教育信息化助推河北農村幼師培養培訓一體化

劉瓔川　張樹軍

摘要：要辦好學前教育，關鍵是打造一支優秀的幼兒教師隊伍。河北農村幼兒教育現狀堪憂，主要是因為幼兒教師素質良莠不齊，尤其是信息技術水平低。瞄準幼兒教師短板，構建幼兒教師精準培養培訓機制，提高幼兒教師信息技術素養。探索網絡環境下幼師培養培訓一體化模式，助推河北農村幼師培養培訓一體化健康發展。

關鍵詞：教育信息化；信息技術；農村幼兒教師；培養培訓

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。辦好學前教育，硬件是基礎，關鍵是要打造一支優秀的幼兒教師（包括幼兒保育師）隊伍。近幾年，河北省幼兒教育事業得到了突飛猛進發展，涌現了大批優秀的幼兒教師。然而我們也應該看到，由于河北省區域經濟發展不平衡等諸多原因，城鄉幼兒教育水平有很大差距，農村幼兒教育師資隊伍整體素質相對較差。隨著教育信息化時代的到來，“三通兩平臺”得到廣泛應用，教育部《教育信息化“十三五”規劃》逐步落實，全國高校和互聯網企業開發的各種類型大規模在線開放課程平臺紛紛上線。創設了人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會大環境。本文擬探討教育信息化如何助推河北農村幼兒教師培養培訓一體化建設，提高我省農村幼兒師資素質，促進城鄉幼兒教育協調發展與教育公平。

1河北農村幼兒教育現狀堪憂，急需培養優質師資

在河北省農村，從幼兒園的構成來看，結構體制多樣，分為公辦中心幼兒園、小學附設公辦幼兒園，個體幼兒園或企業團體組建的集體幼兒園。幼兒師資構成更是復雜，公辦幼兒園幼兒教師很多是臨近退休的中小學轉崗教師，這些教師年高體弱，沒有受過系統的學前教育，缺少保育及幼兒教育的實際經驗，老教師中很多人沒有幼師資格證（或保育員資格證）。民辦幼兒園師資狀況更是堪憂，很多是已退休的各類教師、新畢業的大中院校畢業生（包括非師范類）、或初高中畢業生、農村婦女等。他們專業素質良莠不齊，有的根本不懂幼兒保教保育常識，教育手段方法簡單粗暴、幼兒教育小學化、松散化現象嚴重。從幼兒園教育管理來看，由于管理人員水平參差不齊，有的民辦園只顧經濟效益，不顧教育效果，不重視師資的培養培訓，教育思想、教學方法不能與時俱進。從硬件設施來看，有的幼兒園校舍簡陋、幼兒活動場所有限，有的信息化教學設備配置較差，更為嚴重的是現代化設備多數人不會用。凡此種種，嚴重制約了農村學前教育的辦學質量。改變農村幼兒教育現狀、實現城鄉教育均衡發展，首先幼兒師范院校必須培育學生的教育現代化素養。其次建議在地方教育主管部門的協調下，幼兒師范院校與地方幼兒教師培訓機構一體聯動，建立對現有農村幼兒教師培訓培訓機制，全面提升現有農村幼兒教師素質。

2瞄準幼兒教師短板，提高幼兒教師信息技術素養

隨著移動互聯網時代的到來，教育信息化在幼教活動與管理中，到處都顯示出信息化的神奇優勢。如幼兒入園身份自動識別、幼兒在園活動網絡監控、網上進修與教研活動的開展，網上教師與幼兒家長的互動、網上信息的獲取、篩選、交換、存儲、加工、識別、控制、及各種信息化教育資源的應用等等，都離不開嫻熟的信息技術知識支撐。然而，反觀幼兒師范院校在信息技術教育，卻存在很多問題。如教材針對性差，很多院校開設的是大學信息技術基礎公共教程，內容龐雜空泛，與學前教育聯系的案例少；教學課時偏少，內容擴展受限，學生結合幼教的實訓不足；教師重書本，輕新技術、新裝備、新軟件教學，跟不上教育信息化潮流。而一些在職農村幼兒教師不僅專業素質差，信息技術應用能力更是低的可憐，有的最簡單的多媒體應用都不會操作。幼兒教師缺少必備的信息技術是幼兒教師的短板。

對在校幼師生的培養，建議編寫校本教材、構建精準培養機制。例如，唐山師范學院玉田分校的做法是，本著信息技術教育立足于幼師培養、服務于幼教發展，有針對性地制定信息技術校本教學計劃，開發信息技術校本教材。在校本教材中，增設的課題有：Flash，幾何畫板，網上教學資源與平臺的查找與應用，網上交流工具微信、論壇、QQ、微博，現代教育裝備的應用等。廣開信息技術培養渠道。如建立網上輔導空間，舉辦信息技術講座，組織課外學習小組，科任教師既要傳授本學科知識，又要結合本學科教學傳授信息技術使用技巧。比如，在數學課堂教學中捎帶傳授幾何畫板、電子白板的操作方法與技巧等，收到了良好的效果。

對在職農村幼師的培訓，建議構建城鎮“強園”與農村“弱園”間的幫扶機制。城市示范園教育信息化起步早，設備齊全，應用水平高，各地區都對農村園建立了幫扶措施。例如，在唐山每所省級示范性幼兒園幫扶一所鄉鎮中心園，每所鄉鎮中心園幫扶一所農村園，促進城鄉協調發展。張家口全面啟動實施“示范園一幫帶、一牽手”活動，利用城市示范園帶動和輻射作用，一個城市示范園幫帶一個縣區、牽手一所民辦園，促進城鄉、公辦與民辦幼兒園共同協調發展。建議各級教育培訓機構，還要根據屬地農村幼兒教育信息化狀況，及時派遣信息技術專家下鄉巡回指導，提高農村幼兒教師信息技術水平。

3探索網絡環境下幼師培養培訓一體化模式

開發與優化網絡幼師培育資源。隨著網絡特別是移動通訊走進校園與千家萬戶，幼師時時處處接受培訓與教育的泛在學習環境成為現實。國家和各省、市、地方政府、教育機構、投資商投入了大量人力物力，建成了很多教育網站及資源服務平臺。例如，中國教師研修網、河北教師教育網，國家教育資源平臺、國內知名MOOC平臺有：超星慕課、學堂在線、好大學在線、中國大學MOOC、智慧樹等。這些都是幼師培養培訓的寶貴資源。建議各幼師院校，要與屬地地區幼師培訓機構結合，優化、整合幼師培養培訓資源，制定幼師培養培訓一體化教學課程與計劃，開設網上幼師基礎課、專業課、名師課、農村幼教特色課課堂，為幼兒教師的培訓創設空間。

完善幼師網上培養培訓組織管理。建議各縣、區幼師培訓機構，要對所轄幼兒教師統一組織與管理，將培訓教師城鄉結合、強弱搭配、分批次編班建立網絡學習與研修空間、大家相互交流、幫帶共進。對幼師院校的學生培養模式實行“雙師制”。每位學生都要在幼兒園拜師學藝，與所拜老師建立網上溝通渠道，接受在職教師指導，使幼兒教育理論與實踐密切結合，融為一體。

建立幼師培養培訓考核評價機制。為確保幼兒教師培養培訓的實效性，不走過程，不做樣子，必須建立科學的考核評價機制。評價方法可采取多種方式方法，如試卷測試，公開課、微課，各種保育保教活動的微視頻展示等，以鞏固與檢驗培訓成果，提升幼師的德、識、能、技等從教素質。培訓效果對在職幼師要納入個人業績考評項目，作為晉職、升級的指標之一，對在校幼師學生要納入學分。

教育信息化，改變了傳統的幼師培養培訓模式，改變了接受教育的時空觀念，使幼兒教師終身可接受培養，這必將促使河北省農村幼兒教師培養培訓一體化健康發展。