新背景下提高工科本科生畢業論文質量探析
——以無機非金屬材料工程專業為例

王愛國，孫道勝，劉開偉，吳修勝

（安徽建筑大學　材料與化學工程學院，安徽　合肥　230022）

安徽建筑大學無機非金屬材料工程專業源于1958年建校始設置的硅酸鹽工藝專業.1991年開始招生建筑材料與硅酸鹽制品專業專科生，1993年起一直以無機非金屬材料工程招收本科生.50余年來，培養了硅酸鹽材料（水泥、玻璃、陶瓷）、混凝土材料、新型建筑材料、無機功能材料等領域的專業人才2000余人.畢業論文（設計）是無機非金屬材料工程專業完成教學計劃達到本科生培養目標的最后一個綜合性實踐教學過程[1].其質量好壞是衡量高等教育質量和辦學水平的重要依據，也是學生畢業、學位資格認證和工程教育專業認證的重要評價指標.學生在老師指導下，深化、拓寬、綜合運用所學知識進行實踐訓練，既可以提高其分析解決工程實踐問題的綜合能力及從事材料科學研究的綜合素質，也為將來從事無機非金屬材料的工業生產、質量控制和技術管理等工作奠定基礎.工程教育專業改革和高等院校招生規模擴大使我國高等教育取得了很大發展，但同時也給學生知識、能力、素質的培養和提升產生了較大影響，也給畢業論文（設計）的過程管理和質量監控帶來了一些問題.本文以安徽建筑大學無機非金屬材料工程專業為例，分析了新形勢下該專業畢業論文（設計）存在的主要問題，剖析了形成原因，并針對新背景下如何提高其質量提出了一些改進措施.

1　存在問題及原因分析

專業擴招及建材行業產能過剩嚴重影響了無機非金屬材料工程專業學生的就業率.最后一個學期，學生們往往一邊忙著畢業論文（設計），一邊忙著找工作、簽協議.很多學生對畢業論文（設計）重視程度不夠，錯誤地認為其是為了應付檢查而走的形式；認為畢業論文（設計）實際應用價值不大，缺乏積極性.認為抓住機遇找份好工作比認真做畢業論文（設計）更重要，忽視了其重要性，常常敷衍了事，往往達不到綜合運用所學知識進行實踐訓練的目的，也無法保證其質量.

隨著專業擴招，教師隊伍增加的數量沒有跟本科生增加規模同步，平均一位老師分配指導7～8名學生.學生對指導教師及畢業論文（設計）的選擇空間不大.同時，部分教師科研和教學任務繁重，精力不夠，精細化指導缺失；部分教師因缺乏工程實踐經驗與研究經歷，因而對學生的指導往往力不從心；還有部分教師認為學生就業應放在首位，對其畢業論文（設計）嚴格要求程度不高.有的指導教師甚至將本科生作為完成自己科研項目的廉價勞動力，讓其進行大量的實驗工作，課題的難度往往較大.缺乏對學生“為什么這樣做”的深入指導，不易激發學生的主動性和創造性.

畢業論文（設計）期間，學生的日常考勤和過程管理主要由指導老師負責.由于沒有固定場所，往往使得考勤制度流于形式.在實施過程中，對階段進度檢查重視不夠，學生的進度常常滯后，過程中出現問題也不能及時得到解決，最后幾周通宵作戰.其評閱、答辯環節，往往出于人情等考慮，使得質量不高的畢業論文（設計）也能順利通過，導致其質量不能充分保證[2].對學生和指導老師缺乏有效的監督機制和獎罰措施.

2　改革探索與對策

2.1　拓寬選題范圍，規范選題要求，堅持雙向選擇制

為了保證課題不斷更新，多渠道拓寬畢業論文（設計）選題范圍，學院組織學術委員會教師對選題進行匿名論證，評議課題是否以培養目標和畢業出口要求為導向.不斷規范選題要求，具體如下：（1）盡可能結合實際.提倡課題盡可能結合高新技術、社會生產實際、科學研究和應用工程研究的實際任務.（2）也可以選擇有生產應用背景、從實際中抽提出的自擬題,課題能體現對復雜工程問題的分析、解決的過程,能融入對經濟、環保、安全等因素的考慮.可以與企業聯合，經雙方商議確定與專業培養目標基本一致的題目.（3）畢業設計（論文）的內容應有新意，可以在前屆學生設計（論文）的基礎上開展更深層次的工作，但原則上不能與前屆的題目相同.畢業設計（論文）的難易程度和工作量要適宜.（4）對工程設計的課題,提出對工程制圖量的要求,注意加強使用現代工程設計手段CAD等的內容.（5）從學生的實際出發.以大學生創新訓練項目為載體，結合學生的興趣或未來就業去向擬定課題.鼓勵學生選擇本學科與其他學科相結合的交叉復合型課題,使學生的興趣特長得到更充分的發揮,知識與能力有更大的提高.

采用指導教師與學生雙向選擇的方式確定畢業設計(論文)教學任務.召開畢業論文（設計）課題見面會,由指導教師介紹其課題情況.學生根據個人的興趣選擇課題.經雙向選擇和調整后,確定每位學生的課題.

2.2　靈活調整畢業論文（設計）進度安排

為了解決畢業論文（設計）與就業的矛盾，將畢業論文（設計）動員大會安排在第七學期，提前完成本科生和指導老師的互選工作.這樣可使學生有更多的時間認真思考畢業論文（設計）的任務與要求，有針對性地查閱文獻資料和設計方案，利用寒假提前完成文獻綜述初稿及1篇英文學術論文的翻譯工作.在第八學期開學后盡快進入狀態.抓好畢業論文（設計）前期的工作安排既能解決畢業論文（設計）與就業的矛盾，也是杜絕畢業論文（設計）前松后緊、保證質量的關鍵.

2.3　加強畢業論文（設計）全過程質量管理和監控

為了進一步加強對畢業論文（設計）的質量管理和監控，學校引進了一套畢業論文（設計）智能管理系統，建立健全了管理機制.具體如下：（1）課題申報質量的控制機制；（2）課題審批雙重把關的質量控制機制；（3）雙向選擇制度；（4）設計與指導的周報制度；（5）中期考核制度；（6）指導教師的自評制度；（7）匿名評閱制度；（8）相似性檢測制度；（9）分組答辯制度；（10）評優制度.指導教師對學生畢業論文（設計）的質量負主要責任.成立多級督導小組，以教學過程為主線，以深查教學為中心，以實現教學環節為重點.以量化指標對教學工作的“教”“學”“管”狀態全面實施督導.表1為安徽建筑大學畢業論文（設計）檢查評分表.對于責任心不強的教師，如指導過程中存在重大錯誤，將會被直接認定為教學事故.特別嚴重的將本取消其1～3年本科生指導教師資格.

表1　安徽建筑大學畢業論文（設計）檢查評分表

為進一步加強對畢業論文（設計）的質量監控，我校制定了《安徽建筑大學本科學生畢業論文學術道德和學術規范實施辦法》.對畢業論文相似性進行檢測，防止畢業論文抄襲和拼湊.

2.4　增加激勵措施，加強優秀成果展示

為了激勵師生在畢業論文（設計）過程中精力投入，勇于鉆研的探索精神，每年本科生畢業離校前進行一次院級和校級優秀畢業論文（設計）的評選表彰，出版《安徽建筑大學本科生優秀畢業論文（設計）集》.每年舉辦無機非金屬材料工程專業本科生優秀畢業論文（設計）成果展（見圖1）.對于優秀畢業論文（設計）指導教師，學院給予獎勵以對其工作進行肯定.召開教師座談會，邀請優秀指導老師做匯報，交流指導和管理經驗，其他教師會后總結經驗與不足，不斷推進畢業論文（設計）工作的創新和質量提升.

圖1　無機非金屬材料工程專業本科生優秀畢業論文（設計）成果展

2.5　加強師資隊伍建設，提高指導老師素養和實踐能力

為提高教師們的科研和工程實踐能力，學校制定了《安徽建筑大學“易海人才工程”實施方案》，采取了多種措施：鼓勵和支持青年教師攻讀在職博士、出國（境）研修.分批次選派優秀教師赴澳大利亞、新加坡、韓國、香港等地進行訪學.積極引導和鼓勵青年教師承接縱向、橫向科研項目，參加國內外學術會議.近5年來，無機非金屬材料工程專業教師承擔國家及省（部）級科研課題30余項；主持或參與編寫地方標準5項；獲國家科技進步二等獎1項，安徽省科技進步二等獎2項、三等獎2項，中國鐵路工程總公司科學技術獎1項.積極派遣教師到企事業單位進行社會實踐鍛煉，培養指導教師的工程素養和實踐能力.學院每周舉辦一次“材化論壇”，為教師營造了一個良好的科研交流平臺.

2.6　堅持校企聯合指導模式

根據用人單位反饋的畢業生工程實踐環節薄弱，解決復雜工程實際問題能力不足等信息，不斷調整與修訂培養目標，以適應工程教育專業改革需要.學院積極聯系有條件的企業和科研院所參與畢業論文（設計）教學活動，鼓勵校企聯合指導模式.為保證學生畢業論文（設計）的教學質量，學院制定了《材料與化學工程學院本科畢業生在校外開展畢業論文（設計）的管理規定》.到外單位做畢業論文（設計）的教學指導采取雙導師制.在校外開展畢業論文（設計）學生須嚴格遵循學校及學院的教學管理規定，接受學院組織的各階段教學檢查.畢業論文（設計）校企聯合指導模式，能讓學生最大限度地接觸實際工程，增進工程實踐能力，有利于形成正確的工程意識[3]，為今后工作打下堅實基礎.

2.7　注重創新思維和獨立能力的培養

高等工程教育改革重點突出工程實踐動手能力、設計能力和創新能力培養[4]，而畢業論文（設計）是一個重要的實踐途徑.積極引導學生綜合運用所學知識去解決復雜工程實際問題能力，注重創新思維和獨立能力的培養，充分發揮學生的創造性.針對學生的開題報告，應在關鍵科學及工程問題上起把關作用，而在具體研究內容和研究方案等方面要敢于放手.日常指導工作記錄，注重培養學生嚴謹的學習態度，勇于創新的獨立工作能力，寬容失敗[5].營造民主、寬松的創新氛圍，提高學生創新思維和獨立能力，培養符合培養目標和畢業出口要求的高素質人才.

3　結語

在新背景下，針對無機非金屬材料工程專業畢業論文（設計）綜合性和工程性很強的特點，開展了以培養目標和畢業出口要求為導向的實踐探索，較好的提升了學生綜合素質與畢業論文（設計）教學質量.畢業生一次就業率超過95%，深受用人單位的歡迎和好評.2012年我校無機非金屬材料工程專業被列為國家級專業綜合改革試點項目，2016年順利通過了中國工程教育專業認證.

參考文獻：

〔1〕張樹青,蓋雨鷗.論文的質量監控及策略研究[J].邊疆經濟與文化,2013(8):101-102.

〔2〕李寧,許惠,葉梅,等.工科本科畢業論文運行模式的改革[J].高師理科學刊,2013(3):116-116.

〔3〕吳高安.深化畢業實踐教學改革探索“宜化模式”新路[J].中國高教研究，2003(2):86-87.

〔4〕仲偉峰,何小溪.創新型工程科技人才培養模式的研究[J].黑龍江高教研究,2014(2):137-139.

〔5〕陳武元,洪真裁.現代大學制度與高水平大學建設[J].復旦教育論壇,2009,7(5):36-41.