興趣引導，啟發教學式的兒童音樂培養

何家露（川北幼兒師范高等?？茖W校音樂舞蹈系音樂教育二班，四川 廣元 628017）

音樂是人們自身情感抒發的一種外在的表現形式，它包括聲樂與器樂。這種藝術方式，充分的展現了人類的智慧，它也擁有著悠久的歷史傳統，與其說是一種藝術，不如說是一種歷史長河變遷過程中的見證者與演變者。音樂又作為一種科學教育的分類，對于學生審美能力與高尚情操的培養起著至關重要的作用。綜上，我們應該大力加強音樂教育在幼兒教育中的重視程度，促進兒童綜合素質的發展。

1.我國幼兒音樂教學對“興趣與啟蒙”認知的缺失

我國的幼兒音樂教育與歐美等發達國家相比，起步較晚同時缺少與我國兒童心理特點相符合的專業基礎音樂教材。一些標榜著“素質”教學的幼兒園，也只是重在表面和形式，沒有充分的考慮到學生對音樂的興趣和愛好，在實際教學過程中，老師作為整個教學模式的主體，占據著支配地位，以一種機械式灌輸的教學思路來面向兒童。這對于孩子音樂方向的發展帶來了消極作用：一方面，老師主導的教學模式，抑制了孩子對音樂天馬行空的思想，將不同孩子的思想歸結到一種固定的模式上，抹殺了孩子的創新意識，不利于對兒童發散性思維模式的培養；另一方面，老師也錯誤的理解了幼兒音樂教學的實質，沒有通過對兒童音樂方面的教學來達到增強孩子的自信心與求知欲的目的，沒有實現以“情”感人的教育實質。

除此之外，我們的幼兒音樂教育人員沒有根據不同孩子對音樂的敏感程度進行針對性培養，采用統一的教材和固定的教學方式，會對不同程度的孩子產生不同的影響，這個階段的教育應該重啟發，大力誘導兒童對音樂的興趣，還不在于進行較為專業知識的教學，要實現孩子在“玩”中“學”，必須要保證孩子對音樂相關項目有“玩”的欲望，這是進行興趣教學的關鍵，這就要去我們的老師針對不同學生的實際情況，及時的對教材進行更改，使其適應不同特點的孩子。

2.興趣引導，啟發教學式的兒童音樂培養的措施

2.1 將“抽象與未知”進行“具象化”教學

我們的大多數幼兒音樂老師都是高校音樂專業畢業生，音樂專業知識水平較強，但是實踐教學能力還有待提升。我們老師在教學過程中，應該盡可能的用孩子能夠接受的語言方式和口氣去進行交流和教育。在音樂教學中五線譜是最基本的東西，我們應該嘗試著將這些基礎的知識傳輸給孩子們，但是，在這個過程中我們可以將不同的音符比喻成孩子們熟悉的小動物，比如高音符號我們可以說成是長頸鹿，根據不同音符的形象特點比喻成孩子們熟悉的各種小動物，將未知的抽象的東西具象化，是進行幼兒音樂啟蒙教學的關鍵。此外，對于教學中出現的一些器樂，我們也可以將之類比成各種玩具，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行音樂基礎知識的學習。同時，我們老師還應該的進行課后反思與終結，積極的探討新的教學模式，促進幼兒音樂教育的健康穩定發展。

2.2 因材施教，針對性教學

“因材施教”是培養不同孩子對音樂產生興趣的重要措施，不同的孩子有不同的特點，這種特點是綜合性的，這也是決定兒童對音樂素養與音樂知識理解與掌握的決定性因素。我們要充分的掌握兒童教學的原理，通過對兒童心理學的研究，對不同音樂敏感度的兒童進行啟發教育。對于較為敏感的孩子，我們可以適當的增加音樂基礎知識的教學，讓孩子從小打下較為扎實的音樂基礎，也有利于孩子未來在音樂專業上的更進一步發展。同時對于音樂敏感度較低的學生，我們也要耐心的進行啟發，并且結合孩子對音樂理解的能力和特點，以提高孩子音樂素質為教育的切入點，有效的發揮音樂教育在兒童品行情操方面培養的重要作用。當然，這就要求我們的老師加強對孩子的關注力度，細心、反復的對不同孩子的行為進行揣摩和推測，以求通過兒童外在的行為方式達到了解孩子內心思想活動的目的，逐步的完善音樂藝術教育對兒童全面發展所起的作用。

2.3 將音樂與童話相結合，創造出孩子眼中的“海市蜃樓”

我們老師應該在眾多的幼兒音樂教材中選擇能夠引起孩子興趣的部分，并集合自己所帶孩子的特點進行特異性的改編，科學合理的進行搭配，使兒童有一個由淺到深的學習過程，也為孩子以后系統化的學習奠定基礎。在實際教學中，老師應該首先抓住音樂作品的精髓、框架與構思，極力以一種兒童的眼光去看待這些音樂教材，并通過充足的想象力將音樂教材中描繪的畫面以圖畫的形式展現出來，我們老師可以通過PPT等教學展示方式來輔助日常的音樂教學，使孩子的音樂學習中具有一定的畫面感，更加能夠能夠引起孩子的學習欲望與興趣。在這個過程中我們可以適當的夸大事物，使其具有童話元素以一種巧妙有趣的方式帶領孩子進入童話的“海市蜃樓”。有研究表明兒童對圖畫的記憶能力是最強的，這種將音樂與圖形圖畫相結合的教學方式，能夠有效的加深孩子對音樂知識的記憶與理解能力，同時塑造孩子的個性，較好的實現教育目的。

2.4 啟發鼓勵式教學，使兒童逐步變成音樂學習的主體

現階段我國的幼兒音樂教學，老師占據著主要的地位，從長遠來看這對于孩子的創新與自主學習都會產生一定的影響。因此，我們要在音樂教學中有計劃的改變這種現象，使孩子成為整個學習過程中的“主人翁”。通常孩子對未知的事物有著充足的興趣，但是對同一事物的關注力度不夠，在實際的音樂教學中，孩子的情緒經常出現時而高漲，時而低落，這種現象的出現，需要我們的老師及時的去采取措施，以積極鼓勵引導的方式來進行教育，努力的尋找孩子情緒低落的原因，對孩子學習過程中面臨的各種困難和挫折進行引導，盡量的使孩子自己去解決問題，在這個過程中老師主要起到指明方向的作用。一方面，孩子能夠自行解決音樂學習中的困難，增強孩子的自信心與對音樂學習的興趣；另一方面，鍛煉了兒童的自主學習能力，對以后各學科的學習都有積極的作用。

2.5 在游戲娛樂中進行音樂教育

愛玩游戲是每一個孩子的天性，這也是將孩子的注意力集中的最好最簡便的方法，有計劃的將游戲與音樂教學有機結合，通過游戲中的表現來推測孩子的心理活動。老師應該設計一些新鮮有趣的游戲項目來吸引孩子們的注意，讓孩子們盡量的參與其中，使其營造一個舒適愉悅的學習環境。在進行游戲設計時，老師可以參照傳統的游戲方式，比如丟手絹、貼樹皮等游戲項目，在這些游戲項目中加入音樂教學部分，鍛煉孩子反應能力的同時，拉近老師和兒童的距離。

3.結語

以興趣為出發點，引導式教學進行幼兒音樂教育相較于普通的教學模式，更能夠激起孩子對于音樂學習的熱愛，增強兒童思維能力的培養，為以后的綜合能力的提升具有重要的積極作用。這也要求我們的教育工作者積極的轉變老舊思想的舒服，建立健全相關的音樂教育體制，針對不同的兒童思想特點進行有針對性的教學實踐，真正的促進孩子的全面進步。