拓展訓練與農林高職創新型人才培養

0.引言

對于農林高職院校的學生來說，能否在畢業后成功就業，并可持續地發展是非常重要的問題。現階段，我國就業形勢越來越嚴峻，社會與企業對農林高職人才的要求也越來越高。農林高職院校也在就業實踐的過程中，感受到了創新能力的培養對就業工作的積極影響，逐漸將培養農林高職創新型人才視為重要的教學目標。而拓展訓練不僅能夠有效彌補傳統農林教學模式的不足，還能夠發揮自身的積極作用，進而加強高職學生自身的專業素養和創新能力。拓展訓練是一種不同于傳統認知教育的體驗式教育模式，同時也是對現階段我國傳統教育模式的沖擊和改革。所以，本文首先闡述了創新型人才培養與拓展訓練，其次探討了農林高職創新型人才培育的必要性，在此基礎上提出了行之有效的基于拓展訓練的農林高職創新型人才培養模式，進而更好地為社會和企業輸送創新型的農林人才，使其在具備高素質高技能的同時樹立正確的人生觀、價值觀。

1.創新型人才培養與拓展訓練

創新型人才指的是具有創新能力、創新精神、創新意識和創新思維并獲得一定創新成果的人才。創新型人才是社會中新路徑的引領者、新技術的發明者、新知識的創造者。根據美國心理學家吉爾福特的理論來分析，創新型人才的素質特點可以歸納為以下幾點：第一，豐富的求知欲和跳躍的抽象思維；第二，高度的獨立性、自覺性以及強烈的好奇心；第三，出眾的品質和意志，對于感興趣的問題能夠長時間地專注研究；第四，優秀的幽默感以及嚴謹、理性的工作態度；第五，善于觀察，知識面廣泛。優秀的創新型人才，是彰顯創新精神，具備創新意識，發散創新思維，運用創新能力，開展創新實踐的主要動力。世界教育委員會更是在1996年提出了創新型人才的人格標準，其內容主要為以下幾條：第一，具備強烈的責任感和崇高的道德品質；第一，具備積極開拓精神和較強的創造能力、適應能力；第三，具備優秀的交往和協調能力以及風趣幽默的性格；第四，具備終身學習意識、適應時代的發展趨勢；第五，具備扎實豐富的基礎知識，以及解決問題和聯系實際的能力。

簡而言之，創新型人才所需的基本特點就是優秀的意識結構和個性結構，以及出眾的能力結構和知識結構。其中，“優秀的意識結構和個性結構”主要體現在以下兩個方面：一是穩定開放的心態和樂觀進取的精神；二是創新活力的意識和崇高的道德思想品質；而“出眾的能力結構和知識結構”主要體現在以下兩個方面：一是協作溝通能力和心理調節能力；二是比較聯想能力和邏輯分析能力。根據相關的理論得知，人格的形成主要是由于教育、遺傳以及環境等因素的相互影響，不同的生存環境、遺傳基因以及教育背景都能夠成為影響人格形成的關鍵因素。因此，后天的教育培養就成為形成良好人格的主要措施。這樣，通過教育的手段來培養大學生的創新意識和創新能力，成為了人們一直在摸索和研究的重要命題。

拓展訓練指的是根據“大學生素質拓展計劃”，設計的一項以體驗為訓練方式的具體培養計劃。這種培養方式主要是通過“先行后知”、“寓學于行”的學習途徑，來培養學生的綜合素質能力。與傳統的講授式教學模式相比，拓展訓練是通過精心設計的室內活動和室外活動來讓學生體驗到實際的操作。借助親身的實踐，感受實踐項目中的豐富哲理，進而獲得更深層次和清晰的認識，轉變過去的錯誤認知和行為方式。在開展拓展訓練的過程中，應強調“以生為本”的教育理念，充分激發學生參與的主動性和積極性，進而培養學生的創新思維和創新意識，為日后成為創新型人才打下基礎。由此可以看出，通過拓展訓練的開展，能夠有效地培養創新型人才，二者之間相輔相成。

2.農林高職創新型人才培育的必要性

2.1 是加強農林高職人才培養質量、塑造農林高職自身特色的重要途徑

在我國高職院校中，培養創新型人才已經成為了一種全新的教育理念，并且得到了社會和人們的高度重視和關注，同樣也成為了目前高職教育教學發展和改革的必然趨勢，從而不斷建設和深化我國的素質教育，為社會和企業輸送創新型的農林專業人才。當今時代的主題隨著國務院發布關于學校創新創業的教育改革意見之后儼然變成了創新創業。但根據現階段的就業形勢來看，我國農林類高職院校所培養出的人才并沒有得到社會和企業的全面認可，大部分的畢業生都缺乏一定的創新意識和實踐能力，進而導致無法滿足農林行業對人才的要求，同時造成了部分農林類高職院校的生源危機。為了打破這種尷尬的局面，農林類高職院校應順應時代的發展，在創業實踐基地、課程體系、辦學機制、師資隊伍、文化氛圍等方面尋找到不足之處，對其實施行之有效的措施來進行完善，進而塑造農林高職自身的特色，加強農林高職人才培養質量，真正培養出高素質、高技能的創新型人才。

2.2 是現代農林業發展與新農村建設對于農林高職人才培養的前提要求

人才是有效推進社會主義新農村建設的關鍵因素。農林類高職院校作為培養和輸送農林業人才的主陣地，不僅傳播農林業專業知識，而且創新農林業科技知識。大學生有干勁、有沖勁、有活力、有知識，年輕且自信，在開展創新創業教育時，可以培養農林類學生的專業創新意識和好感度，積極創新創業，不斷吸收經驗和鍛煉自己，在培養農林類學生專業知識和技能的同時，加強其創新意識和創業精神，為日后的就業奠定堅實的基礎。現階段，創新驅動已經成為了我國經濟增長的主要影響因素，培養具備高素質、高技能、創新能力的創新型人才是農林高職院校應承擔起的重要使命。

3.基于拓展訓練的農林高職創新型人才的培養模式

3.1 營造有效環境，加強學生的適應能力

高職教育是圍繞著管理、建設和社會生產展開的，所以高職學生的生活與學習也與社會生活密不可分，而拓展訓練活動在一定程度上可以看作是社會生產的縮影。在拓展訓練活動中，學生需要參與到不同的模擬場景之中，面臨著各種挑戰和機遇，以及必要的合作和良性的競爭，并且能夠體驗到失敗的情緒。此外，學生在拓展訓練中面對的都是具有個性差異化的個人和群體。由此可以看出，拓展訓練具備團體性、模擬性和綜合性的特征，借助環境模擬的方式來加強學生的社會責任感和社會意識，不斷提升學生的社會適應能力。在拓展訓練中，每一個學生都需要扮演不同的角色，參與到不同的隊伍之中，與不同性格、興趣的人成為合作伙伴，以此獲得不同的人生體驗，為日后的就業奠定基礎。

3.2 堅持全程參與、全員參與的基本原則

首先，根據不同的高職學生開展不同的拓展訓練。農林高職學生的時間都用來學習和上課了，所以拓展訓練所開展的時間應根據學生的生活和學習時間進行安排。此外，學生之間的差異性和不同需求也應是拓展訓練開展需要考慮的因素之一，農林高職院校應實施體制性的拓展訓練，對不同年級的在校生開展不同的拓展訓練內容，進而具有針對性地培養學生的創新意識和創新能力。其次，創新型人才的培養不應是局限于精英培養，而是應開展全員參與的拓展訓練。創新型人才不僅僅注重與眾不同的人格和思維，也注重提升整體學生的創新精神。

3.3 構建農林高職自主培訓的體系

拓展訓練主要是由專門的公司來組織的，但是對于高職院校來說，可以根據自身的條件來自主組織拓展訓練。首先，高職院校具備豐富的人文環境和人才資源。農林高職院校應充分運用自身的軟件設施，開展實踐鍛煉與知識傳授并行的拓展訓練。為了避免過高的拓展訓練資金開支，可以借助情景模擬的方式來培訓學生，這樣就能夠在低廉的成本下得到高質量的創新型人才。其次，農林高職院校具備自身的培訓隊伍，可以借助輔導員的力量來開展和組織拓展訓練，并且定期進行拓展訓練教師的培訓，在自主開展拓展訓練的同時，減少了不必要的開支，進而有助于農林高職院校的健康可持續發展。

4.結語

綜上所述，農林高職傳統人才培養模式只注重培養高職學生的專業能力和技能水平，而忽視了對其創新能力、社會適應能力、綜合素質的提高，很顯然，這樣的人才培養模式已經無法適應處于新形勢下的國家與企業對于創新型人才的需求。通過拓展訓練與農林高職創新型人才培養方式相結合，進一步改革傳統農林高職的教學模式，培養高職學生的抗挫能力，同時加強高職學生的團隊精神，幫助學生樹立樂觀向上的人生態度和積極健康的心理素質。現階段，我國農林高職院校在拓展訓練課程開創問題上依舊存在一些不足之處，這需要農林高職院校的教育者們不斷探索和努力，對基于拓展訓練的農林高職創新型人才的培養模式不斷地完善和構建，進而促進拓展訓練的健康可持續發展和有序穩定建設。