紀利琴，李長凱，呂 騰

（安徽新華學院 電子通信工程學院，安徽 合肥230088）

特色專業(yè)是不同類型高校根據(jù)自身的辦學定位，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)定位與社會需求高度符合，專業(yè)人才培養(yǎng)目標與辦學定位高度符合，專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標高度符合的專業(yè)，同時為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到一定的示范和帶動作用的專業(yè)［1］。

為了響應(yīng)國家特色專業(yè)建設(shè)的號召，國內(nèi)不同高校根據(jù)自身學校定位和辦學特點，制定了相應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)的指導思想、方針政策等。對于高校理工類特色專業(yè)建設(shè)，目前國內(nèi)尚無成熟的經(jīng)驗、固定的模式可以借鑒，各高校應(yīng)進行相應(yīng)的創(chuàng)新，包括思想和理念的變革、新方法和新手段的創(chuàng)新，在保證教學質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，更好地服務(wù)社會和經(jīng)濟建設(shè)。

安徽新華學院電子信息工程專業(yè)為安徽省特色專業(yè)。該專業(yè)結(jié)合自身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學定位，在人才培養(yǎng)模式上進行了改革與創(chuàng)新，開展“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”、“有特色的學科競賽”等人才培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到了進一步的提高，培養(yǎng)了一批具有一定移動互聯(lián)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)等綜合應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、電子信息工程專業(yè)建設(shè)特色

電子信息工程是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，及電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成等，是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。安徽新華學院的電子信息工程專業(yè)主要從幾個方面進行了特色建設(shè)。

（一）確定特色專業(yè)的建設(shè)目標，明確指導思想

特色專業(yè)自設(shè)立之日起，就明確了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，堅持在注重基本理論知識的同時，強調(diào)對學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；堅持從單純傳授知識向綜合培養(yǎng)、全面育人轉(zhuǎn)變；堅持以就業(yè)為導向，開創(chuàng)實習—實訓—就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。

電子信息工程專業(yè)建設(shè)的指導思想是結(jié)合專業(yè)社會需求及特點，在原有電子信息工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)方向，突出能力培養(yǎng)的核心，重點構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，始終堅持理論與實踐相結(jié)合，注重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)學校教育與社會需求的無縫對接。

（二）明確“移動互聯(lián)”為專業(yè)方向，全面推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

“移動互聯(lián)”專業(yè)方向是結(jié)合安徽新華學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求、地方經(jīng)濟建設(shè)人才需求而設(shè)置的，在“電子信息工程”專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了嵌入式基礎(chǔ)編程、C++、Java編程、Android開發(fā)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理等專業(yè)核心課程，凸顯了基于智能終端的信息傳輸與智能處理能力的培養(yǎng)與強化。

為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，專業(yè)采用“請進來、走出去”的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)方式。“請進來”即請企業(yè)優(yōu)秀的工程師參與制定人才培養(yǎng)方案、開展一定課時的理論教學以及實踐教學等；“走出去”即將學生的部分實習、綜合實訓等環(huán)節(jié)設(shè)置在生產(chǎn)、開發(fā)一線進行，由企業(yè)工程師、技術(shù)開發(fā)人員進行指導。通過“請進來”的方式，有助于準確把握人才市場對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，使學生知識學習與企業(yè)應(yīng)用相銜接，提高學生在校期間學習積極主動性。通過“走出去”的方式，既鍛煉了學生的實踐開發(fā)及應(yīng)用能力，又使學生體驗了企業(yè)文化，增強學生對未來工作的認識，樹立競爭意識等。

（三）創(chuàng)新“雙師型”教學隊伍建設(shè)，深化課程改革

為提高專業(yè)教師隊伍的實踐能力，尤其在“移動互聯(lián)”應(yīng)用方面的開發(fā)能力，采取有計劃、分批次的方式深入合作企業(yè)開展項目研發(fā)實踐學習；為開闊現(xiàn)有教師的視野，提高教學水平，每年選派青年教師到發(fā)達地區(qū)開展參觀學習；為把握專業(yè)人才需求動向、學生就業(yè)趨勢，專業(yè)負責人、學科帶頭人深入企業(yè)開展用人單位調(diào)研等工作；為進一步充實教師隊伍，提高專業(yè)教師隊伍的實戰(zhàn)能力，每學期開展企業(yè)工程師深入課堂教學。總之，通過多種方式，加強“雙師型”教學隊伍的建設(shè)。

通過充分的市場調(diào)查和論證，課程在原有設(shè)置的基礎(chǔ)上進行模塊化設(shè)計，形成了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課五大模塊組成的課程體系［2］。

專業(yè)始終秉承學生是整個教學過程中的“主體”教學理念，圍繞“電子信息工程”“移動互聯(lián)”方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高教學效果為目的，大力推進教學方式改革與創(chuàng)新。首先，對專業(yè)可操作性強的課程，采用任務(wù)驅(qū)動+學科競賽共同實施的教學模式，即結(jié)合實際工作崗位中的典型工作任務(wù)進行選題，開展項目開發(fā)與課程學習，具體過程為：任務(wù)設(shè)定→理論知識學習→方案分析→項目實施→學科競賽→經(jīng)驗交流與總結(jié)的分步教學法，使學生自覺做到“在學中做，在做中學”，同時培養(yǎng)其團隊意識和協(xié)作精神；對理論性較強的課程，積極推進慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等授課方式，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學，提高學生學習課程的積極主動性。

（四）完善實踐教學體系，科學進行實習實訓基地建設(shè)

著眼人才培養(yǎng)體系整體建設(shè)，建立以能力培養(yǎng)為主線，校內(nèi)課程實驗為基礎(chǔ)，課程設(shè)計與裝配實習為延伸，企業(yè)頂崗實踐、畢業(yè)設(shè)計（實習）為拓展的分層次、多模塊、相互銜接的實驗實訓教學體系，使人才培養(yǎng)更加科學化和系統(tǒng)化。

校內(nèi)，專業(yè)依托電工電子實驗實訓中心建設(shè)，擁有電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、通信原理、信號與系統(tǒng)、EDA、微機原理、單片機、數(shù)字信號處理、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等十幾個專業(yè)實驗室和大學生創(chuàng)新中心、電工電子裝配中心及游戲開發(fā)中心，有力支撐了專業(yè)課程實驗、基礎(chǔ)實訓、部分綜合實訓等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的專業(yè)基本技能和綜合能力。校外，專業(yè)采用動態(tài)合作發(fā)展的原則，與大唐移動、科大智能、中電38所等多家企業(yè)建立了合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生的工程實踐應(yīng)用能力，學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)得到提升，能力得到了強化。

（五）培養(yǎng)、強化學生工程實踐應(yīng)用能力

為培養(yǎng)學生綜合運用科學理論、技術(shù)手段分析及解決工程問題的能力，專業(yè)結(jié)合模擬電子、數(shù)字電路、高頻電路、單片機、EDA、嵌入式、Android開發(fā)與應(yīng)用等課程資源優(yōu)勢，積極組織學生參加大學生電子設(shè)計競賽、大學生智能汽車競賽、單片機設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類校級、省級和國家級的學科競賽。為了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行強化，組織、指導學生開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究。研究過程中以學生為主體，開展 “項目申報→項目分析→項目實施→經(jīng)驗交流及項目總結(jié)→項目結(jié)題”各項活動等，均為學生的課外實踐動手能力培養(yǎng)提供了平臺，提高了工程實踐應(yīng)用能力。

二、特色專業(yè)建設(shè)的成果及對策

（一）成果

經(jīng)過多年建設(shè)，電子信息工程特色專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學條件、課程建設(shè)、學生培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了一定的成效，形成了實習—實訓—就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學方式的創(chuàng)新運用，極大地提高了學生學習的自覺性、積極主動性，教學質(zhì)量逐年提高。

學生在校期間已經(jīng)通過實習、實訓、各類學科競賽的方式，對專業(yè)的實際運用具備了一定基礎(chǔ)，因此畢業(yè)生在就業(yè)后能夠較快適應(yīng)實際工作崗位，同時具備良好的團隊精神、協(xié)調(diào)溝通能力，受到用人單位的好評和歡迎，在民辦本科院校中起到了較好的示范帶動作用，也較好地實現(xiàn)了本特色專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的既定目標。

（二）對策

通過對安徽新華學院“電子信息工程”特色專業(yè)的建設(shè)，對國家關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的指導思想有了進一步的理解，對特色專業(yè)建設(shè)過程中的工作要點、建設(shè)思路、建設(shè)手段等有了進一步的感悟。

1.特色專業(yè)建設(shè)的前提是目標明確

特色專業(yè)建設(shè)必須明確建設(shè)的目標是什么，培養(yǎng)什么樣的特色人才，培養(yǎng)什么專業(yè)技術(shù)的特色人才，培養(yǎng)的人才服務(wù)什么經(jīng)濟領(lǐng)域，培養(yǎng)的人才服務(wù)的領(lǐng)域可是當今經(jīng)濟社會需求的、尤其是急需的人才。這些是開展特色專業(yè)建設(shè)工作的行動之源。通過廣泛的社會及行業(yè)調(diào)研、專業(yè)建設(shè)指導委員的充分論證以及畢業(yè)生的反饋等，明確專業(yè)定位，整合教學資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學內(nèi)容，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，強化技能訓練，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等，形成一套具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。

2.特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是行之有效的建設(shè)措施

（1）修訂人才培養(yǎng)方案，打造特色人才培養(yǎng)模式

在明確了人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，進行有特色的人才培養(yǎng)，必須明確專業(yè)人才培養(yǎng)的模式是什么，即如何培養(yǎng)，通過什么樣的手段進行特色培養(yǎng)。如開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式人才培養(yǎng)等。在明確了培養(yǎng)方式之后可以圍繞人才培養(yǎng)計劃修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)過程中甚至可以采用“倒推法”設(shè)置理論教學和實踐教學體系，重點突出特色人才培養(yǎng)中設(shè)置的特色課程、特色實訓、特色課外實踐環(huán)節(jié)等［3］。將這些做法在人才培養(yǎng)方案中進行完善，為后續(xù)的特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

（2）圍繞特色，推進課程建設(shè)及教學方法改革

明確了人才培養(yǎng)目標，確定了人才培養(yǎng)方案，具體的實施是通過四年中不同的課程來實現(xiàn)，因此在課程建設(shè)上，需要完成“教、學、做”一體化的課程體系的修訂工作。首先在課程的設(shè)置上，必須圍繞培養(yǎng)目標明確支撐該特色的核心課程是什么，從基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程都必須明確。其次，支撐該特色的課程在教學過程中要確保學生的教學質(zhì)量，充分利用“技能教室”，以“理實一體化”和“項目課程”為突破口，大力推進課程教學方式改革。再次，要狠抓實踐教學，加強特色教育，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以是自己教師開展，也可以是企業(yè)工程師實施等［4］。

（3）改革教師培養(yǎng)和用人機制，加強教師隊伍建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)，必須依靠一支強有力的師資隊伍，兼具創(chuàng)新精神和較強的執(zhí)行力。師資隊伍大多來自兩個方面，一方面是專業(yè)已有的教師，另一方面是來自于企事業(yè)單位有經(jīng)驗的工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，采用兼職的方式。對專業(yè)已有教師的培養(yǎng)，可根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求分層次、有目的、有計劃地開展，落實以企業(yè)實踐為重點的教師繼續(xù)教育制度，打造優(yōu)勢明顯的教學團隊；對校外企事業(yè)單位的工程師、技術(shù)人員等，可采用合理的用人機制，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使之服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，擴大專業(yè)師資隊伍。

（4）全面推進實驗實訓、實習基地建設(shè)，優(yōu)化實踐教學資源配置

課程實驗是為深入掌握相關(guān)課程專業(yè)知識設(shè)置的，專業(yè)實習實訓是為提高學生專業(yè)綜合能力開設(shè)的。實驗、實訓、實習基地建設(shè)情況，直接影響人才培養(yǎng)的效果。在專業(yè)建設(shè)過程中，必須高度重視專業(yè)實習實訓基地建設(shè)。對實驗場地建設(shè)，遵守虛、實兼顧，實驗、科研兼顧的原則；對校內(nèi)實習實訓基地建設(shè)，結(jié)合特色，盡可能設(shè)置與實際生產(chǎn)場景相一致的場地、環(huán)境為原則，堅持校企合作共建，提高實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵質(zhì)量和培養(yǎng)效果；對于校外基地建設(shè)，采用靈活、長效的機制，充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”對接的教學。

（5）注重學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極拓展第二課堂

為進一步培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，遵從“以賽促學，學以致用”原則，鼓勵學生積極參與課外學科競賽，逐步把學科競賽引入教學，提高學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力；同時成立專門的科技創(chuàng)新中心，為學生提供一個自我創(chuàng)造、自我設(shè)計的平臺；配備經(jīng)驗豐富的教師對學生的課外實踐活動進行指導，圍繞不同學科競賽開展有特色的活動，為學生提供獲取課程教學以外的專業(yè)知識和技能的多種途徑，提高學生的自學能力、動手能力，增強學生的創(chuàng)新意識［5］。還可通過引導學生積極參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目等方式，使他們利用所學專業(yè)知識開展項目研究，提升自身能力。對積極參加第二課堂活動并表現(xiàn)突出的學生，學校應(yīng)給予不同形式的表揚和獎勵，樹立典型和榜樣，以此引導和鼓勵更多的學生積極參加各種課外科技活動，使他們在實踐活動中增長才干、獲得歷練；引導和促進學生形成腳踏實地、不畏艱難的精神和嚴謹學風，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，掌握解決實際問題的思路及方法。

三、結(jié)語

特色專業(yè)建設(shè)，是一個學校綜合實力的展現(xiàn)，如何在眾多高校相同專業(yè)中脫穎而出，做到人無我有、人有我優(yōu)，就必須要做到定位準確、措施到位、執(zhí)行到位，才能夠達到最終的目標。根據(jù)安徽新華學院特色專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗和取得的成果來看，對于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要將學生的理論學習與實踐有機結(jié)合，需要理論知識和實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強烈的教師團隊，讓學生在學中做、在做中學，掌握過硬的本領(lǐng)，才能更好地在將來服務(wù)于企業(yè)和社會，實現(xiàn)自己的價值。

從安徽新華學院特色專業(yè)畢業(yè)學生的跟蹤調(diào)查、用人單位的定期回訪結(jié)果來看，普遍反映效果良好，這無疑是對特色專業(yè)建設(shè)的肯定，同時也為其他特色專業(yè)的建設(shè)開拓了思路、提供了借鑒。