工匠精神視閾下高校輔導員隊伍專業化發展路徑探析

王艷雙

（福建工程學院 海峽工學院，福建 福州350118）

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》實施以來，輔導員隊伍的專業化發展要求日益迫切。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，高度肯定了高校思想政治工作隊伍長期以來為高等教育事業發展做出的重要貢獻。但目前高校輔導員隊伍專業化發展仍面臨著一些問題，這在一定程度上影響了高校思想政治工作的加強和改進。工匠精神的內涵恰是輔導員隊伍專業化發展的精髓所在，宣傳和發揚工匠精神，將有利于推動高校輔導員隊伍的專業化發展，提高輔導員的職業能力和職業素養，提升高校思想政治工作的實效。

一、概念界定

（一）工匠精神

隨著科技的進步、社會的發展，一些老工匠、老手藝逐漸淡出人們的日常生活，但工匠精神卻不僅沒有過時，且歷久彌新，越來越具有時代價值。工匠精神首次出現在2016年3月5日李克強總理的政府工作報告中，隨即便引發了各行各業的高度重視。工匠精神是指工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念[1]。工匠精神的內涵包括：精益求精；嚴謹、一絲不茍；耐心、專注、堅持；專業、敬業；淡泊名利。它要求我們每個人不僅僅把工作當作養家糊口的工具，更要樹立起對職業敬畏、對工作執著的態度，不斷追求完美和極致[2]，將一絲不茍、精益求精的精神融入到工作的每一個環節。

（二）高校輔導員隊伍的專業化發展

高校輔導員隊伍專業化發展是指高校輔導員隊伍在整個教育生涯中，通過終身的專業訓練，樹立專業信念，遵守專業倫理，習得專業知識，掌握專業技能，提升專業素養，實施專業自主的專業成長過程[3](p11-12)。高校輔導員隊伍專業化發展主要包括以下幾方面的內容：

1.專業理想。高校輔導員隊伍的專業理想是其在感受和理解高校思想政治教育工作的基礎上，所形成的關于高校思想政治教育工作的本質、目的、價值等方面的認識和信念。它是輔導員隊伍的奮斗目標, 也是推動輔導員隊伍專業化發展的根本動力。

2.專業道德。高校輔導員隊伍的專業道德是其在從事高校思想政治教育工作時應遵循的行為規范和道德品質。它主要有以下幾層含義：有強烈的事業心、旺盛的進取意識、勤勉的工作態度和無私的奉獻精神，這是輔導員隊伍專業道德的事業基礎；忠于職守，盡職盡責，持之以恒，不斷創新，精益求精,這是輔導員隊伍專業道德的行為基礎；團結合作、和諧共處,這是輔導員隊伍專業道德的群眾基礎；言傳與身教、為人師表，這是輔導員隊伍專業道德的人格基礎。

3.專業知識。輔導員隊伍的專業知識是指其職業特殊要求的理論體系與經驗系統，它是專業人員從事專業工作所必須具備的基本知識。高校輔導員隊伍既要掌握系統的思想政治學科專業知識、馬克思主義中國化相關理論和知識、大學生思想政治教育工作實務相關知識，又要具備堅實的教育專業知識，還要有廣博的科學文化知識、心理學知識。

4.專業技能。高校輔導員隊伍的專業技能是其從事高校思想政治教育工作所必須具備的基本能力，也是輔導員較好地運用已有專業知識，外化自身專業情感，進行思想政治教育的基本手段。輔導員隊伍應具備的專業技能包括：較強的組織管理能力，語言文字表達能力，教育引導能力，調查研究能力，開展思想理論教育和價值引領工作的能力[3]。

二、高校輔導員隊伍專業化發展現狀及存在的問題

（一）高校輔導員隊伍專業化發展現狀

高校輔導員隊伍專業化發展雖然取得了一定的成績，為確保高校思想政治工作穩定有序發展做出了一定的貢獻。但是，和專業課教師相比，輔導員無論是從學歷、職稱，還是從收入、發展前景看，都屬于高校中的“弱勢群體”[4]，這一點嚴重影響了高校輔導員隊伍的專業化發展，也不利于高校思想政治教育工作再上新臺階。

（二）高校輔導員隊伍專業化發展存在的問題

1.忙于日常工作，放松學習

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》：高等學校應當按照總體師生比不低于1:200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位[5]。但目前許多高校輔導員的帶班人數遠遠超過200人。輔導員不僅管理的學生數量超標，而且工作非常煩瑣。高校輔導員是高校基層人員，每天除負責學生的日常教育與管理外，還要負責黨建工作、獎助貸工作、心理健康工作及學院領導交辦的其他常規事務性工作。學生工作部、校團委、教務處、組織部、宣傳部、保衛處、學生公寓管理中心等部門布置的與學生有關的活動都要求輔導員參與。不少高校規定，輔導員必須 24 小時開機，隨時等候處理學生問題。這也導致輔導員隊伍在一定程度上無暇顧及自我專業學習和思想政治學習。目前，高校許多輔導員都存在“得過且過”的心理狀態，未樹立終身學習的理念，在理論學習上，未能真正深入理解習近平新時代中國特色社會主義理論，導致“四個意識”不夠牢固、“四個自信”不夠堅定，不能有力地弘揚社會主義核心價值觀，不利于“立德樹人”目標的實現。在專業知識學習方面，部分輔導員忙于日常工作，無暇進行思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，不能很好地掌握思想政治教育工作的基本理論和方法，不了解新時代大學生的自身特點，處理學生問題時缺乏理論支撐。

2.定式思維，工作創新不足

剛剛從事輔導員工作的新進人員，都有明確的目標、強烈的事業心和責任感，自我理想信念堅定，立志爭當學生喜歡的輔導員。但在實際工作中，由于面臨各種問題和挑戰，很多輔導員會慢慢放棄自己的理想信念，忘記自己的初心，習慣性地采取簡單批評教育的方式。在工作方法上，忙于處理學生反映的問題和事務性工作，與學生談心談話偏少，對學生思想動態的觀察較少，對于潛在的心理危機不能及時發現，對學生的成長和各項工作采取簡單方式解決；逐漸放棄總結工作經驗，僅僅簡單地向同行輔導員照搬照抄管理經驗，難以結合自己學生的實際情況采取行之有效的措施；借助網絡、書本等學習載體的教育針對性不強，缺乏耐心去探尋分析問題和解決問題之策，工作中的定式思維嚴重。

3.專業認同感低，職業倦怠

當前對于輔導員專業化發展，仍未形成系統化的培養模式和流程，導致長期專職從事輔導員工作的教職工極易出現自我定位偏差，進而導致輔導員專業認同感不高、隊伍不穩定的現象。一旦從事輔導員崗位人員出現專業認同感低的現象，必然伴隨著職業倦怠的出現。根據調查發現，當前從事三年至七年的輔導員出現職業倦怠的現象尤為突出。他們對于日常事務性工作采取回避或推脫的態度，對學生管理也逐漸漠不關心，注意力逐漸轉向自我感興趣或者對自我有利的方面，功利心變強，事業心減弱。

三、工匠精神視閾下高校輔導員隊伍專業化發展的路徑

（一）倡導持之以恒的工匠精神，樹立終身學習理念，不斷完善專業知識

首先，學習是輔導員隊伍成長的必經之路，要主動學習思想政治教育理論、方法及心理學、教育學、管理學等相關學科知識，積極開展理論研究和實踐探索。其次，應當深入學習習近平新時代中國特色社會主義理論，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”。在學生中開展理想信念教育、中國特色社會主義和社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握學生的思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的問題[6]。打鐵還需自身硬，作為“育人”主體，輔導員自身應先具備扎實的理論功底，用理論武裝自己，將理論運用到實踐中，才能更好地做好育人工作。

（二）弘揚注重細節、精益求精、追求完美的工匠精神，提升專業能力

輔導員隊伍在專業化的道路上，需要不斷提高職業素養和職業能力。第一，參加輔導員培訓班。專業培訓是輔導員專業化的孵化器[7]。輔導員不能滿足于現狀，要積極參加培訓班，教育主管部門及高校要加大培訓力度，提高輔導員的業務能力。第二，積極參加輔導員相關比賽，如高校輔導員職業能力大賽等，以賽促訓，提高自己的專業水平。第三，輔導員隊伍專業素養的提升需要自身不斷反思和總結經驗。要善于思考和總結，借鑒一切有助于學生思想政治教育的可貴經驗。每個學生都會有自己的個性特質，每一個日常問題和突發事件都存在相應的構成因素和解決思路，善于思考，及時總結，方能提高解決問題的水平，提升職業能力。第四，多向同事學習。資歷深厚的同事在日常管理工作中積累了大量的經驗，對于學生在思想方面存在的問題能夠較準確地進行診斷。三人行，必有我師。多向身邊的同事求教，結合自己學生的思想實際加以運用，可以提高管理效率。

（三）弘揚執著、專注、敬業、奉獻的工匠精神，培養專業情感

一方面，高校要建立完善的輔導員隊伍考評機制和激勵機制，為輔導員今后的晉升和發展提供明確的渠道。輔導員的很多工作無法一一量化，要針對輔導員工作的特殊性進行相應的考評，通過定性與定量相結合、過程與結果相結合的方式，公平、公正、公開地進行評價，確保輔導員隊伍工作有平臺、干事有條件、待遇有保障、發展有空間，解除輔導員隊伍的后顧之憂，提高輔導員隊伍的專業認同感。另一方面，輔導員自身也要樹立崇高的職業理想，熱愛思想政治教育事業，以獻身教育事業、引領學生思想和服務學生成長為己任。緊緊圍繞學生、關照學生、服務學生，牢記“立德樹人”的使命，切實做到“以生為本”。要甘于奉獻、潛心育人，保有強烈的事業心和責任感，而不是把輔導員工作當成謀生的手段，要干一行愛一行，提升職業使命感和歸屬感。

綜上所述，專業知識和專業能力是輔導員隊伍專業素養的基礎，專業情感則是輔導員隊伍專業化發展的歸宿。通過培育持之以恒、精益求精、一絲不茍、敬業、專注的工匠精神，完善輔導員隊伍專業知識，提高專業能力，增強專業認同感、歸屬感、成就感，加快輔導員隊伍專業化發展進程，推進高校思想政治教育工作。

[1]鐘葳.談高職教育與工匠精神耦合性分析[J].才智，2017（24）.

[2]劉艷玲.淺談工匠精神在高職教育中的作用[J].科技資訊，2017（20）.

[3]王艷雙.高校思想政治理論課教師專業化發展的問題與對策探析[D].閩南師范大學，2014.

[4]王奎群.高校輔導員專業化建設的必要性與策略探討[J].渭南師范大學學報,2018(2).

[5]李濤.高校輔導員工匠精神的培育與踐行[J].阜陽師范學院學報，2017(4).

[6]王彬.輔導員專業化發展中主體性的反思與激發[J].中國成人教育，2013(9).