游戲化教學在高中化學教學中的運用

孫成扣

(江蘇省大豐高級中學 224000)

在高中課堂上，很多學生由于學科多會在學習中產(chǎn)生煩躁心理，這是因為很多教師長期使用落后、單一的教學方法，使得大多學生對學習產(chǎn)生厭惡的情感，對其一點興趣都沒有，在課堂上總是一種放棄學習的態(tài)度，這不利于提高學生的學習效率.現(xiàn)在有很多教育家認為學習和游戲是可以相結(jié)合的，游戲不僅僅是一種娛樂，它更是一種在學習中讓學生積極參與到課堂中的教學方式.良好的游戲教育是讓學生對學習充滿樂趣，然后在樂趣中掌握知識，從而提高學生自身的學習效率，讓其在學習和娛樂中平衡，做到學習娛樂兩不誤.因此，本文主要就游戲化在高中化學教學中的應(yīng)用進行了分析，研究在化學課堂中游戲?qū)W生所產(chǎn)生的重要意義.

一、利用經(jīng)典著作，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是一門具有實踐性的學，.化學中很多的方程公式以及實驗理論與文學也是息息相關(guān)的.所以作為一名化學教師，在課堂上可以將文學與化學相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將文學作品與化學知識聯(lián)合在一起，從而更好地接受化學知識.著名的小說《鋼鐵是如何練成的》對學生并不陌生，對每個高中生而言，都已經(jīng)熟讀這一部作品了，所以教師在化學教學中可以根據(jù)這部小說的名字中的“鋼鐵”聯(lián)系到化學中的金屬材料這一知識點展開教學，讓學生思考金屬有什么樣的特點等等.

又例如在學習“石中灰”這首詩，作者在作品中用石灰來展現(xiàn)自己堅強、不愿與黑勢力同流合污的高貴品格，寧愿粉身碎骨也要將自己的清白留在人世間.這里所提到的石灰其實就展現(xiàn)出石灰石的產(chǎn)生過程，先將其主要成石頭在一定的高溫下灼燒，然后排出的二氧化碳得到了氧化鈣，它其實就是石灰，教師可以讓學生從中學習化學知識.教師在課堂中將文學作品與化學知識相結(jié)合可以讓學生更好地理解化學內(nèi)容，同時也讓化學課堂也充滿了花的氣息.這樣的教學模式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且可以讓其在聽教師講經(jīng)典著作中吸收化學知識，從而有效地提高學生的化學水平.

二、利用影視作品，增強學生的化學思維能力

其實化學這門學科它是存在生活之中的，與生活中的很多東西相關(guān)聯(lián).而且現(xiàn)代很多影視作品涉及的化學內(nèi)容也非常之多.所以教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學生播放相關(guān)影視作品，讓其觀看其中包含的化學知識.例如為學生播放一些影視作品的海水知識、醫(yī)學中的化學物質(zhì)等等，讓大家通過這些影視作品聯(lián)想到化學理論知識，從而在潛移默化中掌握化學內(nèi)容.但也有很多影視作品中涉及到的化學知識是錯誤的，不符合化學規(guī)律.因此教師在化學課堂上可以為學生播放作品中不符合化學規(guī)律的片段，讓學生根據(jù)這些片斷來找出其中不合理的化學知識.接著教師可以就此展開教學并帶領(lǐng)學生深入了解這些知識點.

又例如很多影片中的一些殺人犯為了銷毀尸會用濃硫酸潑在尸體身上，將其消滅.其實這樣的化學知識點是錯誤的，雖然濃硫酸它有腐蝕性，可以讓人毀容，銷毀整個尸體是不可能的.還有很多影片中有一些中毒的鏡頭，很多毒是物品落在地上，使得很多地方都會產(chǎn)生綠色的煙，這樣的化學反應(yīng)也是錯誤的，很多毒品是不會落下來在地上，有時候也并不會冒煙等等.在這樣的情況下，教師就可以讓學生以小組為單位，讓其在小組內(nèi)進行分析和探.這樣教師通過影視作品不僅可以讓學生對其充滿興趣，而且還能讓學生謹記化學的重要性以及生活中的化學常識.

三、借助游戲創(chuàng)造教學情境，讓學生體驗化學樂趣

在當前的化學課堂上，很多教師認為高中階段十分重要，總是讓學生跟著自己的思維走，除了在上面講課，讓學生在下面聽之外，就是讓學生在課堂上做很多的化學題等等.這樣教學方式會給學生造成一定的壓力，而且大量的做題讓多學生跟不上教師的節(jié)奏，學生在做題的過程中出現(xiàn)很多不懂得或者不理解的知識點難以解決等情況，長此以往，導致很多學生一直倒退，這樣不利于提高學生的化學成績，也不利于學生面對以后的高考.為改變這樣的教學情況，教師在教學中可以借助游戲創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，引導學生積極參與到游戲中，從而讓學生喜歡化學，對其充滿好奇心，想要去了解化學.

例如，在學習關(guān)于鹽類的水解實質(zhì)以及它的規(guī)律這一課時，為讓學生更好的了解這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以引導學生分層次學習.首先教師在上課之前對學生說：“今天我們先來做一個化學魔術(shù)”，當學生們聽到“魔術(shù)”這樣的字眼時，他的興趣就高漲，積極性也很大.接著教師拿出相關(guān)的化學物品，為學生展示噴霧畫的過程，一段時間以后一幅美麗的畫就出現(xiàn)出來，然后教師讓學生在下面對這幅畫的形成過程進行探究和分析.學生在教師的引導下以小組為單位對其進行探究，最后教師讓每個小組輪流回答解釋這樣的現(xiàn)象并對學生的回答做出相應(yīng)的評價.這樣教師通過為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以激發(fā)學生的化學興趣，而且還能讓氣提高其思維能力與及合作能力.

總而言之教師在課堂上可以將游戲化的教學方法引入教學中，提高學生的化學學習效率.文中所提到的這三種游戲化的教學方式不能保證適合全部的教師和學生，但它的教學效果也是很不錯的.希望游戲化的教學模式將會越來越適應(yīng)學生，讓學生對其充滿興趣，讓化學成為一門有趣的學科.