高職護理教學中翻轉課堂教學的優化路徑

（銅陵職業技術學院 安徽 銅陵 244000）

0.引言

近年來，翻轉課堂被廣泛應用到各專業的教學中，取得了顯著的成效，進而在全國范圍內掀起了教學改革的浪潮。翻轉課堂的教學模式，即教師在課前為學生準備相關的學習資料，學生事先通過課前的自主學習，根據教師所提供的學習視頻及有效資源，對教學內容有基本了解，并將自主學習過程中發現的問題，幫助學生養成良好的學習習慣，在課堂中與教師同學之間進行共同探討。它不僅教會學生課本上的知識，同時培養了學生的自主學習能力，使學生養成獨立思考的意識，為今后的長久學習打下了基礎，翻轉課堂對于護理教學有著深遠的影響，同時翻轉課堂能夠照顧到學生之間的差異，因材施教，進而提高學生的學習效率及質量。

1.翻轉課堂概述

1.1 翻轉課堂的含義

喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯曾提出翻轉課堂的概念，兩位是國外知名的化學教師，提出翻轉課堂的目的在最開始就是為了照顧到意外缺課的學生，教師在課前制作好視頻，缺課的學生通過教學視頻，補充學習缺少的課程。這種教學手段的最初教學目的，也隨著時代的變化發生了一系列的變化。隨著教育的發展，翻轉課堂在教學中應用的十分廣泛，翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，其靈過多變，可通過多種媒介在各地點進行學習。教師在課前將教學內容錄制成視頻上傳至網絡，學生可在課程開始之前通過不同的網絡平臺觀看，對教學內容由有大致的了解，根據自身學習情況做充分的預習。翻轉課堂對一節課的課前和正式上課的過程起到了銜接的作用，使課前準備到進入課堂的過程十分自然，起到承上啟下的作用。翻轉課堂這種教學方法會在課前為學生的正式上課做好充分的準備，首要的一點是會對學生進行問題情境的創設，用提出問題的方式激發學生的學習欲望，使學生帶著問題到課堂上，引導學生在課前積極思考，為不知從何下手預習的學生提供了方向。同時節省了教師寫板書的時間，對課堂時間進行了合理的規劃，一部分教師在翻轉課堂中創設問題情境，在課堂教學過程中，教師會根據上課的情況和學生的掌握情況對學生提出問題，并采取學生與教師共同討論問題的方式，學生與教師之間進行意見的交流，有助于師生之間的互動。方便教師掌握學生的學習情況，使學生遇到的問題能夠及時的解決。

1.2 翻轉課堂的特點

翻轉課堂極具靈活性，學生可根據個人情況選擇適合的時間學習，不再受時間與地域的限制，不會產生乏味無聊的感覺。傳統的教學模式中，教師安排一切的教學活動。學生就在教師的主導下學習，處在被動的地位，導致學生無法構建自身的思維體系。而翻轉課堂以學生為主體，會切實考慮學生教學主體的身份，因此，在翻轉課堂教學模式中，學生掌握學習的主動權。高職護理教學的知識點多、題目難度大，高職的護理教學課堂普遍枯燥單調、氣氛嚴肅，翻轉課堂以學生為重心，充分考慮學生的興趣愛好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統的知識點澆灌式教學，教會學生靈活的解答問題，訓練舉一反三的思維。翻轉課堂的教學方式節省了一部分課堂時間，課堂時間可以為學生們解答疑問、重點拔高，對課堂時間的合理安排是翻轉課堂的優勢所在。翻轉課堂可以考慮到學生的實際水平，做到因材施教，結合教學重點設計合理的教學內容，可針對不同程度的學生設計難易程度不同的問題，對學生進行循序漸進的教學方式，充分保護學生的自尊心，提高學生的積極性。學生也不會再因為要學習不喜歡的知識而苦惱。但翻轉教學缺乏面對面的交流，學生無法將學習的結果反饋給教師，也沒有辦法準確的進行課程評價。

2.高職護理教學優化翻轉課堂的重要性

翻轉課堂在教學中應用的越來越廣泛，翻轉課堂為單調的課程增添了許多活力。高職護理教學課堂需要掌握的知識很多，并且難度較大，在一堂課的有限時間中學生需要掌護理注意事項、緊急狀況的處理、提高安全意識、處理醫患之間關系以及各種儀器得操作等等。高職護理教學任務重，很多學校采用書面教學，更加增加了學生的抵觸心理。翻轉課堂打破了傳統教育模式的禁錮，將無聊繁瑣的知識從課堂上剔除，放在教學視頻當中。高職階段的學生學習任務重、缺少娛樂的時間，教師可以利用這一點，在制作視頻的過程中加入一學生感興趣的元素，比如，熱點時事、娛樂新聞等，增添了學習的興趣，調動學生的積極性。翻轉課堂這一模式正好適合學生的實際情況，將教學任務放在視頻當中，少了與教師和同學的面對面接觸，遇到不理解的知識點也不會感覺到尷尬。很大程度上照顧到了高職學生敏感的心理。

信息化技術在社會各領域創新活動中的應用，極大的推動了社會的發展。教育領域中各學科也都利用信息化技術來輔助教學改革，形成了“互聯網+專業學科”的智能化教學模式，并取得了顯著的教學實踐效果。護理教學在發展過程中也在嘗試利用互聯網技術及多媒體技術來輔助教學活動，但是實際收效甚微。究其原因是護理教學改革過程中只是將信息化技術簡單的作為一種輔助技術來利用，而并沒有把“信息化”這一概念融入到護理教學理念及體系當中。護理教學活動有效性的實現，是護理教學體系整體作用的效果，而并非是某一教學環節進行技術提升所能達到的。信息化在護理教學當中的融入應是“信息化”這一概念融入到護理教學理念，并指導構建形成創新的護理教學體系。只有護理教學體系整體性的協同發揮“信息化”的作用，最終才能有效的實現護理教學目標。信息化護理教學模式是信息化護理教學體系的實踐形式，通過信息化護理教學模式能夠的將信息化背景下的護理教學理念、護理教學資源、護理教學方法進行落實與發揮，進而高效率的實現護理教學目標。

3.高職護理教學中翻轉課堂教學的優化策略

3.1 明確教學目標與內容

翻轉課堂教學模式新穎，是一個設置任務、完成任務、匯報任務的過程，教師在制作課前視頻的過程中，教師的作用就是幫助學生找出學習內容的重點，明確學習的目標。同時增添學生感興趣的元素，使學生在輕松的環境中更好的學習，再根據學生每個階段應達到的要求來確定教學目標是教學的基礎和關鍵，教學目標的確立有助于學生參與到教學中。視頻教學是較新的教學方法，教師也在實踐中逐步摸索更適合課堂教學的方法，視頻教學能增加學生學習的興趣，但視頻內容的設置應該結合教學內容，控制視頻的長度，抓住教學重點。同時可以設置一些深層次的問題強化練習，每次課前進行醫學儀器的熟悉、護理練習、安全操作練習等等專項練習。教師在制作教學視頻的過程中，要參照教材與教學大綱，合理為學生設置學習任務。在視頻中注意教學重點與教學的難點的結合，鼓勵學生相互討論、交換意見，激發學生的求知欲。教師要注意的是在視頻中體現教學重點，控制視頻的長度，結合教學內容培養學生探究護理教學的精神。

3.2 制定科學、合理的教學計劃

高職護理涉及到很多的知識點，需要教師制定科學合理的教學計劃。在實際教學中根據環境的變化對教學計劃作出一定的調整。傳統的教學方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時間，學生沒有時間對課堂知識進行加工和整和。翻轉教學很好的解決了這一問題，將繁瑣的知識點和相關板書都加入到視頻當中，留給學生更多的吸收知識的時間，要做好各個時間段的教學計劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學生結合自身情況自己設置學習計劃，教師根據其計劃可行性進行監督，培養學生制定計劃的能力以及自主學習能力。翻轉課堂在應用時需要制定合理、科學的教學計劃。護理是一門實踐性很強的科目，教師要為學生留出足夠的實際操作的時間，與視頻內容配合著一起提高學生的專業水平。

3.3 提高創新意識，增強教學實效性

在翻轉課堂教學中，教師缺乏創新意識，在制作視頻方面沒有結合教材和教學大綱，只是簡單的運用制作好的視頻，給學生觀看視頻，卻沒有對視頻內容進行講解，失去了教學的實效性，對完成教學目標沒有任何幫助，只是單純的吸引了學生的注意力。甚至一部分教師直接采用其他教師的視頻，在學生看過視頻之后再采用傳統的教學方法，失去了教學的實效性。教師應該結合班級學生的實際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時檢查學生的學習情況，才能使翻轉教學產生好的效果。傳統的教學模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時間內將知識點全部講解完成，沒辦法及時反饋學生的學習情況，也無法面面俱到的照顧到每一個學生。而翻轉課堂留給教師和學生的自主時間較多，教師可以根據學生的知識掌握情況分層次教學，促進學生個性化的學習，使翻轉課堂產生好的效果。同時教師應該提升個人教學水平和綜合素質，端正教學心態，更新教學觀念，大膽嘗試新的教學方法，在教學實踐中逐漸摸索探究，形成自己的教學特色，促進翻轉課堂更好的發展，提高教學質量。

4.結語

翻轉課堂是對高職護理教學的重大革新。通過明確教學目標與內容、制定合理的教學計劃、增強教學實效性等方式，教會學生基礎知識與解題方法，培養了學生的自主學習能力，使學生在自主學習的過程中，逐漸養成良好的學習習慣。翻轉課堂是一種靈活的教學方法，適應高職學生的特點，對于高職護理教學有著深遠的影響，隨著不斷的實踐與摸索這種方會法逐漸形成一種教學模式，翻轉課堂是對護理課堂有效的革新途徑。希望通過不斷的實踐與探索，用翻轉課堂的教學方法將高職護理教學進行優化。