心理投射技術
——繪畫療法在學校心理咨詢中的應用

(南昌大學 江西 南昌 330031)

學校心理咨詢是專業的心理咨詢人員運用心理學原理和方法，對在校學生的學習、適應、發展、擇業等問題給予直接或間接的指導和幫助，并對有關心理障礙或輕微精神疾患進行診斷、治療的過程。

一、心理投射的概念

投射(projection)這一概念最早出自弗洛伊德提出的自我防御機制理論，其概念就是自我(ego)將不能接受的沖動、欲望和觀念轉移到別人身上，表現為把自己不為意識所接受的、被壓抑到潛意識中的內在沖動和欲望說成是別人的，以免自己直接面對超我所無法接納的陰暗面[1]。榮格在自由聯想中進一步發展了投射的概念，他認為自由聯想是情結的激活和外在投射，一個人真正的動機、欲望可以通過諸如聯想、回憶、故事、繪畫、筆誤、口誤、筆跡、夢等心理過程或心理活動間接地表現和反映出來，這就是心理投射。

二、繪畫療法

繪畫療法是最常見的投射技術和方法之一，是無意識的最直接表達。它不需要操作者掌握任何繪畫技巧，通過鉛筆、橡皮或彩筆以及幾張白紙，讓來訪者在白紙上繪制特定主題的圖畫(最常見的是房樹人主題)，促使繪畫者將隱藏在潛意識里的內容呈現出來，然后根據一定的標準，對這些圖畫進行分析、評定、解釋，以此來了解繪畫者的心理現象、功能，判定其心理活動的正常或異常，為心理咨詢和治療服務[2]。

(一)繪畫療法的功能

評估功能：通過對來訪者的繪畫作品進行解讀，如畫面的具象、大小、顏色、繪畫順序等分析來解讀來訪者心理狀況。

溝通功能:投射測驗具有較強的趣味性和互動性，測驗目的性比較隱蔽，不容易引起被試的阻抗，被試受的暗示也少，所以能夠更直觀真實地了解到他們的認知、情緒和潛意識的意愿。

治療功能：通過解釋繪畫的象征意義、傾聽來訪者的自我解讀，治療師可以把繪畫當作媒介對來訪者進行心理分析；同時，繪畫創作本身就是治療，繪畫這種藝術創作形式讓來訪者重新體驗沖突，便于心理沖突的疏導和解決。

三、學校心理咨詢中的繪畫療法

(一)繪畫療法在學校心理咨詢中的適應性

從咨詢關系上來看，繪畫療法有助于來訪者與咨詢師兩者關系的建立與改善。繪畫作為一種不具威脅性的手段，能夠降低來訪者的焦慮，調動來訪者的積極性與探索未知的欲望，減小或者消除阻抗給咨詢關系帶來的負面影響。

在應用范圍上，繪畫療法對于咨詢中部分難以表述的情境或不善語言交流的來訪者，具有獨特的適用性[3]。其非語言的溝通特征既能用于言語難以表達的心理成分及潛意識中隱藏的內容，又可以在一幅作品中把來訪者的思想、情感、愿望等整合在一起并清晰地表達與呈現。

在作用方式上，繪畫療法更有利于真實信息的收集與心理咨詢效果的評估。由于繪畫療法采用的是心理測量中的單盲設計，來訪者不知道繪畫的真實目的，這樣能使來訪者降低心理防御，在繪畫中表現更多潛意識層面的東西。

(二)繪畫療法在學校心理咨詢中的應用范圍

心理普査：在普査時繪畫療法可與自陳式問卷結合使用，如在進行新生量表測試的同時采用自畫像、樹木圖、房樹人繪畫測試等[4]。與單純進行量表類測試相比，繪畫測試使學生不受明顯的語言暗示和結構控制，真實的內心沖突更容易表現出來，從而篩査出心理健康狀況不良的個體。

心理約談：繪畫療法也可用于心理健康普測后心理問題學生的約談中。心理約談的來訪者在某種程度上屬于“被動來訪”，他們中的阻抗表面得較為突出。在約談中使用繪畫療法，一方面可以很好地克服學生的戒備心理與阻抗，解決部分學生由于不善言辭造成的語言貧乏或表達問題；另一方面，咨詢師可以在學生的繪畫作品中更快的捕捉到來訪者問題，效率較高。

個體心理咨詢與治療：日常咨詢中，在通過交談、量表測驗等無法獲取足夠的信息時，適時引入繪畫療法，可以收集更多來訪者信息，有利于對來訪者情況的客觀評估。另外，已有的研究證明，繪畫心理治療在處理情緒沖突、創傷、喪失有很好的療效[5]。

團體咨詢：繪畫療法具有很強的團體游戲性，能激起團體成員的參與熱情與興趣，繪畫中的分享更能激起團體成員的內心共鳴，促進來訪者在較短的時間內建立信任關系，促進自我暴露、自我展規、自我反思與自我覺察。

【參考文獻】

[1]童輝杰.審視與瞻望：心理學的三大測驗技術.南京師大學報(社會科學版)，2002(3)，81—88.

[2]趙婉黎，劉云艷.繪畫療法—心理治療的藝術途徑[J].社會心理科學，2006，2:63-66.

[3]魏源.國外繪畫心理治療的應用性研究回顧[J].中國臨床康復，2004(27).

[4]趙小明.房樹人測驗在高校心理咨詢實踐中的應用[J].中國成人教育,2014(18).

[5]潘潤德.繪畫治療在情緒障礙中學生的臨床應用[J].中國健康心理學雜志,2008(7).