雙創背景下高校創業創新人才培養模式改革研究

0.引言

自從我國上世紀八十年代開始改革開放，我國在經濟、文化、基礎建設等各方面取得的發展是毋容置疑的。但是隨著全球經濟的一體化和世界貿易的自由化進程的不斷推進，我國經濟的改革和發展進入了瓶頸期。我國產業結構不合理、國內市場基本飽和、產品質量難以達到出口標準等問題都嚴重制約了我國經濟的進一步發展，導致了現階段我國GDP的增長速度一直維持在較低水平。這樣的經濟發展方式對于國家長治久安和綜合國力的提升是極為不利的。這種現象存在所導致的直觀結果就是我國的就業率不斷降低和失業率的提高。我國急需改變經濟發展的方式，尋求全新的出路，為中國經濟這潭死水注入全新的水源。同時，經濟發展態勢的持續低迷對于高等院校畢業學生也是一個大災難，就業率的降低對于高校學生就業來說無疑是一個巨大的考驗。高校學生存在工作經驗較少、實踐經驗不足等弱勢，這些弱勢都決定了在競爭極為激烈的人才市場高校畢業生難以脫穎而出獲得較為滿意的工作。面對經濟中存在的眾多問題，在2014年，總理李克強創新性的提出了“大眾創業，萬眾創新”這一建設性的意見。在我國經濟持續低迷，經濟發展緩慢的這一階段，提出了這一創新性的觀點，其轟動和受關注度可想而知。

1.我國目前“大眾創業萬眾創新”的發展現狀

“大眾創業萬眾創新”這一全新的觀點提出雖然不久，但對于國人思想上的沖擊是較大的。這一觀點鼓勵全民進行創業，在自主創業的過程中不僅僅解決了自己的工作問題，同時也創造出了很多可就業的崗位，帶動經濟發展。同時，這一創業又不是簡單的創業，而是帶有創新性的創業。目前在我國，這一全新的觀點已經被很多人肯定，并且取得了良好的發展形勢。創業者創新性的將現代化網絡技術與創新創業結合起來，使得創新創業的形勢變得更加多樣化、可行性不斷提高。隨著“互聯網+”“創客”“新常態”等專業名詞的出現，大眾創業相關的體系、政策都在不斷完善。在這些優惠政策的鼓勵支持下，大量的創客涌現在中華大地上，各種形式的創業基地先后建立與發展。

經過一段時間的沉淀、積累和發展后，我國大眾創新創業的基礎體系已經逐步完善，關于大眾創新創業的政策也落實到位。目前我國創新創業的情況如下：（1）國家鼓勵政策和補貼扶持力度不斷加大，為了落實大眾創新萬眾創新的各項鼓勵政策，各個省市結合自身發展情況對于創新創業工作者予以一定的技術和資金支持。同時，建立各項制度措施，減少創業創新者承擔的風險。（2）對創新創業者的服務不斷全面，不僅僅組織創業創新者學習國家政策，減少他們在創業創新過程中的負擔。同時為創新創業者提供創業園地，積極建設創業園區和高新創業區，為創新創業者提供技術和平臺。

2.現階段我國高校學生在創新創業過程中存在的問題

現在我國高校中的學生對于自己的定位過于死板，而且嚴重缺少創新意識與創業能力。在就業形勢嚴峻、大眾創業的趨勢之下，大學生必須提高自身各方面能力，這其中不僅僅包括專業技能、交流能力、吃苦耐勞的能力，更應該包括創新能力和管理領導能力。對于高等院校而言，順應發展趨勢，適時改變培養策略是十分必要的。然而現階段我國高校在培養學生創新創業能力時依舊存在部分問題。

（1）教師隊伍和教師能力的缺乏，高等院校的教師大部分都是術業有專攻，只對自己教授和研究的學科很了解。但對于創新創業這一全新的知識，他們的了解可能只存在在表面很淺顯的層次，而且教師實踐經驗很缺乏，教師能夠傳授給學生的有用知識也是畫餅充饑，并沒有較大的作用。同時，很多學校難以對這一方面的發展上投入很多精力，這就更加導致了學生很難從學校方面獲得有用的知識。更為重要的是學生創新創業能力的培養不僅僅是一個需要實踐的課程，而且這一能力培養的成效是在長期潛移默化的培養中逐步體現的。不是一次考試就能顯示的。這就使得部分教師為了突出自己的教學功績，過分吹噓自己的教學成果。雖然學校也在盡力改變現有局面，不斷聘請專業人員和成功企業家進行授課。但是這一系列的培養并沒有形成完整的體系，仍然存在較多漏洞。

（2）教學中實踐和理論的嚴重脫節這個常見問題在學生創新創業能力的培養中也大范圍存在。目前我國各大高校中都或多或少的開設了創業相關課程，且不說這些課程的授課質量如何，我們更應該關注的是學生在學習理論得同時能不能輔助以一定的實踐練習。很明顯的是，學校并不能提供一定的創業創新平臺。對于高校學生而言，創新創業仍然只是一小部分有能力的人的事情，而與大部分在校師生關系并不大。這樣理論和實踐脫節的培養模式，對于學生而言是百害而無一利。我們必須明白，創業創新不應該是簡單的口頭話題，更應該是實刀實槍的操作與管理。對于學生創業創新而言，他們面對的失敗成本是巨大，他們任何一個管理不當都可能造成整個創業計劃的失敗。所以學校必須重視對學生的實踐訓練。從源頭上減少學生創新創業時面對的風險。

3.針對出現的眾多問題提出的解決方法

對于中國現階段的學生，我們不得不承認，壓在他們身上的壓力確實很大。不論是就業還是創業，于學生而言，目前國內的形勢都十分不利。這樣的現狀對于學生而言，就意味著學生必須端正自己的態度，對自己進行正確的定位，對創新創業方面加大關注度，在提高自身創新創業意識和能力的同時不斷實踐，為不遠的未來打好基礎。對于高等院校而言，本著對學生的未來和辦學培養質量負責的態度，學校必須不斷優化創新創業人才培養的體系，完善學生援助體系和風險分擔制度。以下是作者提出的幾點具體舉措。

（1）學校必須提高對創新創業的關注度和投入力度，明確培養方向，完善培養體系。對于學校而言，必須明確現階段學生所處的就業劣勢，并針對學校學生的具體情況加大對創新創業方面的培養。同時，學校必須明確培養方向，面對嚴峻的就業形勢，必須加大對創新型和創業型人才的培養。但創新和創業二者是不能分開的，“雙創型”人才才應該是學校培養學生的終極目標。同時，高等院校中僅僅開設創新創業課是遠遠不夠的。學校更應該將創新創業理念融入學生的日常學習和生活中，在學校所開設的所有課程中合理的融入創新創業理念。學校在進行創新創業培養時，不僅僅要抓住課堂時間，更應該加強學生課后對于創新創業理念的理解和升華。在培養方式上，必須形成課堂教學、課后思考、動手實踐、不斷改進的創新創業培養新方式。只有這樣，才能將創新創業落實到實處，不再是一紙空談。

（2）學校必須完善課程培養體系，在開始就為學生提供較好的創新創業思維模式。學校在安排創新創業時，不僅僅要體現足夠的專業化，要結合專業教師和著名企業家的多方面意見。更為重要的是，培養學生的過程不應該是死板的、固定的、教條的，更應該各個專業學生課程設置的特點，進行一定的靈活的變通。同時，在課程的設置不應該單一，創新創業課程應該涵蓋學生創新創業過程的方方面面。學校安排的課程應該包括以下幾個方面：1）創新創業的基本原理，幫助學生學習創新創業的基本方法和原則。2）創新創業過程中涉及法律法規，幫助學生減少容易出現的法律漏洞。3）在教授創新創業課的同時，也要開設相關的管理學和經濟學課程。

（3）重視創新創業的理論與實踐相結合，同時培養學生的創業創新思維。高等院校必須承認學校在教育方面理論和實踐的脫節現象的存在，對于學校而言，解決這一脫節問題對于學校長久的發展和學生的全面發展都是十分必要的。學校應該為學生創造各種條件，提供各種創業平臺，將學生在課堂上學到的各方面理論知識進行實踐轉化。學校不僅僅可以組織學生舉辦創新大賽，使學生將頭腦中構思的新想法得到表達。也可以建立創業園區，使學生模擬創業的全過程，對創業過程中容易出現的意外情況進行演練，為學生以后的創業提前打好基礎。同時，學校更應該充分借用社會和企業中的有利資源。不僅可以聘請成功企業家給學生授課，講授他們的創業之路，傳授學生一定的創業技巧。更應該讓這些專業人士給學生的創新創業提供一定的指導。只有這樣，在學生、學校、社會和企業的共同努力下，才會對學生的創新創業能力有一個質的飛躍。

4.結論

面對我國經濟發展較為低迷的情況，大眾創業，萬眾創新的全民創業趨勢已經不可避免。在人才市場工作崗位的競爭中，大學生作為并不占據優勢的群體，必須另辟蹊徑，將飽滿的工作熱情投入到創新創業中去。雖然我國現階段高校對于學生創新創業精神和能力的培養還不是很到位。但是在學生、學校和企業三方的共同努力下，大學生創新創業的比例和成功幾率必然會穩步提高。未來的社會中必然涌現出大批的大學生老板。