即興伴奏在高師鋼琴教學中的應用研究

（遼寧朝陽師范高等專科學校音樂系 遼寧 朝陽 122000）

鋼琴的即興伴奏是指演奏者在沒有任何準備的情況下，根據正在表演的音樂風格和內容，即興的給予合適的音型與和聲，這樣做的目的主要是為了突出音樂形象、音樂主題，從而表達音樂的情緒。本文將會對目前鋼琴即興伴奏教學現狀進行分析，并提出幾點改善對策。

1.鋼琴即興伴奏教學的現狀

1.1 教學模式不完善

由于鋼琴即興伴奏傳統的教學模式存在一定的缺陷，所以，造成該課程的教學效率不是很高。鋼琴伴奏傳統的教學模式是在一個固定的簡單教室進行的，傳統的教學模式主要是以講解為主。一般都是教師在課堂上進行講解，然后在自己給學生進行演示，而學生主要負責聽。很明顯對于實踐性較強的即興伴奏課程來說，這樣的教學模式嚴重不合理。首先，教學模式缺乏實踐內容。教師是整個課堂的主角，不僅要講解課堂內容，同時也要進行實際彈奏，而學生只負責聽，與教師也沒有較多的互動。對于這種實踐性很強的學科來說，學會在課后找時間去練習和鞏固所學的知識，這樣根本不能很好的實現教學預期的效果。其次，學生自主學習的能力不強。在傳統的教學中，一般教師會講一些編配方面的方法，然后在鋼琴上進行實操，讓學生來感受這種和聲效果。但是在某些旋律部分進行和聲編配，可以有很多編配對策，而且所表達出的和聲效果也是不一樣的，對于整體的旋律來說，不管使用哪種方案都可能存在著一定的合理性。所以，這也需要學生和教師在這一方面進行積極的自我探索了，而不是簡單的講解和聽聽就行了。

1.2 課程設置不合理

關于即興鋼琴伴奏課程來說，在課程設置方面是存在著嚴重的缺陷，最終造成鋼琴即興伴奏教學在基礎性知識講解中缺乏一定合理性。鋼琴即興伴奏是一門演奏能力較強的學科，學生不僅要具有一定的鋼琴彈奏能力，同時還需求充分的掌握相關理論知識。但是在傳統的鋼琴即興伴奏課程安排上，卻將這方面的理論知識相互分離開來了，知識間不能更好的融合了，最終造成實際的鋼琴即興伴奏缺乏一些基礎性的內容。比如：有些師范院校在講解視唱練耳課時，主要進行調唱名法的內容講解，關于簡譜視唱相關的內容卻沒有。但是對于即興鋼琴演奏來說剛好需要首調相關的思維內容，這樣學生在即興伴奏課堂中就不會遇到太多的困惑，或是混淆所學的知識了。

1.3 教師專業能力不強

對于學習音樂教育相關專業的學生來說，在他們進入校門的時候可能就具備一定的專業技能了。所以，怎樣讓學生將自己學習到的音樂技能轉變成音樂教學相關的工作技能，是現代高師教學需要完成的任務。但是目前很多學校的音樂教育都是模仿別人的教學方式，這些教師都只是注重學生對專業演奏和演唱技巧的掌握，教學模式千篇一律，關于教學目標也沒有明確的定位。對于高師音樂教育來說，它不只是提高學生的演奏技能，而是讓學生通過音樂課程，對音樂相關文化具有更深的認識，同時提高學生的音樂素養，然后讓學生對音樂教學方法和手段，以及音樂教學的特性具有一定的認識。

2.提高鋼琴即興教學效率的對策

2.1 綜合性的發展音樂課程

目前，在國際教育界盛行學科的綜合性發展，這樣能夠讓每個學科之間實現互補和聯系，從而促進每種學科的持續發展。所以，鋼琴即興伴奏高師教學要合理對課程結構進行重組，讓音樂領域的各個學科實現交流，實現教育和音樂完美組合，這樣才能培養出具有綜合性音樂素養的教師。

例如：在學習鋼琴相關技能的時候，不僅要鍛煉學生的演奏技巧，還可以將一些即興演奏與音樂創作相關知識結合起來，進行鋼琴課程的教學，這樣以來，才能更好的實現鋼琴教學的實用性。另外，在音樂教學中還可以尋找音樂技能和理論知識之間的交叉點進行教學。比如：在講解和聲與樂理相關內容時，適當的穿插一些即興伴奏的內容，這樣可以給學生提供一些音響上感知；還有在視唱練耳課程教學中，適當的補充一些首調訓練的內容等。這樣將音樂課程形成一個交叉的“生態圈”，這樣可以更好的提高學生的綜合性音樂素養，同時也為進行鋼琴即興伴奏提供一定的基礎。

2.2 提高教學內容的實用性

在很多學校關于鋼琴的即興伴奏課程教學中，都缺乏一些教師獨特的教學模式，而且教學內容也沒有較強的實用性。比如：在講解鍵盤和聲相關內容的時候，需要讓學生系統的了解關于西方和聲方的內容，但是教師卻沒有注意到學生對這方面中的實踐內容認識不足。而且，目前很多教材都很少有關于兒童和青少年能夠學習的曲目，對于童聲合唱方面的知識和曲目也是很少，這樣造成鋼琴即興伴奏教學中沒有合適的基礎性音樂知識融入。這就需要教師在不斷的教學中進行總結和分析，完善音樂相關的基礎性知識，為學生提供更多關于提高即興伴實用性的知識。

2.3 完善教學模式和教學資源

對于鋼琴即興伴奏課程來說，提供一些先進的教學設備，改善相關教學的條件也是提高鋼琴即興伴奏課程教學效率的途徑之一。目前最新的鋼琴設備就是數碼鋼琴，所以，學校建立一個以數碼鋼琴為主的音樂教室，實現多媒體的音樂教學環境，為鋼琴即興伴奏教學提供一定的教學條件也是非常有必要的。數碼鋼琴教室，可以為學生和教室分別提供一臺鋼琴，教室可以利用多媒體的方式來進行集體教學和指導。這樣的教學模式很好的實現了理論講解和實際操作的平衡，同時也能很好的挺高教學效率和教學質量。另外，學校也可以根據網絡建設一個即興伴奏課程平臺，為即興伴奏教學提供更多的資源，這樣學生可以通過這個網絡平臺，進行疑問解答、提交作業和伴奏欣賞等等，從而豐富學生的專業知識，開闊學生的視野。

2.4 將鋼琴基礎課程和即興伴奏相結合

首先，鋼琴基礎教學中，從音階開始，進行24個大小調的移調練習，要求熟練掌握常用七個調的基本和弦位置。練習和弦彈奏，和弦連接和音型變化。讓學生做移調練習 (用首調練習常用七個調音階、琶音、主三和弦原位及轉位)，加強鍵盤上首調的調性思維。尤其推行首調讀譜，能更快掌握音階彈奏，培養學生對不同調式的感覺，為以后的各種調上配彈歌曲打好基礎。例如，多曲多調、多曲一調、一曲多調的練習，幫助學生掌握豐富的伴奏音型，并擴展和聲語匯。

其次，強調鋼琴視奏的訓練。視奏訓練，不僅可以提高學生視譜能力，使他們很快地掌握一首作品，還可以熟悉大量的名家名作，在學習中更好地把握各種不同風格的作品。視奏的訓練方法有許多。首先，應正確地讀譜，注意調號、拍號、指法、節奏、句法(呼吸)、表情術語、力度記號的各種練習，做到用最短的時間而又盡可能細致地讀譜。在課堂上要更多地提供視奏機會，在布置新的曲目時，要求在看譜彈奏主題，手指彈奏第一小節的同時，眼睛已經看到后面第二小節的音符。做到眼比手快；隨時提問調號、譜號、音符的位置，節奏及變音記號等等。另外，還要教會學生合理地使用鋼琴踏板。踏板是一種音色和音響的調節器，不同的使用方法會產生不同的效果。在使用踏板時，可根據樂曲的性質選擇合適的踏板類型。因此，視奏訓練的彈奏過程，要求更加細致、準確、流暢、完整而富有表情，為以后的伴奏實踐創造有利的條件。即興伴奏教學中學習、分析鋼琴正譜的伴奏音型，提高即興伴奏能力。

2.5 加強鋼琴基礎手法的訓練

即興伴奏是鋼琴基礎課的延伸，它要求學生在學習即興伴奏前必須具備一定的鋼琴彈奏基本技能。在實際教學中不少學生拿到一首歌曲不認真讀譜，不分析歌曲的旋律，不研究歌曲的表現內容，拿到樂譜就進行彈奏，往往由于不注意指法的安排，使歌曲的旋律斷斷續續，樂句不連貫，缺少整體感。因此，教師要教會學生在拿到一首歌曲時，按一定的步驟來了解歌曲，首先唱一唱旋律，根據旋律的變化，樂句的要求，合理地安排指法，對順指法、跨指法，穿指法。縮指法，擴指法等常用指法規則能運用自如。合理的指法安排有助于歌曲旋律彈奏的流暢、完整，各種不同的觸鍵方法如連音彈奏法、跳音彈奏法、斷奏彈奏法的合理使用，對完整地表現音樂的內容是非常重要的。“即興”，忽視基本功練習和伴奏譜寫作，沒有把即興伴奏過程的創作性強調出來。再則，把經驗、能力、靈感等全都作為教學內容，一股腦兒地傳授給學生。殊不知，有些東西是不可教也教不會的，不應成為教學內容，最典型的非教學內容就是“靈感”。靈感主要集中在創作領域，就演奏而言，雖然說鋼琴演奏水平越高越好，但我們所談論的教學對象主要是師范生，他們的鋼琴演奏水平總體不高，且相互差異很大，在這個層次的演奏，靈感的因素也是很少起作用的。

2.6 加強成品伴奏訓練

鋼琴基礎課教學中，可以讓學生仔細聽辨一些典型的練習曲，其中的和聲語匯多為正三和弦的鏈接，感受和聲效果。讓學生課后分析樂譜中的和聲與旋律的關系，提高對和聲的認識和運用。同時布置一首與練習曲的和聲、伴奏織體一致的簡易兒童歌曲，讓其熟悉、分析旋律的風格、情緒、調式、高潮等方面的內容。把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。高師鋼琴課的練習曲，以車爾尼599、849的作品為主，多以“主調音樂”的方式寫成。其伴奏織體與即興伴奏的織體最為接近，可以在學習時加以分析強調和有選擇地重點練習。例如在學生彈奏了車爾尼(599練習曲》第21條及第26條之后，運用練習曲中左手的和弦半分解音型。讓學生為少兒歌曲《雪絨花》配彈伴奏；在彈奏了《牧民歌唱毛主席》之后，利用樂曲中第一段的和弦半分解音型，去配彈少兒歌曲《歌聲與微笑》，這樣引導學生進行實踐，學生就可以很快掌握類似的伴奏了。

3.結語

根據上分析可以看出，想要提高即興伴奏教學的效率，教師需要在教學中不斷探索和總結經驗，完善相關的教學模式，這樣才能不斷提高教學水平和效率。鋼琴彈奏技術是伴奏的基礎和音樂表現的手段，也是伴奏思路和設計得以完整實現的基礎。只有具備了鋼琴演奏的基本技能，掌握了必要的和聲理論知識，擁有扎實的鋼琴彈奏技術，才能在伴奏中游刃有余.從而增強藝術的表現力和感染力。鋼琴即興伴奏的學習，有益于提高鋼琴演奏的節奏感、歌唱感和視奏能力。即興伴奏與鋼琴基礎教學同步進行作為高師音樂教學改革的重要策略正不斷地得到實踐和發展，它不僅對鋼琴基礎教學起促進作用，對即興伴奏教學本身在教學形式、教學時間和實踐訓練上更是一個高效的突破。我們相信，通過廣大教師不斷的探索和實踐，高師鋼琴即興伴奏教學一定能跨上一個新的臺階。