音樂與舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

畢宇龍

（華南師范大學 廣東·廣州 510006）

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯，各行業(yè)對應屆畢業(yè)生的能力要求更是日益提升。在以往，就業(yè)局面僅僅對畢業(yè)生的實踐能力和個人專業(yè)成績具有一定要求，而在當下，各類證書和綜合性能力的考核比比皆是，這便導致畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。同時社會中面向文藝工作的崗位較少，因此相較于其他專業(yè)的學生，音樂與舞蹈專業(yè)的學生在畢業(yè)階段所面對的競爭壓力便更加激烈。故本文將對就業(yè)現(xiàn)狀和對應對策進行研究，根本目的即在于希望通過研究，能夠為音樂與舞蹈專業(yè)就業(yè)生提供更有質(zhì)量的就業(yè)方向。

一、音樂與舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況

（一）專業(yè)質(zhì)量偏低，就業(yè)難

對國內(nèi)本科院校中的音樂與舞蹈專業(yè)進行走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校內(nèi)部的教師都表示近幾屆的學生，其綜合學習質(zhì)量均有不同程度的下降趨勢。這與教育教學方法的持續(xù)使用具有一定關(guān)聯(lián)，但具體的原因尚未得到深入探查，也就并未被直接確認。但從整體角度來看，質(zhì)量下降明顯會對實際就業(yè)造成負面影響，也就是說當專業(yè)技能位于中等地位的學生進入到就業(yè)競爭環(huán)境中時，其基本不會被優(yōu)先考慮。這就是專業(yè)質(zhì)量對就業(yè)造成的影響，也是形成就業(yè)難的根本原因。但相對樂觀的是，這種現(xiàn)象可以被規(guī)避，學生要擁有完善的專業(yè)能力，如此才能構(gòu)成第一競爭力。如若學生專業(yè)能力不強，那么即使校方為其提供穩(wěn)定的就業(yè)渠道，他們也無法完成工作。因此教師需要找出學生就業(yè)難的根本原因，而后在教育教學行為中針對這些現(xiàn)象直接進行調(diào)整。針對這一現(xiàn)狀，校方需要使用的方式重點在于控制和改良，且一般情況下不應該使用平和的方式，而是應該直接了當?shù)母牧冀虒W結(jié)構(gòu)或課程體系，從根部直接改良這一現(xiàn)狀。

（二）就業(yè)崗位持續(xù)減少

一般情況下，音樂與舞蹈專業(yè)的學生所選擇的就業(yè)方向分為兩種，第一種是音樂與舞蹈工作室。但當前國內(nèi)環(huán)境中，無論是規(guī)模較大的亦或是規(guī)模較小的工作室，其內(nèi)部的人員流動幅度均處在相對較大的狀態(tài)中。對于一些追求穩(wěn)定的學生而言，這種就業(yè)渠道顯然不是最優(yōu)選擇。同時雖然工作室人員流動大，但其對于音樂及舞蹈教師的人才選拔條件也處在較高的位置中，故對于綜合能力一般的學生而言，人才流動大也不會降低競爭壓力。尤其隨著國內(nèi)人均經(jīng)濟水平持續(xù)增長，人們對于藝術(shù)的感知能力正在不斷提升，消費在娛樂或藝術(shù)領(lǐng)域中的時間也正不斷增加。因此從長遠角度來看，音樂與舞蹈工作室的競爭壓力只會持續(xù)提升。第二種途徑則是在學校中開展教學。一般公辦的學校每年都會給出固定的競爭崗位，但近年間崗位逐漸飽和，數(shù)量急劇減少，因此這對于音樂與舞蹈專業(yè)的學生而言，仍舊會形成更加嚴峻的競爭局面。同時在當前國內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域中，能夠滿足當代大學生就業(yè)需求的新工作形式并未產(chǎn)生，因此就業(yè)崗位持續(xù)減少，而就業(yè)需求卻持續(xù)提升。這便是當前音樂與舞蹈專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀的一種。

（三）藝術(shù)生就業(yè)渠道過于狹窄

當前藝術(shù)生就業(yè)的渠道實際上已經(jīng)基本飽和，也就是說，當前新畢業(yè)的學生基本只能夠在過去的崗位中“查缺補漏”，無法開辟新的就業(yè)空間，而過去的就業(yè)位置也相對較少。不僅如此，隨著市場經(jīng)濟體質(zhì)的成型，合同制逐漸滲透到了文工團范圍中，進而令更多的文工團擁有了穩(wěn)定的演出班底。雖然這種藝術(shù)團隊會進行納新，但是在演出班底十分穩(wěn)定的狀態(tài)下，他們所設定的人才篩選標準便只會高于以往階段，而不會低于普通標準。故學生專業(yè)能力受限、社會崗位持續(xù)減少和專業(yè)對應就業(yè)渠道過于狹窄，就是當前音樂與舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的整體狀況。

（四）非師范畢業(yè)生競爭力增強

在國家政策的整改下，一些非師范專業(yè)的學生也擁有了在學校領(lǐng)域中參與就業(yè)的資格。這便表示，本就競爭嚴峻的音樂與舞蹈畢業(yè)生就業(yè)范圍中，又添加了一股極具競爭力的競爭對手。這一點是近期內(nèi)產(chǎn)生的問題，這種現(xiàn)象不但會對近期內(nèi)的畢業(yè)生造成影響，實際上也昭示著就業(yè)競爭局面的變動性方向。即就業(yè)領(lǐng)域只會不斷產(chǎn)生全新的競爭力因素，而不會維護畢業(yè)生的就業(yè)空間。通常情況下多數(shù)高校應對這一競爭壓力的方式為提升內(nèi)部的學生質(zhì)量，但實際上在其他領(lǐng)域中學成的音樂與舞蹈競爭者，也并非全然屬于綜合能力較低者。相反，近年間一些來自于民間的競爭者反而擁有更加活躍的思維和肢體表達能力，他們的藝術(shù)感知力和感染力甚至超過了在讀就業(yè)學生。而當前在院校內(nèi)部參與學習的學生，因其在偏穩(wěn)定的教學模式下不斷成長，因此他們的專業(yè)優(yōu)勢圍繞在基本功和穩(wěn)定性上。故從表面角度來看，校內(nèi)出身的音樂與舞蹈就業(yè)生往往并不具有競爭優(yōu)勢。

二、導致音樂與舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生個人能力不足的原因探究

（一）校內(nèi)課程體制設置有誤

從就業(yè)招聘方的角度考慮，他們在招聘新人的過程中一定會更加傾向于招聘成熟的就業(yè)者。也就是說，就業(yè)者必須要具有完善且成熟的專業(yè)能力，才能夠進入到招聘者的視線范圍內(nèi)。但當前多數(shù)本科院校中都會以不科學的角度來安排實踐教學的時間。例如在學期末尾鍛煉學生的實踐能力，壓縮校內(nèi)實踐時間等。這些都是在國內(nèi)本科院校中可以得到驗證的現(xiàn)象，也正是這類課程體制，才令學生們難以掌握有效和高質(zhì)量的實踐能力。部分院校中的教師甚至未能為學生系統(tǒng)的傳授實踐教學經(jīng)驗，便要求學生進入到實習崗位中，于是便導致學生無論是在校內(nèi)的實踐過程中，亦或是在校外的實習點中都無法發(fā)揮出真正的實力，繼而也不具有完善的競爭能力。

（二）職業(yè)定位模糊

在就業(yè)前，每個學生都會對自身的未來就業(yè)進行思考，找出自己比較偏好的就業(yè)方向以及自己能力能夠完成的社會崗位。但也有部分學生因為害怕進入到社會中，故在設定自己就業(yè)方向時便不會深入思考，進而當自己真正處在就業(yè)情勢中時，模糊的職業(yè)定位便會令他們的擇業(yè)變得更加困難。同時懼怕進入到社會中的學生，也不會認真的參與高校安排的就業(yè)能力培訓課程，故綜合作用下，他們的社會適應能力和就業(yè)探查能力便會止步不前。

（三）高校對于就業(yè)情勢的判斷失誤

絕大多數(shù)的高校都會在學生畢業(yè)前為學生傳遞就業(yè)形勢信息，而在提供信息之前高校會對就業(yè)背景和就業(yè)發(fā)展形態(tài)進行深度調(diào)查。而當前部分高校在搜集信息時，會不注重篩選信息來源渠道。例如直接在一些信息網(wǎng)站中找尋就業(yè)信息，但卻不對具體的信息時間和要求進行調(diào)查和篩選，這便會使得部分收容在內(nèi)的信息已經(jīng)不具有時效性。就業(yè)信息貴在時間和內(nèi)容之上，無法保證時間的信息必然無法發(fā)揮作用。而當高校以這些落后信息為主設定所謂全新的教育教學培養(yǎng)素材時，學生的個人能力實際上并沒有得到很好的增長。且音樂與舞蹈專業(yè)屬于藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)需要具有靈動性才能具有特殊價值。如若高校過于依賴社會信息，而不在內(nèi)部進行研究，找出能夠代表時代發(fā)展特征的教育改良方向，那么高校在就業(yè)方面便會陷入到被動狀態(tài)中，無法憑借自身的能力提升就業(yè)競爭力。

三、音樂與舞蹈專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)解決對策

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系，升級配套設備

首先，校方應該以宏觀性的角度提升校內(nèi)教師的整體素質(zhì)。例如可以安排專業(yè)的能力培訓機構(gòu)升級教師的教學能力和教學觀念，務必要令教師可以帶著全新的教育理念開展教學，繼而將學生培養(yǎng)為具有高新專業(yè)能力的社會人才。在教育環(huán)境中，教師個人觀念和教學能力對學生的影響不容忽視，因此當高校提升教師能力后，學生們的專業(yè)能力也會隨之增強，進而令學生可以在就業(yè)競爭環(huán)境中占領(lǐng)重要地位，成為真正的就業(yè)競爭主動性人才。其次，校方也可以優(yōu)化校內(nèi)的課程體系。例如調(diào)整實踐課程的占比，提升學生參與實踐的時間。校方也可以升級專業(yè)內(nèi)部的基礎設施，如在琴房中添置全新的鋼琴、重新裝修舞蹈房等。這些都可以令學生接觸到更加高質(zhì)量的教學形式，進而以新設備培養(yǎng)新人才，提升學生的綜合素質(zhì)，間接加強校內(nèi)音樂與舞蹈專業(yè)學生的宏觀競爭力。

（二）添加競爭力訓練場所

校方可以盡量以實際就業(yè)為主，在校內(nèi)為學生添加一些可提升競爭力的校內(nèi)實踐活動。對于學生而言，在相對完善的社會情境中鍛煉自身的專業(yè)能力，才可以真正的做到升級實踐能力。而一些在課堂環(huán)境中開展的實踐行為，不過是對日常舞蹈和音樂技巧的鞏固。針對學生鍛煉不足的現(xiàn)象，校方可以使用課程修正的形式，直接由教師在課上為學生傳授教學技巧，而學生掌握到技巧精髓后可以直接在課堂中進行教學。其他的學生給講課者提供對應的反應，繼而鍛煉授課者的課堂突發(fā)事件反應能力。

除了在課堂中提升自身的競爭力外，校方也可以建設一些實踐類的訓練場所。例如在校內(nèi)建設專業(yè)實訓基地，基地提供兩種教學服務，第一種是基于基礎夯實的訓練空間，學生可以在該空間內(nèi)鍛煉自身的音樂與舞蹈基礎。該空間也可以作為專業(yè)內(nèi)學生進行比賽的核心空間，由專業(yè)內(nèi)教師規(guī)定時間和比賽項目，學生們自行報名和參與。當校方為學生提供訓練和比賽的空間后，一些具有競爭意識的學生便會及時響應，加入到競爭空間中。而一些具有自我提升意識和需求的學生也可以進行觀看，一方面在觀看的過程中能夠通過他人的表演而產(chǎn)生全新的專業(yè)經(jīng)驗。另一方面當學生對比賽內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，這種循環(huán)式的比賽模式也可以持續(xù)為其提供展示的空間。第二種則是來自于外部的人才吸收服務。校方可以先與外部的藝術(shù)培訓院校以及各個樂團、表演藝術(shù)團體進行商議，當對方有意吸收本校內(nèi)專業(yè)的學生人才時，校方便可以與其商議觀看時間和具體的事宜。而后校方便可以通知音樂與舞蹈專業(yè)內(nèi)部的學生相關(guān)事宜，并要求他們自由準備。這樣也可以為學生提供相對穩(wěn)定的就業(yè)空間，以臨時表演的形式鍛煉學生在藝術(shù)領(lǐng)域中的競爭能力。

（三）加強就業(yè)市場信息來源的準確性

高校一般情況下都會在學生畢業(yè)前為其提供一些就業(yè)信息，這些就業(yè)信息可能來自于學校，也可能是來源于教師個人的信息網(wǎng)絡。但這兩者都具有不同的劣勢，那就是學校給出的就業(yè)信息質(zhì)量較高，也更加具有可靠性，但數(shù)量較少。根據(jù)擇優(yōu)選擇的規(guī)律，僅有少數(shù)學生有資格進行競爭。故對于綜合能力處在中等的學生來說，校方給出的就業(yè)方向往往不具有完全的參考價值。而教師個人給出的就業(yè)市場信息數(shù)量多、更新時間快，但教師個人在搜集信息的過程中也難以保證信息的可信度。尤其當前面對音樂與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向中不乏一些存在欺騙性質(zhì)的“公司”。這些公司往往擅長于混淆視聽，干擾學生和教師的判斷。針對此，高校可以重新審視信息來源的方向，并且要對信息來源渠道進行調(diào)查，務必要保證所有的信息渠道均具有專業(yè)性。同時校方也應該盡力開通全新的信息輸送渠道，務必要保證畢業(yè)生能夠獲取到專業(yè)和有效的就業(yè)信息。不僅如此，校方也應該指導專業(yè)教師，令其掌握分辨社會信息的技能。這樣一來，教師便也可以成為學生就業(yè)信息的另一道篩選網(wǎng)，為學生屏蔽大多數(shù)的無效信息，提升校內(nèi)學生的就業(yè)質(zhì)量。如若條件允許，校方也應該盡量使用配套實習的方式，利用宏觀視角為藝術(shù)類學生提供一些相對穩(wěn)定和專業(yè)的就業(yè)崗位，這樣便也能夠減少學生在就業(yè)進程中遇到風險因素的概率。但若要做到這一點，則需要校方與外部的企業(yè)或團體建立穩(wěn)定聯(lián)系，達成校企合作狀態(tài)后才能為學生提供更多且穩(wěn)定的社會就業(yè)方向。

結(jié)語

綜上，文章以音樂與舞蹈專業(yè)為主，對本科藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和對應對策進行了深入的研究分析。研究結(jié)果表明，若要提升藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，校方應提升教師教學能力、升級藝術(shù)類教育體系，添加競爭力訓練場所以及加強就業(yè)市場信息來源的準確性，這樣才能以多方位角度保障畢業(yè)生就業(yè)成效。