品（作品、產品、商品）轉化平臺”、文創商品賣場“品味空間”和校內創業孵化項目等教學資源，以實踐實訓為主要教學形式，以產品開發為具體任務情境，設置相應的理論知識內容和實踐教學內容以及課程考核體系。在實踐教學中，將《文化市場營銷實務》《文化市場調研與預測》《文化項目策劃與管理》《文化市場促銷實務》等前序和同期課程的知識和技能綜合應用起來，引入企業評價和孵化機制，同時也為后期準備創業的學生和為期半年的頂崗實習起到接引和預備作用。

三、課程建設的具體內容

在課程建設中，優化課程內容和課程結構、整合建立課程相關資源、培育課程教學團隊、創新教學方法與手段是工作重點，也是常見的課程建設類教學改革途徑。具體到四川文化產業職業學院《文化創意產品策劃》課程建設工作，應該是在充分調研企業用人需求，文創產品開發流程后，綜合考慮教師、學生、企業、學校、社會的需求和實際情況，建立一套“基于文創產品開發真實工作過程”的以任務為導向的，包含理論內容體系、實踐教學體系、教學資源體系和教學效果評價體系及其具體執行內容及標準，并探索創新教學方法與手段的課程資源綜合體。

（一）理論內容建設

《文化創意產品策劃》課程的理論內容應包括兩個方面：產品創意策劃理論與產品制作及交付理論。產品創意策劃理論包括文化創意產品及行業認知、文化創意產品設計原則與方法、文化創意產品策劃工作方法與程序。產品制作及交付理論包括：文化創意產品制作、文化創意產品測試及調試、文化創意產品交付流程、文化創意產品展覽展示。同時，還應包括一系列教學文件的建設，如教學大綱、課程標準、課程實施方案等。但由于目前尚未出現成熟的文化創意產品策劃課程專用教材，所以教材建設工作亟待開展。

（二）實踐教學建設

實踐教學建設由實踐教學內容建設和實踐教學條件建設兩方面工作構成。實踐教學內容主要包括：文化企業行業參觀、文化創意產品市場調研、文化創意產品案例研討、文化創意產品設計實踐、文化創意產品生產資源拓展、文化創意產品制作實踐、文化創意產品展覽展示實踐及銷售策劃。實踐教學條件主要包括：實踐教學物料（教師教具及學生實踐物料）、實踐實訓場地（實訓室、校內外實踐基地）。

另外，基于文化企業“誰策劃誰執行”的真實工作要求，在課程內容規劃中應保證足夠的產品設計、制作與交付環節實踐實訓課時量，在實踐教學內容設置中應大量聽取企業意見和建議，保證實踐教學課時數多于理論教學課時數。同時，實踐教學環節也應包括一系列教學文件的建設，如實踐教學大綱、實訓指導書等。

（三）教學資源建設

教學資源的建設內容包括：文化創意產品案例資源庫建設、文化企業資源庫建設（含實踐實訓合作企業）、各類教學參考資料庫建設（數字化資源及非數字化資源）、數字化互動教學資源建設（課程網站、基于互動教學APP的課程項目）和課程教學團隊資源建設（師資梯隊建設），以及與教學相關的社群社團資源（如文創主題社群、社團或事件、獎項）建設。

將文創主題社群、社團或事件、獎項納入教學資源建設是具有創新性質的課程建設思路，其啟發來自于近年來在文化產業行業與市場行為中常見的、深受年輕人喜愛的社群運營與事件運營案例如阿里巴巴集團的“淘寶造物節”、源于國外的國際創業社群活動“搞砸之夜”等。課程建設主體成為社團、事件的運營方或主辦方，將為教學注入與時俱進的活力，帶來更為及時的資訊，增強課程團隊的教學能力和學生的學習熱情。

（四）創新教學效果評價機制

教學效果評價體系的建設，應務實并備創新性。在“基于文創產品開發真實工作過程”的課程建設方向指引下，引入企業評價機制。采用團隊工作過程考核（任務考評）與企業考核（產品考評）相結合的教學效果評價方式，強調過程化，形成性考核的重要性。

在四川文化產業職業學院《文化創意產品策劃》課程的考核體系中，企業考核由三品轉化平臺主導企業對學生策劃的產品進行考評，考核學生產品的商業價值、市場前景等是否符合企業孵化項目標準，并擇優進行產品項目孵化。

在《文化創意產品策劃》課程建設中，除以上主要內容外，還應注重教學方法與手段的創新，在常規教學方法與手段的基礎上，探索開發出適應具體學情和教學條件，能更好激發學生學習主觀能動性、提高教學效果的新方法新途徑。

雖然是新開課，目前只在文化商學院2016級文化市場經營與管理專業、2016級市場營銷專業兩個專業的8個班進行了教學，但該課程已經取得了一些建設成果。如，制定了規范的課程標準、實踐教學指導書、形成了以專職教師為核心，行業人士兼職教師為必要輔助的課程團隊，定期開展教研活動，整合教學資源，商討教學改革策略及執行方案、達成了與學院“三品轉化平臺”的轉化合作意向。

該課程教學評價普遍較好，部分學生在課程中開發出的產品，如錫紙人偶直接進入了學校孵化平臺，多次參加各類創業大賽并獲獎，還接到了企業預訂；部分學生開發出的創意陶瓷產品、小飾品在學院“三品轉換平臺”零售終端“品味空間”銷售業績喜人。基于課程產品的第一屆“文商造物節”也獲得了圓滿成功。