新形勢下高校學生社區(qū)育人功能實效調(diào)查研究

李 倩 錢珍珍 徐 蘭（常熟理工學院 江蘇 常熟 215500）

隨著社會經(jīng)濟文化的高速發(fā)展，我國高等教育大眾化，高校教育體制改革不斷深化，大學生的住宿區(qū)域由傳統(tǒng)的宿舍轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膶W生社區(qū)。學生社區(qū)除了能為大學生提供住宿場所之外，也逐漸被賦予了一系列重要的育人功能，如思政育人功能、專業(yè)育人功能和同伴育人功能，這些都是順應時代而生的，是能夠促進大學生健康發(fā)展的重要內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的住宿職能，重新定位學生社區(qū)的功能，樹立學生社區(qū)育人新觀念，已經(jīng)成為高校教育管理改革發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是順應十九大的號召，開啟教育新征程的重要途徑。

一、高校社區(qū)育人功能實效調(diào)查與現(xiàn)狀

為順應時代的發(fā)展，推進教育體制改革，促進大學生全面發(fā)展，各高校在發(fā)揮學生社區(qū)育人功能的方面都有所實踐，然其效果不盡相同。為了解各高校學生社區(qū)建設水平，確切評估大學生社區(qū)育人功能的實效性，完善大學生社區(qū)育人功能，更大程度地發(fā)揮社區(qū)育人效用，筆者以高校學生為調(diào)查對象，通過線上線下兩條途徑，用廣泛發(fā)放調(diào)查問卷的方法進行調(diào)研。此次調(diào)研，共回收有效問卷528份，問卷主要涉及三個方面：高校學生社區(qū)在思政育人、專業(yè)育人和同伴育人三個方面的功能實現(xiàn)情況。

（一）思政育人方面

高校學生社區(qū)中有規(guī)律開展思想教育宣傳活動的占53.28%，很少開展此類活動的占41.8%，從來沒有開展過的占4.92%。學生社區(qū)內(nèi)設置黨員服務站的占73.77%，有過輔導員或者關工委老黨員教師進社區(qū)交流活動的占25.41%，學生在社區(qū)內(nèi)進行過思政方面實踐活動的也僅占25.41%。可見，各高校學生社區(qū)思政方面的硬件設施比較完備，基本上實現(xiàn)黨員工作站覆蓋學生社區(qū)，同時也適當?shù)卦谏鐓^(qū)內(nèi)進行了相關的宣傳活動。但值得注意的是，大部分高校未能深入進行思政教育，未能把思政教育做“精”，沒有把握好學生社區(qū)這一思想政治教育陣地，缺少資歷豐富的關工委老黨員教師與學生零距離交流，學生也缺乏相關實踐，使得黨員服務站虛有其表，未能完全發(fā)揮其存在價值。

（二）專業(yè)育人方面

各高校學生社區(qū)內(nèi)基本實現(xiàn)社區(qū)自習室全覆蓋，覆蓋率達77.87%。然而，有過線下授課活動的只占34.43%，有過專業(yè)導師進入社區(qū)進行專業(yè)知識交流的只占36.07%。由此可知，高校學生社區(qū)仍是停留在硬件設施建設階段，忽視了學生社區(qū)的軟實力提升，制約了專業(yè)育人的功能發(fā)揮。

（三）同伴育人方面

認為宿舍關系對自己影響“很大”和“比較大”的學生共占80.33%，認為影響“較小”甚至“沒有”的僅占19.67%，存在“一名先進同學帶領其他宿舍成員一起學習”的現(xiàn)象的占比76.23%。同時，問卷還調(diào)查了學生社區(qū)對優(yōu)秀宿舍和先進學生個人的表彰力度，87.7%的社區(qū)對先進宿舍和個人進行宣傳。同時，認為黨員示范宿舍的設立對其他宿舍有“很大”和“較大”引導作用的大學生共占65.58%，“有一點”作用的占25.41%。可見舍友之間、同學之間的良性關系是發(fā)揮同伴育人功能的重要環(huán)節(jié)，可以在潛移默化之中帶動同學共同進步。

二、制約高校社區(qū)育人功能的原因與分析

由問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可分析得出，大部分高校對其學生社區(qū)育人功能的開發(fā)尚處于萌芽階段，其表現(xiàn)為只注重傳統(tǒng)的設置黨員服務站、社區(qū)考研教室、社區(qū)自習教室等硬件設施的建設，忽視了為硬件注入“活力”，缺少活性，育人功能被大大制約。

（一）思政育人方面

雖然調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分高校社區(qū)均設有黨員工作站，但實際思政教育效果不明顯。其原因基本上在于以下幾個方面：第一，由于部分社區(qū)布局規(guī)劃不合理，社區(qū)工作站地點較偏僻，難以引起學生注意，或是工作站建設規(guī)模和所在的位置不便于開展活動。第二，開展活動的各個主體缺少思政育人的理念，如管理層沒有給予足夠的重視，社區(qū)相關負責人的宣傳工作做得不夠到位等學生對社區(qū)育人功能不了解，都在一定程度上都阻礙了社區(qū)思政育人功能的發(fā)揮。[1]第三，缺乏黨員的介入。部分黨員服務站沒有黨員切實入駐進行值班工作或開展黨日活動，學生社區(qū)缺少關工委老黨員教師、輔導員等富有資歷的人員進入社區(qū)交流，傳播思政育人思想

（二）專業(yè)育人方面

大多數(shù)高校只是將社區(qū)作為生活場所，沒有重視其教育功能，缺少“卓越導師講堂”“青年社區(qū)學校”“導師零距離輔導”此類活動。其原因大致在于：第一，社區(qū)初期建設缺乏前瞻性，未能將“導師介入社區(qū)”等富有創(chuàng)造性的設想考慮在內(nèi)，因而社區(qū)內(nèi)部缺少舉辦此類活動的場地，導致專業(yè)型育人活動在社區(qū)內(nèi)無從開展。第二，缺少有關師資力量。高校學生基數(shù)大，而教育方面的人才匱乏，學生與導師的師生比例不協(xié)調(diào)，使得高校導師分身乏力。在導師需要兼顧數(shù)門課程、眾多學生的前提之下，更難去組織線下授課與交流。第三，多數(shù)高校社區(qū)未能很好地將科學技術(shù)引入學生社區(qū)，讓科學技術(shù)與育人功能結(jié)合。

（三）同伴育人方面

根據(jù)國家大學生學情調(diào)查近年來的研究發(fā)現(xiàn)，室友關系是大學生最滿意最重要的要素，宿舍學習文化是我國大學生特有的學習組織范式。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過八成的同學認為宿舍關系對自己影響“很大”和“比較大”，且有超過七成的同學宿舍內(nèi)存在“一名先進同學帶領其他宿舍成員一起學習”的現(xiàn)象，由此可見，同伴育人功能確有發(fā)揮。但由于宿舍成員思想觀念、價值觀念、生活習慣、審美情趣等方面存在差異，室友的人際關系問題也時有暴露，直接影響學生的學習生活。其次，高校內(nèi)一部分學生缺乏內(nèi)在學習動機，學習積極性不夠強烈，容易為外界事物所誘惑、搖擺、沉迷，進而影響自身學習與成長。[2]此外，高校管理者未能有效關注到同伴關系對學生成長成才潛移默化的影響作用，未對社區(qū)文化加以重視，而是更多地將眼光放在顯性教育，從而忽視了隱性教育，致使社區(qū)內(nèi)無法完全形成積極向上的學習凝聚力和宿舍向心力。

三、完善高校學生社區(qū)育人功能實施路徑

（一）學生社區(qū)建設前期完善育人場所

在學生社區(qū)建設初期，高校管理者應當具有更加前瞻性的眼光，考慮到學生社區(qū)的各項育人功能，在設計學生社區(qū)時，給予社區(qū)足夠的空間，合理安排社區(qū)的結(jié)構(gòu)設計，為思政育人、專業(yè)育人和同伴育人活動的有效開展提供場所保證。西方名校大多采用的是“住宿學院”的模式，社區(qū)擁有大學提供的各項資源，可以在社區(qū)內(nèi)學習、休息、鍛煉、社交等等。雖然我國國情的不同，決定了我國不能照搬照抄這一制度，但是我們可以吸收其精華，借鑒其中適合我國高校的部分，例如，除了賦予社區(qū)原有的提供住宿的職能外，建設黨員辦公室、黨支部活動中心、社區(qū)學習交流中心、社區(qū)活動中心等場地，為社區(qū)發(fā)揮各項育人功能提供場所保證。[3]

（二）提高師生比，加大學生社區(qū)投入

高校學生社區(qū)黨員服務站“名存實亡”的癥結(jié)在于，一方面，缺少基礎設施建設，另一方面，沒有黨支部入駐，缺乏富有經(jīng)驗的黨員干部進入社區(qū)干實事。同理，專業(yè)育人活動無從開展，也是缺少活動場地、活動設備以及導師力量介入社區(qū)。要想切實開展育人活動，第一，高校管理者應適當加大師資力量，擴充教師團隊，借鑒國際一流大學的導師制，適當提高師生比，讓學生獲得學業(yè)、品德、行為等全方位的輔導。較高的師生比是推行導師制的關鍵因素，較高的員工與學生比是能夠?qū)W生有效進行全方面服務的前提條件。第二，學校要加大對學生社區(qū)的投入，提高師資、物資注入，安排班主任定期下社區(qū)指導學生學習生活，組織安排專業(yè)老師定期下社區(qū)開展專業(yè)輔導交流，提升學生社區(qū)專業(yè)育人功能實效。

（三）完善學生社區(qū)自我管理制度

建立健全學生社區(qū)自我管理制度，完善學生社區(qū)自我管理組織，發(fā)揮學生的主體作用。建立起學生社區(qū)管理委員會，由學生擔任社區(qū)長、樓長、層長、宿舍長。社區(qū)，說到底是學生的社區(qū)，只靠高校和社區(qū)來管理和維護是遠遠不夠的，需要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)先進學生和優(yōu)秀學生干部的責任心，讓學生帶領學生，讓學生督促學生。[4]通過一個宿舍到一個單元到一個社區(qū)，由小到大層層管理，層層服務，從而形成環(huán)環(huán)相扣的學生鏈，實現(xiàn)學生內(nèi)部的自我提高和共同進步。學生是否形成自我教育、自我管理、自我服務的自主意識，是否主動參與社區(qū)建設是社區(qū)育人功能的重要體現(xiàn)。

（四）關注室友關系，加強學生社區(qū)文化建設

學生社區(qū)是大學生學習生活的重要場所，社區(qū)文化是一所學校校園文化和學生生活狀態(tài)的縮影，學生社區(qū)文化建設應真正成為學風建設的重要組成部分。構(gòu)建積極進取的社區(qū)文化，每年有規(guī)律地開展學生社區(qū)文化節(jié)，組織開展各類集體活動，從而在學生社區(qū)內(nèi)形成健康向上的學習氛圍和團結(jié)友愛的生活氛圍，增加宿舍成員共同拼搏、齊心奮斗的凝聚力和向心力，是加強學生社區(qū)文化建設的重要內(nèi)容。[5]同時還可以利用學生的從眾心理，在社區(qū)內(nèi)定期對優(yōu)秀宿舍和先進學生進行事跡表彰和經(jīng)驗共享，發(fā)揮優(yōu)秀學生和集體的模范帶頭作用和輻射影響作用，讓學生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中不斷熏陶，在積極向上的力量引導之下，能夠堅定自己努力奮斗的信念，從而達到社區(qū)育人的目的。