體驗式教育融入大學生思想政治教育的實踐研究

王慧鵬

（太原旅游職業學院 山西·太原 030032）

隨著我國經濟發展水平的逐年提高，大學生的思想政治教育工作愈發重要，成為我國未來階段人才培養不可或缺的重要教育內容。體驗式教育融入大學生思想政治教育，可以一定程度上有效提高高校思想政治教育水平，為高校專業化人才培養提供了新的思想政治教育契機。

一、體驗式教育融入大學生思想政治教育實踐的基本優勢

體驗式教育在大學生思想政治教育方面的有效融入，實際上為學生更好的樹立人生觀及價值觀提供了一種科學的教育渠道，通過體驗式教育方法提高思想政治教育帶入性，使學生明確思想政治教育的目的，并對思想政治教育有正確的認知，培養其良好的自我判斷力及問題辨識能力，推動大學生的身心健康全面發展。體驗式教育在大學生思想政治教育方面的融入不單是將傳統的思想政治教育內容做立體化呈現，同時也利用其自身的實效性、教育完整性及教育主動性優勢對思想政治教育做整體性提高，為我國未來階段的大學生思想政治教育工作開展夯實現代化教學基礎。

（一）保障大學生思想政治教育時效性

思想政治教育的實效性問題始終是思想政治教育面臨的首要問題，現代社會信息化發展使信息的傳導模式發生重大改變，處于大學階段的學生對社會新聞信息的辨識度較低，容易被社會不良信息誘導。而在此過程中思想政治教育內容的選用又多較為滯后，未能根據現階段的社會發展現狀選擇適宜的案例開展教學工作，使大學生思想政治教育工作質量大打折扣。體驗式教育則較為注重理論信息實踐，運用網絡信息傳導將社會熱點問題作為大學生思想政治教育的主要案例內容，通過分析問題成因及對社會發展的影響等，使學生對思政政治教育產生認可心理，從而更易于學生主動的基礎思想政治教育，為學生融入思想政治教育環境提供信息化教育條件[1]。

（二）確保大學生思想政治教育完整性

思想政治教育是一個循序漸進的過程，要在不同的教育節點埋設相關的教育伏筆，從而使各項教育內容能夠形成有效的銜接。受教育模式影響，我國的思想政治教育通常存在階段性教育問題，教育內容完整性不足，且難以形成整體串聯，導致學生在思想政治教育學習方面知識碎片化嚴重。對此體驗式教育可以為教師提供更為全面的理論教學分析依據，并幫助學生構件完善的思想政治教育數據庫，使大學生在思想政治教育學習過程中能夠真切的感受到思想政治教育內涵，以此提高學生思想政治教育學習的主動意識，使大學思想政治教育知識內容更為完整。

（三）提高大學生思想政治教育主動性

傳統意義上的思想政治教育主要以填鴨式教育為主，學生在學習過程中始終處于被動狀態，對思想政治教育知識的接觸多局限于課堂教學，在課下并未主動的對思想政治內容做分析與理解。從而使思想政治教育形成一種教育形式，而未能切實的發揮教育作用。體驗式教育進一步打破傳統思想政治教育模式，通過真實的感官體驗使大學生思想政治教育更具備生活化特點，讓大學生成為思想政治教育的重要主導，而教師則主要扮演學習糾錯及引導角色，運用體驗式教育科學的進行思想政治教育布局，使學生自我完成思想政治教育學習，進而激發大學生思想政治教育學習興趣，為大學生更為深入的學習思想政治內容做主動性教學鋪墊。

二、體驗式教育融入大學生思想政治教育實踐面臨的實際問題

體驗式教育雖在現階段的大學生思想政治教育方面具有明顯優勢，但在實施與融入方面仍有一定的問題有待解決，需要通過深入的理論分析尋找問題成因，以此提高大學生思想政治教育實踐有效性。

（一）難以在短期內與專業教育體系融為一體

我國現階段的思想政治教育體制雖經過多次教學改革，但主體教育內容與上世紀80年代教育體制標準大致相同。在主要的教育項目上未有較大改動，且專業教育及思想政治教育工作的開展始終存在一定的矛盾沖突問題[2]。例如專業技術教育理念多強調物質環境基礎，而思想政治教育則強調精神文明建設，在此過程中物質條件基礎在大學生專業教育方面必不可少，精神文明建設同樣不可缺失，將兩種教育概念做一體化融合將是化解教育沖突及提高體驗式教育思想政治教學效益的有效路徑。

（二）未能形成系統化體驗式教育管理模塊

體驗式教育管理在我國思想政治教育方面普及應用尚不廣泛，各地區未能形成完善的體驗式教育管理體系，思想政治教育內容的實踐條件不足，即便加大思想政治教育投資，也難以在短期內將體驗式教育引入各地區的高校課堂。所以體驗式教育管理模塊的建立，是體驗式教育在思想政治教育方面推廣實踐的必要條件，也是彌補傳統體驗式教育規劃設計不足的重要方式。

三、體驗式教育融入大學生思想政治教育實踐的有效途徑

體驗式教育融入大學生思想政治教育的實踐必須符合現階段的思想政治教育需求。根據思想政治教育內容合理的進行規劃設計，從專業教育角度對思想政治教育做本質提升，并構建多維度的思想政治教育環境。以體驗式教育為基礎對現有的思想政治教育課程做統一優化，實現思想政治教育目標的統籌化一，為體驗式教育在思想政治教育方面的科學運用提供多個方面教育支持。

（一）加強與專業教育培訓機構的緊密合作，推進體驗教育與大學生思想政治教育實踐一體化融合

體驗式教育運用不是單一的理論教育內容，是一套復雜的專業教育模式，所以院校思想政治教育必須加強與專業培訓教育機構的合作，共創良好的體驗式思想政治教育環境，為大學生思想政治教育提供多個體驗平臺。并按照學生體驗學習狀況為其進行評級，根據評級結果制定多個思想政治教育方案，以此推動體驗教育與思想政治教育的一體化邁進，從實踐中獲取有價值的思想教育信息，幫助學生切實的感受到思想政治教育的真諦[3]。

一方面，可以在思想政治教學內容中，發掘可以進行實踐體驗的具體方向。諸如在引導學生辯證分析事物發展的客觀規律時，可以同教育培訓機構共同協商課外活動的組織內容。公益活動、社會福利事業等，均可以作為實踐體驗的思想引導實踐載體。當學生在實踐過程中體驗到自身的變化，學會從不同角度審視自身對于社會的積極貢獻，便能夠對比自身的深層社會價值定位，引導學生以辯證分析視角思考未來發展的諸多問題。

另一方面，將體驗式教育融入高校思想政治課堂，也可以選取教育培訓機構經常采用的大學生團體訓練方式。這種訓練方式具有調動學生活動興趣的優勢，讓每位學生都主動的參與到實踐活動中，對其他同學的協作，亦或在共同完成活動任務時，從為其他同學提供的幫助，來感受自身在團隊中的價值，體驗到其他同學對自身的幫助。在利己利人的雙向協作中，體驗到集體價值對自身的未來發展產生更為真實的定位，延展思想政治教學與實踐內容的充分融合效果。

（二）構建多維度體驗教育空間，積極發揮大學生思想政治教育在體驗教育中的主觀能動性

處于大學階段的學生思維較為活躍，多維度體驗空間的建立可以利用自主體驗模式幫助學生對思想政治學習產生興趣，使學生對思想政治內容的認知不僅停留于理論學習，而是具備一定的問題分析與鉆研能力。可以在體驗式教育過程中對思想政治教育問題提出自己的見解，并與個不同的思想政治教育個體及教師展開多方面的交流與探討，深度剖析思想政治教育內容，幫助學生養成正確的思想政治觀念。從而運用體驗式教育引導學生逐步走向正確的思想政治學習方向，提高學生思想政治學習主觀能動性，為學生未來階段思想覺悟的提升奠定良好教育根基。

首先，可以在學習思想政治內容時，構建課前預習階段的學習主題平臺空間。主題平臺空間內可提供預習資料，讓學生在了解本課時探討問題前了解相應主題內容。由學生自行查找相關資料，教師也可以設置相應問題。如當前社會發展中高校學生對地方產業的支持作用，或者本專業未來發展的主要方向是否符合了學生的職業定位。諸多問題設置，契合學生未來發展情況，主題范圍和探討內容與學生思考方向契合度較高，形成了話題興趣，學生對收集資料的主觀能動性也會有所加強。

其次，需要在課堂內設置圍繞主題內容的研討平臺空間。研討平臺的思想政治教育空間，是學生在深度學習過程中將預習知識帶入課堂，進行深度交流后對思想政治主題內容的再度反思。體驗到其他同學的不同見解，體驗到其他社會個體在同一主題事件中的不同想法，體驗到思想政治教師對于該問題的深層剖析。繼而引導學生在課堂探討中，各抒己見，調動所有學生課堂互動氛圍，讓體驗式學習的思政課堂活躍度被真正激發，增強大學生對于思想政治教學內容的興趣度，乃至深層教學內容的理解效果。

最后，可以在思想政治課堂教學之后，開設虛擬化的網絡互動平臺空間。互動平臺空間可以為學生提供更多的交流機會，教師并不需要強加干涉學生對于某一思想政治問題的主觀見解。反而應當保持緘默，進而了解學生對于本次課程主題的學習認知，乃至體驗效果。這種了解是在不加干涉的情況下，充分收集學生的真實反饋信息，可以作為思想政治教育后續教學內容的更新方向。對某一問題的學生普遍認知偏差，可以作為后續教學內容的側重點，進而提升高校思想政治教學內容的針對性，增強學生體驗效果。

（三）科學設計思想政治教育課程，統一思想政治教育的體驗教育目標

體驗式教育的融入對于現階段的大學生思想政治課程選擇必然有一定的實際影響，為更好的進行體驗式教育銜接，思想政治教育可以對現有的部分課程做出修改，同時融入部分體驗式教育概念，使學生對體驗式教育有一定的初步認知，并幫助學生統一體驗式教育模式下的思想政治教育學習目標，讓其產生積極向前的動力，提升學生思想政治學習理解與分析能力，擺正學習心態與態度，為學生深入學習思想政治教育內容指明方向。

一方面，可以將高校學生對于思想政治教學內容的普遍問題，作為一種教學側重點。通過調查方式，收集學生對某一問題的個人看法。當學生對該問題存在普遍認知誤區時，必然存在心理體驗不足的客觀問題。此時，教師可以為學生設置深層體驗學習目標，由學生自行查找補充性的學習資料，教師幫助學生理解其自行查找的相關素材，從辯證角度引導學生剖析學習資料中的觀察視角，并總結出事物發展的客觀規律。繼而增強學生對于普遍問題的體驗學習目標清晰度，通過教師引導與學生自學加強高校思想政治教學效果。

另一方面，可以在課堂中設置大量社會輿論集中性話題，讓學生在探討某一話題時，逐漸形成體驗式的學習目標。諸如，十九大記者招待會中，諸多外媒對我國經濟發展提出的質疑或問題，便可以作為一種體驗式教學內容。可以引導學生假想自身為記者和新聞發言人兩重身份，由扮演記者的學生提出針對性問題，由扮演新聞發言人的學生做出針對性回答。那么兩方學生在這種高密度互動中，必然能夠加強思政課堂的互動性，間接催發學生的體驗效果，進一步明確思政教育體驗式教學的深層目標，進一步強化學生的個人觀點政治覺悟。從而提升高校思想政治教學環境的體驗度，讓學生在體驗目標的引導下更好的理解學習目標和相關內容。

結語

總而言之，體驗式教育在大學生思想政治教育方面的融入與實踐需要從多個基礎性教育角度出發，結合專業教育問題及思想政治教育現狀對體驗式教育的應用做深入優化，實現多元化的體驗式思想政治教育開展，為未來階段大學生更好的理解思想政治教育含義與運用思想政治教育內容實現自我價值奠定堅實基礎。