青少年冒險行為的雙系統模型

胡春梅，王 蕾，曹榮譽

(重慶文理學院 情緒和心理健康實驗室，重慶 永川 402160)

青少年期是個體冒險行為的高發時期，研究者們將該時期分為三個階段，青少年早期(10-13歲)、青少年中期(14-17歲)和青少年晚期(18-21歲)，[1]圍繞“青少年容易出現冒險行為的原因”展開了研究。過去，有研究者試圖將青少年從事不計后果的冒險行為歸因于他們的思維過程存在認知缺陷(如簡單處理信息、忽視危險等)，Spear(2002)認為青少年患有“獎勵缺陷綜合癥”，推動他們通過冒險行為尋求刺激經驗來滿足獎賞需要；[2]但隨著研究深入，這種觀點被證明無效。總的來說，15歲及以上年齡的個體已經和成年人具有一樣的邏輯推理、信息處理和危險認知能力。[3]

隨著發展心理學以及神經科學研究的發展，對該現象有了新解釋。雙系統模型(the Dual System Model)是解釋青少年冒險行為的觀點；自2008年被提出，該模型得到了研究者們的認可、證實和拓展。本文將圍繞四個方面闡述雙系統模型的相關研究。

一、雙系統模型的基本觀點

隨著認知神經科學的發展，研究者提出“大腦的發展模式能解釋青少年做決定的各個方面”，[4]引導大家從大腦發展的角度探索“為什么青少年易出現冒險行為”。2008年，Steinberg等人(2008) 和Casey等人 (2008)提出了相似的“雙系統模型”，解釋青少年“為何做出冒險行為決策”。[5-6]該模型認為大腦的社會情緒系統(socioemotional system)和認知控制系統(cognitive control system)的發展過程能夠解釋“青少年易做出冒險行為”的原因，社會情緒系統會增加個體尋求獎賞的動機，負責該系統的腦區為大腦紋狀體(striatum)以及內側眶額葉皮質(medial and orbital prefrontal cortices)；認知控制系統能抑制個體輕率、魯莽的沖動，負責該系統的腦區包括外側前額葉皮質(lateral prefrontal cortices，LPFC)、側頂葉皮質(lateral parietal cortices)和前扣帶皮質(anterior cingulate cortices，ACC) 。[5-8]模型提出青少年中期冒險行為達到頂峰，是因為此時已經成熟的社會情緒系統增強了青少年對刺激、新異、危險行為的追求，而成熟較慢的認知控制系統還沒有發展到足以抑制這些冒險沖動的相應水平。[9]

值得注意的是，雙系統模型雖然指出青少年中期冒險行為達到頂峰；但這不僅指青少年中期會出現冒險行為發生的最高水平，也指青少年具有最高的冒險行為傾向性，這種傾向性的表達依賴于冒險行為發生的具體情境。在青少年晚期，個體發展更少受到生物因素(青春期成熟)的影響，具有更多進行冒險行為的機會(如，更多經濟來源、更少成人監督、更多冒險行為的合法途徑——駕駛、飲酒和賭博等)，會做出更多冒險行為。[10]因此，雙模型系統指出生物成熟因素使青少年中期具有高冒險行為傾向，而社會和法律因素抑制了他們實現冒險傾向的機會。以飲酒、駕駛和賭博為例，如果允許15歲的個體進行這些行為，他們很可能會比20歲初期的個體更容易出現酗酒、車禍和賭博成癮。[1]

二、社會情緒系統的發展

雙系統模型指出青少年冒險行為的增加和情緒喚醒有關，社會情緒系統的激活和反應在青少年中晚期達到頂峰。社會情緒系統的發展與青春期成熟關系密切，[11]隨著成熟荷爾蒙分泌增多，大腦的神經結構和功能會發生一系列變化，增強大腦對獎賞的敏感性。[12-13]研究者們主要圍繞社會情緒喚醒的兩種形式“感覺尋求和獎賞敏感”了解其發展。

(一)感覺尋求的發展

感覺尋求是社會情緒反應的表現形式之一，是個體尋求多變、新異、復雜、強烈的感覺和體驗，并且采取生理、社會、法律、經濟方面的冒險行為來獲取以上體驗的人格特質。[14]由于在實驗室環境中很難引發個體的感覺尋求行為，因此，現有相關研究多是采用自我報告的形式進行。眾多研究表明感覺尋求的發展遵循倒U型曲線，在青少年中期達到頂峰，在成人期下降；[15-17]這表明社會情緒系統的發展軌跡是倒U型曲線。

感覺尋求與青春期成熟有關，青春期發育成熟水平高的個體會更多地卷入與感覺尋求密切相關的行為中，如物質濫用、[18-19]違法行為、[20]實驗室中的冒險行為，[21]這說明社會情緒系統的發展與青春期成熟相關。

(二)獎賞敏感的發展

對獎賞敏感的行為研究還未得到關于其年齡差異的一致結論。部分研究發現14-21歲是個體獎賞敏感增強的時期，[17][22]13-17歲的青少年比6-12歲的兒童、18-29的成年人更難控制快樂沖動，[23]但Tottenham等(2011)卻發現兒童、青少年和成人抑制快樂沖動的能力隨著年齡增長穩步上升。[24]

研究者們通過神經影像學研究進一步探究獎賞敏感年齡差異的神經機制。Luciana & Collins (2012)發現紋狀體腹側部(ventral portion of the striatum)是計算獎賞的主要區域之一，在青少年期伏隔核(nucleus accumbens，NAc)的體積(紋狀體腹側的一部分，是獎賞系統的核心結構)上升，之后縮小；[3]在獎賞過程中青少年的紋狀體參與程度遠大于兒童和成年人。[25-26]這些研究說明紋狀體在決策制定中參與增多會導致青少年傾向更多的獎賞選擇和冒險行為。

在獎賞過程中紋狀體的活躍度會受到具體社會情境的影響。Smith等人(2015)發現在獲得獎賞過程中，同伴在場(presence of peers)的情況下青少年完成任務時紋狀體活躍程度比單獨完成任務時更大；[27]O’Brien等人 (2011)指出，青少年與同伴一起時，完成立即獎賞任務(對照延遲任務)的成績更高。[28]

青春期成熟會影響紋狀體對獎賞敏感的發展變化。[29]Braams等(2015)在對8-27歲個體的縱向研究中發現，對金錢獎勵的伏隔核激活在青少年中期比其他時期高；而且，該區域的激活與自我報告的青春期成熟水平更高有關。[30]這為“青少年時期青春期成熟導致社會情緒系統反應的增加”提供了強有力的支持。

三、認知控制系統的發展

雙系統模型認為個體的認知控制在青少年階段增加，持續到20歲早期，在獎賞敏感達到頂峰之后幾年才成熟。關于自我調控和沖動性的大部分研究支持、證明了該觀點。

(一)自我調控的發展

自我調控(self-regulation)通常采用反應抑制(reactive inhibition，指面對外界刺激時完全抑制動機和沖動)任務來評估。反應抑制是個體認知控制的形式之一。相關研究表明自我調控從兒童期到成人期在增加，[31-33]青少年和成人比兒童有更好的自我控制能力。青少年和成人反應抑制的差異與任務具體情境有關，在簡單任務中成人和青少年的自我抑制能力沒有表現出差異；而在相對復雜、繁瑣、需要策略計劃的任務中成人和青少年之間的調控抑制能力有年齡差異，成人的調控能力比青少年高。例如， Andrews-Hanna等人(2011)在使用傳統斯特魯普顏色詞任務(Stroop color-word task)的研究中發現青少年和成人在認知控制上沒有差異；[34]而Veroude等人(2013)使用情緒化版本的斯特魯普任務評估情緒干擾對認知控制的影響，發現從青少年到成人自我調控能力有所提高；[33]Albert和Steinberg(2011)在實驗中發現，兒童、青少年和成人完成簡單任務(只需1步就可解決問題)的成績沒有差異，而在完成復雜任務(需要5步及以上解決問題)時，從兒童到成人的成績隨著年齡上升而增加。[35]

(二)沖動性的發展

沖動性(impulsivity)(沒有計劃或沒有成熟思考的行動或反應)是用來評估自我調控的常用變量，是青少年的典型特征，它使青少年傾向參加魯莽、冒險行為。[36]相關研究發現沖動性在人生第二個十年中會隨著年齡而下降。[5][15]沖動控制(沖動性的反面)在成年早期發展成熟，20歲初期的個體報告的沖動性比18-19歲個體報告的低，[37]他們做出沖動行為的頻率比在青少年期低得多。[5][16]

需要注意的是，自我調控和沖動性的發展都和年齡有關，隨著年齡的增長而持續增長，但是卻和青春期發育成熟無關。[5][38]

(三)認知控制的神經機制

神經影像學研究調查了認知控制過程中大腦相關區域的激活程度、方式及聯結強度等，為“認知控制能力隨著年齡增加而提高”提供了證據。[39]

研究者們通過前額葉皮質(prefrontal cortex, PFC(尤其是前額葉皮質側面(IPFC))的發展來檢驗反應抑制的持續成熟；發現在青少年期，隨著IPFC持續成熟，IPFC參與抑制任務的程度顯著增加，個體完成任務的成績隨著年齡提高，[32-33]這說明了認知控制隨著年齡增長而提高的神經機制。

從兒童到成人期自我調控能力的增加和大腦神經聯系從彌散到焦點激活的發展有關。[40]研究發現，兒童為了成功控制行動，比成年人更多利用腦前區(frontal regions)；[41]這是因為，從兒童期到青少年早期，大腦效率低，需要調動更大腦前區的神經元來成功抑制反應。[42]在青少年期，大腦經歷持續的重組，增強必要的神經聯系，減少不必要的聯系，在抑制過程中引導IPFC區域更加集中參與抑制過程。[1]

在認知控制的過程中，除了依賴大腦相關區域的參與，還依賴于這些區域間神經聯結的強度。Hwang等人(2010)發現前額葉皮質和其他大腦皮質之間的聯結從兒童期到青少年期增長；從青少年到成人期間，大腦皮質與皮質下區域聯結的數量和強度都有所增加。[43]

四、兩個系統對青少年冒險行為的作用機制

雙系統模型認為青少年期相對于兒童期和成人期，是一個社會情緒系統增強、認知控制系統仍在持續發展成熟的時期；冒險行為在青少年中期達到頂峰，是由于成熟的社會情緒系統激活增加了青少年的冒險沖動，而不成熟的認知控制系統還不足以控制這種沖動。

雖然大部分研究者認同“社會情緒系統和認知控制系統在青少年冒險行為中的作用”，但對于兩個系統的作用機制還未達成一致。目前，主要有三種觀點：(1)兩個系統是獨立發展的，不會彼此影響，分別作用于冒險行為。[44-45](2)青少年晚期認知控制系統開始成熟，其增強會減弱社會情緒系統喚醒水平，降低冒險行為。[6](3)在青少年中期，極度活躍的社會情緒系統漸漸破壞認知控制系統的管理能力，導致青少年出現更多冒險行為。[8]

研究者們通過同時調查感覺尋求和沖動性在青少年冒險行為中的作用來了解“兩個系統在冒險行為中的作用方式”。大部分研究發現感覺尋求和沖動性分別與冒險行為相關。Donohew等(2000)發現感覺尋求和沖動決策制定分別和“9年級學生進行性行為、飲酒和大麻使用”的更大機率有關，沖動決策制定和性行為強相關，感覺尋求和大麻使用強相關。[46]Cyders等(2009)在對大學生的研究中發現除開沖動性，感覺尋求單獨預測酒精使用頻率的增加。[47]Shulman和Cauffman(2014)發現沖動控制和感覺尋求分別獨立地解釋冒險選擇中的變化。[48]

也有少數神經影像學研究發現和兩個系統相關的大腦區域在冒險行為中同時起作用。Chein等(2011)發現青少年在完成冒險任務(危險駕駛)時，社會情緒系統相關腦區結構(紋狀體)激活增加，同時，認知控制系統相關腦區(前額葉皮質)降低了活躍度。[49]但還沒有其他研究發現類似結果。

這些研究說明雖然社會情緒和認知控制系統都對青少年時期增加的冒險行為起作用，但仍然需要全面的研究來確認“青少年的冒險行為中社會情緒和認知控制系統是聯合作用還是獨立作用，以及兩個系統相互作用的機制？”

五、問題與展望

(一)實驗室冒險行為和真實冒險行為發生情境不同，會影響研究結果的有效性

實驗室冒險行為和真實冒險行為在“情緒喚醒、行為結果可知性、同伴在場”方面有所不同。(1)真實冒險行為發生的情境常常是刺激或驚悚的，能帶來更高情緒喚醒；而實驗室冒險行為及其發生環境都具有更少刺激性，情緒喚醒程度沒有真實冒險行為高。[1](2)大部分實驗設計中的冒險行為帶來消極或積極后果的幾率是已知的；而真實冒險行為帶來何種后果的幾率通常是未知的。[50](3)真實冒險行為多發生在群體中，有同齡同伴在場；而實驗室冒險行為多要求青少年獨自做決定。[35]這些差異會影響雙系統模型的有效性。

未來，我們要考慮如何設計出“情緒喚醒真實、行為結果未知、同伴在場”等方面貼近真實的冒險行為任務，提高研究的效度。(1)創設“高情緒(刺激、驚悚等)喚醒”情境。通過在完成實驗任務前觀看視頻、閱讀故事等方式嘗試使被試處于高情緒喚醒狀態。(2)創設“結果未知”情境。 如， Tymula等(2012, 2013)在設計冒險任務時，創設了結果“已知”和“未知”情境，通過實驗發現，當知道輸的可能性時，青少年比成人做出更少冒險決定；而當可能性未知時，青少年比成人做出更多冒險決定。[51-52](3)通過青少年約同伴到場實驗，或在實驗現場安排同年齡人員等方式，創設真實或虛擬的“同伴在場”情境。如，Kretsch 和Harden(2014)讓青少年在完成實驗任務時邀請同伴到場，[21]Smith等 (2014)創設情境讓青少年相信完成任務時有同輩在觀察他們，發現青少年增加了冒險行為。[53]

(二)確認認知控制系統的成熟

關于認知控制系統的成熟，研究者們并沒有達成一致：大部分研究認為認知控制系統發展為直線軌跡，發展緩慢，到青少年晚期才成熟；[6][14]也有研究指出認知控制系統在青少年中期達到成人水平的結構和功能，但相對于成人，認知控制的各方面還沒有完全成熟、容易被干擾。[8][54]導致這些不一致的部分根源是“如何判斷認知控制系統的成熟”。有研究者提出判斷認知控制成熟的重點應放在“認知控制系統網絡聯結的結構和功能發展”上。[55-56]研究表明青少年期控制行為的增加和“增加的紋狀體和前額葉區域之間的聯結”有關；[57-58]同齡人中，“皮質和皮質下區域之間的聯結發展更好”者相對更多參與冒險行為。[55][59]可見，還需要將行為測量、神經影像等多種方法結合起來，確定判斷認知控制成熟的操作化標準，更好調查青少年認知控制系統的發展特點。

(三)探究生理因素在青少年冒險行為中的作用

未來，應該深入探究生物因素(如大腦系統、遺傳)對青少年冒險行為的影響。(1)大腦系統。雙系統模型指出了大腦紋狀體、前額葉皮質及相關腦區在青少年冒險行為中的作用，但在后續研究中還應該全面探究大腦系統的作用。Ernst’s (2014)提出的三元模型擴展了雙系統模型，該模型假設有第三個大腦系統——情緒/回避系統(負責情緒強度和回避，由杏仁核(amygdale)控制)會影響青少年的冒險行為，該系統會通過獎賞感知影響青少年的沖動決定，使其在面對獎賞時會變得極度活躍，抑制可避免的沖動。[60]雖然沒有足夠的證據表明三元模型能夠解釋青少年增高的冒險行為水平，但卻啟發我們未來應該全面研究大腦系統在冒險行為中的作用。(2)遺傳。Harden和Kretsch等(2016)對雙胞胎的調查發現，青少年的認知失控與“遺傳對智力的影響”之間有強相關。[61]這提醒我們關注遺傳因素，未來應該通過多種方法探究遺傳對青少年冒險行為的影響。

(四)開展跨文化研究

探究雙系統模型的一項重要工作就是驗證“該模型是否適用于不同文化背景下的青少年”。 Duell等(2016)發現亞洲青少年和西方青少年的冒險行為和獎賞尋求、自我調控的關系是不同的。[62]青少年的冒險行為發生在廣泛的文化背景中，不同國家的青少年遵守不同的行為規范，發生冒險行為的機會不同。[63]雖然，青少年的獎賞尋求和自我調控受到生理發展的影響，[64]但也不能忽視社會因素的影響，如穆斯林國家的宗教信仰、[65]一些亞洲國家特別強調自我控制。[66-67]因此，研究者應該立足本國情況對青少年的冒險行為開展研究，驗證和拓展雙系統模型。