基于核心素養視野下的高中化學教學

朱立群

(遼寧省葫蘆島市第一高級中學 125000)

在高中生學習化學的過程中，學習核心素養觀，價值觀，提升學生自身的思維能力，學習能力，促進綜合方面提升.在化學課堂中，教師通過培養學生的自身能力，幫助學生提高自身的核心素養觀，幫助學生在核心素養觀的視野下進行化學學習，培養學生在未來社會中成長.

一、在高中化學教學中存在的問題

學生在學習高中化學知識內容時，教師往往會根據書本知識進行教學，只是注重知識教學，忽略了培養學生的基本素質，以及涵養.教師在職業教學生涯要學會傾聽同學，關愛同學，幫助同學，提高學生成績已經不是教師的最主要的目標了，在現代社會中，能夠幫助學生提高素質和教育涵養，教會學生如何在社會上生存的教師才是一個好的教師.但這之前的前提必須是：教師要先保證自己的核心價值觀念要正確，才能更好地幫助學生.

二、教師應在課堂上提高學生的發散性思維

在高中化學教學的過程中，最主要的是要幫助學生提高自身的發散性思維.教師在化學的教學過程中應該怎樣提高學生的發散性思維呢：在化學課堂期間，教師應結合書本知識進行實驗，讓學生思考實驗過程，以及實驗現象，在此過程中，幫助學生進行思維活躍，另外在實驗教學的基礎上，教師不要限制學生的思想，在面對化學問題的同時，可以讓學生從多個角度進行思考，保持思維 活躍，并幫助學生培養發散性思維.

在化學“來自石油和煤的兩種基本化工材料”的課堂上，從書本知識上，學生學會了從石油中可以通過提煉的到乙烯，教師可以讓學生思考在現實生活中乙烯有哪些用處，乙烯又可以進行一些什么樣的實驗？乙烯可以進行氧化反應，在空氣中燃燒與氧氣發生反應，可以生成二氧化碳和水，同時產生出大量的熱.乙烯在現實生活中最主要的就是運用在塑料提取方面，除此之外還運用在了一些化工原料和紡織材料上.學生可以自己思考教師所提出的問題，等到思考完成后，學生將思考答案在課堂上提出，教師針對錯誤答案進行指點，以此幫助學生提高自身能力.

三、在高中化學教學中，應提高教學質量

1.在課堂上，學生要理清學習思路

化學課堂中教師所教學的知識并不是雜亂無章的，學生要從中找到思路，理清思路，從幫幫助自己進行有效的學習化學知識.通過學生在課堂學習中理清思路，可以幫助學生對于意識的培養.除了學生，教師也要在課堂上主動引導學生進行課堂思考，提高課堂教學的有效率.

例如在化學課本“幾種重要的金屬化合”中的化學內容，通過進行過氧化鈉的實驗可以知道過氧化鈉與水反應可以生成氫氧化鈉和氧氣，同時過氧化鈉與二氧化碳反應可以生成碳酸鈉和氧氣，根據實驗表明過氧化鈉可以與哪些物質進行實驗.并且，碳酸鈉和CO2進行反應可以生成碳酸氫鈉.碳酸鈉是蘇打，碳酸氫鈉是小蘇打.在學習過氧化鈉的始終中，學生通過理清思路，可以發現鈉可以與多種物質產生反應.學生通過自己進行思路的理清，可有有效的幫助學生成長，形成學習核心素養價值觀，培養學生的綜合能力.

2.在課堂上，教師要重視培養學生的實踐能力和創新能力

高中化學的學習過程中，絕大部分的學習都是通過化學實驗進行的，教師通過進行化學實驗可以有效地幫助學生學習化學，在進行化學實驗的過程中，教師可以幫助學生提高自身的實踐動手能力，以及思維創新能力.在化學教學的過程中，讓學生利用所學的化學知識，進行化學實驗.充分調動學生的發散性思維，提高化學課堂的教學有效率.

例如在化學書本中“氧化還原反應”的內容上，學生可以通過自己動手，進行一些簡單的實驗來學習氧化還原反應的知識內容.學生可以做木炭還原氧化銅的化學實驗，通過現象得知氧化銅失去氧變成單質銅，碳得到了氧，變成二氧化碳.通過實驗，學生可以充分的了解氧化還原反應的特點.

3.改善目前存在的化學問題

相較于以前的化學教學來說，目前的化學知識教學已經達到基本水平，但還是有存在些許問題.根據這些問題，學校和教師都應該找到措施，針對錯誤加以改正.像在化學知識的學習中，學生與教師沒有充分的溝通，學生知識被動地接受化學知識，這樣對于學生學習化學知識非常不利，會導致學生厭惡化學，對化學產生逆反心理.針對這個問題，教師可以在學生學習化學的過程中利用實驗與學生進行溝通，加強教師與學生之間的聯系.

在“金屬的化學性質”中，教師與學生一起進行鎂條燃燒實驗，在實驗過程中，教師與學生一起探討關于實驗的觀點，以及進展情況.加強教師與學生之間的溝通，不僅僅要幫助學生提高化學成績，更要提高培養學生的核心素養價值觀以及社會價值觀，人生價值觀.

總之，在高中化學的學習過程中，要相應國家號召，提高學生的核心素養，在核心素養價值觀的影響下進行化學知識學習，提高學生各方面的綜合能力，幫助學生在高考中取得滿意的成績，以及培養學生對于科學探究能力和提高學生的社會價值.